農(nóng)村小學(xué)英語小學(xué)教育論文

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一、農(nóng)村小學(xué)英語反思教學(xué)教研策略

（一）建立組織，明確分工

進(jìn)行教研活動(dòng)需要得到學(xué)校的支持，然后建立相應(yīng)的教研活動(dòng)組織，制定出一套完善的規(guī)則，同時(shí)確定明確的分工，為教研活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。如果可以將全校內(nèi)所有的英語教師劃分為一個(gè)或者多個(gè)教研活動(dòng)小組，小組內(nèi)明確分工。進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)需要設(shè)定以下職位：小組長、記錄員、發(fā)言人、問題員。組長負(fù)責(zé)對教研、討論等活動(dòng)進(jìn)行組織、調(diào)控。記錄員負(fù)責(zé)做好相應(yīng)的記錄，例如討論情況的記錄。發(fā)言人負(fù)責(zé)將具體的情況已經(jīng)成果進(jìn)行公布。問題員，主要負(fù)責(zé)將本組成員的某個(gè)方面的問題向?qū)W校提出。為了防止在發(fā)言環(huán)節(jié)組員發(fā)言時(shí)間過長，還可以設(shè)置時(shí)間控制員，控制小組成員的發(fā)言時(shí)間。

在教研討論的過程中要有明確的規(guī)則。在教研活動(dòng)的過程中，每一個(gè)組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)還必須要制定一套完善的行為規(guī)則與活動(dòng)規(guī)則。行為規(guī)則方面，小組成員都必須進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)還要求每一個(gè)成員都必須與他人進(jìn)行比較，內(nèi)容包括了發(fā)言本人的觀點(diǎn)、自己的觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)的不同之處、以及最后的成果等。活動(dòng)規(guī)則方面，需要有針對性的組織、開展教研和討論活動(dòng)，并接受教研以及討論的成果，同時(shí)還可以進(jìn)行相互辯論，問題員還需要在后動(dòng)后，本組還存在的問題想學(xué)校進(jìn)行反應(yīng)。

（二）通過專題，積極反思互動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該按照學(xué)校教師的能力定期制定相應(yīng)的教研課題。如果學(xué)校沒有確定教學(xué)研究專題，教研小組就應(yīng)該自己設(shè)立符合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)形式的專題。

對教學(xué)前、中、后這三個(gè)過程都應(yīng)該進(jìn)行反思。農(nóng)村小學(xué)在從各個(gè)方面來說都無法趕上城鎮(zhèn)小學(xué)，無論是師資還是硬件設(shè)施。因此農(nóng)村小學(xué)英語教師唯一能做好的就是不斷的對自己的教學(xué)過程進(jìn)行不斷的反思。而教研活動(dòng)中也應(yīng)該將反思放在教研重點(diǎn)上。教學(xué)前反思，主要是研究學(xué)生的個(gè)體差異和能夠利用到的課程資源。農(nóng)村小孩獲得外界信息的途徑較少，心思單純，比較容易相信教師說的話。因此，要注意他們的個(gè)差異。同時(shí)，教研組中的每個(gè)成員都應(yīng)該要精心設(shè)計(jì)教案，并在小組間進(jìn)行研究，探討教案的可行性，并作出修訂。教學(xué)中反思其重點(diǎn)在于對教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行反思。反思需要對學(xué)生們在課堂教學(xué)的過程中的知識(shí)掌握情況、是否存在什么問題以及他們的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，然后作出改進(jìn)。同時(shí)每個(gè)成員都必須要做記錄。教學(xué)后反思，主要是教學(xué)的整體效果、得失進(jìn)行反思，同時(shí)還需要制定出改進(jìn)的措施，同時(shí)教師還寫教學(xué)后記，以便于交流。

（三）及時(shí)的對教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)

在每一次教研、討論后必須要有相應(yīng)的總結(jié)與記錄，以便于分析、評價(jià)。評價(jià)要以過程評價(jià)為主，多種評價(jià)方式相結(jié)合的評價(jià)方式。總結(jié)的內(nèi)容需要全面，其內(nèi)容要反映出教研、討論活動(dòng)所研究的問題、小組的觀點(diǎn)、小組成員的發(fā)言情況、討論的方式已經(jīng)最后取得的效果。需要將教研取得的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)改進(jìn)的策略進(jìn)行交流。

二、反思教學(xué)教研策略實(shí)施過程中需要注意的地方

（一）教師需要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣

教師進(jìn)行自我反思的主要對象就是教師自己的教學(xué)行為。從自我反思的本質(zhì)上來說，它是對理論與實(shí)踐的進(jìn)行對比與分析，同時(shí)也是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。自我反思對教師的專業(yè)成長有著十分重要的作用，也是進(jìn)行反思教學(xué)教研策略的前提條件。教師只有對自己在教學(xué)過程中所遇到的各種問題以及解決問題的策略所達(dá)到的效果進(jìn)行反思，才能夠克服教學(xué)的被動(dòng)型與盲目行，從而提高自身的能力。

（二）讓教師之間形成互助之風(fēng)

在教研活動(dòng)中最重要的還是組員之間的相互交流。在自我反思的同時(shí)，教師還要開放自己，在與同伴的互動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

教研組中的各個(gè)成員要多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。交流有著多個(gè)層次，淺層次的交流主要局限于各自信息與經(jīng)驗(yàn)的共享。通過交流，教師能夠從其他同伴那里獲取各種信息，其中有很多都是可以進(jìn)行借鑒與吸收的。這樣做教師在教學(xué)的過程少走彎路，促進(jìn)自身的成長。深層次的交流則有專業(yè)會(huì)談、專題探討等多種形式。專業(yè)會(huì)談是最具有生成性與建設(shè)性的，在專業(yè)會(huì)談的過程中會(huì)形成很多具有價(jià)值的觀點(diǎn)。專題討論則是教師們在一起對某個(gè)問題進(jìn)行暢所欲言的探討，一場有效的討論能夠讓教師們學(xué)到很多對自己有用的東西。在教研活動(dòng)中，可以設(shè)置“課改聊天”這樣的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。活動(dòng)中教師要將自己在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的新想法與所遇到的無法解決的困難都說出來，然后大家一起討論，想出辦法、克服困難、分享經(jīng)驗(yàn)。交流的過程中要求教師們：要有自己的想法，不能夠人云亦云，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，能夠?yàn)樽约核磉_(dá)的已經(jīng)給出充分的理由；出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，要進(jìn)行辯論，讓不同的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞、交鋒，教師們從中進(jìn)行分辨、鑒別；不倉促、輕易的做出結(jié)論，讓教師們各取所需，強(qiáng)調(diào)個(gè)人意識(shí)、注重個(gè)體的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

我國開展小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)間很短，其中肯定會(huì)有很多不足的地方。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)在硬件建設(shè)方面還存在著很多不足之處。這些都為農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)帶來了困難。想要農(nóng)村小學(xué)英語取得更好的效果，只有加強(qiáng)相關(guān)教研活動(dòng)的開展。