小學語文的拓展教學探究

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摘要:當今的語文教學從以往的單一化逐漸向多元化發展，如何提高學生的綜合素質水平成為了教學的關鍵。因此，作為老師需要改變學生傳統的學習方式，培養學生自主發現問題和解決問題的能力。為此在語文課堂教學中不再是單純的學會幾個生字，掌握幾個閱讀的技巧那么簡單了，老師需要教會學生進行語文的拓展式學習，通過舉一反三的方法不斷地提高他們學習語文的能力，本文將針對小學語文的拓展教學展開闡釋。

關鍵詞:小學語文;拓展教學;探究

小學語文是學生在小學階段一門重要的學科。因此，對于小學語文的教學工作需要引起我們老師的高度重視。隨著新課改的頒布，語文的學習更加注重的是一種綜合素質的提升，為了能夠使學生充分的利用課堂，調動起他們學習語文的積極性，老師需要引入拓展式的教學方法，幫助同學在有限的時間里獲得更多的知識。

一、教學詞語能夠對知識進行串聯

當今社會，信息化不斷的加劇，學生對于知識的需求也不斷的增加。在課本中學習到的幾個生字、生詞。已經不再能滿足學生知識量不斷增長的需求。因此，作為老師需要在備課時下足功夫，將學習的內容進行融會貫通，通過這種途徑能夠大大提高學生學習的效率。當前的語文課本中對這一方法起到了很好的示范作用。語文課本中的成語串聯將學生學習的成語進行了整合，方便學生溫故知新。除了在詞語方面可以實施這種方法外，我們在學習語文知識時也是可以用到的，比如我們學習一首古詩時，可能會遇到一些詞語或者是一些情感。那么，老師就可以指引學生思考這樣的情感意思我們還能夠用學過的哪些詞語進行表達，這樣以來豐富了學生的想象力，讓他們能夠自覺地學會知識之間的串聯。

二、古詩教學中積累經典詩詞

隨著國學的不斷推行，當前對于古詩詞的學習已經成為了小學語文的一項重要內容。那么在古詩課堂中如何進行拓展教學呢？老師可以引導學生通過一首詩的學習去思考和它相關的詩詞，無論是在手法還是詩人還是表達的情感上，有相同的都可以進行聯系。比如，五年級課本中我們會學習到兩首古詩《游園不值》和《宿新市徐公店》，那么通過這兩首詩我們老師可以進行提問:大家還知道哪些關于描寫春天的詩呢？在學習到《村居》時可以提問學生自己還知道哪些關于描寫童趣的詩，當在學到楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》時可以讓學生說一說其他詩人對西湖的描寫。除了內容上的聯系外，在我們四年級學習了劉禹錫的《望洞庭》后，老師可以根據這個詩人的生平為同學進行講解，讓同學了解這個詩人在不同的時期都有哪些不同的作品，這為以后他們學習劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》等奠定基礎。通過這樣的教學方式，不僅僅讓學生系統的復習了舊知識，還擴寬了學生的知識面，對于他們的語文學習是很有幫助的。

三、閱讀拓展教學

語文的學習閱讀和寫作是關鍵，而如果想要提高寫作水平，離不開素材的積累，素材從哪來，自然要通過學生大量的閱讀。我們教材中的課文是有限的，已經無法滿足學生閱讀的需求。那么作為老師我們可以擴寬學生的閱讀范圍，以課本教材為基礎，延伸閱讀。比如，在學到《假如給我三天光明》這一課時，我們學習到了海倫凱勒的精神，那老師不妨為學生提供這類的文章，比如張海迪，比如桑蘭。另外，老師除了以課本為基礎延伸閱讀外，還可以了解學生的個性特點，推薦給他們一些他們感興趣的合理的書籍，在班里可以進行閱讀競賽或者是讀書節的活動，通過閱讀方面的拓展去提高他們的語文學習水平。

四、給學生留足空間進行語言表達

在語文的拓展教學中，我們不僅僅要重視學生知識的擴展，同時老師要給學生充分的時間去消化和吸收知識。在課堂中老師要善于通過合理的方式激發學生去表達自己的感受，通過這種語言的表達可以提高他們的寫作能力，通過對課堂中的某個知識點進行交流，學生們開闊了自己的思路，觀點在彼此的分享中，更加豐富，學生在彼此的交流中進行知識和觀點的互換，從而也在一定程度上擴寬了學生們的視野。與此同時，老師還可以為學生布置一些預習作業，讓自己去搜資料，通過學生的這種自主式的活動，讓他們能夠獨立的掌握擴展知識的能力。結束語:綜上所述，語文的教學要求越來越傾向于對學生綜合能力水平的提高，所以傳統的教學模式已經不再能夠滿足當前的形勢。作為小學語文老師要不斷地探索新的教學道路，而這種拓展教學就大大的滿足了學生在語文上的學習要求。拓展式的教學方式豐富了課堂內容，開拓了學生的視野，讓他們能夠真正擁有學習語文的能力和語文的素養。為此，作為小學語文老師要積極改變自己的教學觀念，在課堂中善于對知識點進行串聯教學，在古詩詞背誦方面善于指導學生進行關聯式記憶，豐富教學內容，讓學生的學習不再局限于課本，在平時的語文教學中要注重學生閱讀量的積累，擴展他們的閱讀范圍。相信通過這種拓展教學，能夠培養出更多具備高素質的語文人才。

參考文獻

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作者:李麗麗 單位:吉林省長春市農安縣龍王鄉中心小學