小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究

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摘要：隨著信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，教師可以充分利用信息技術(shù)工具的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。科學(xué)課程是小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程。學(xué)校需要積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)過(guò)去教學(xué)方法地有效創(chuàng)新，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)形式，開(kāi)拓學(xué)生的思維視野，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)地有效發(fā)展。本文對(duì)基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要意義進(jìn)行分析。然后，重點(diǎn)對(duì)基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；思維視野；策略

在小學(xué)科學(xué)課程中進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，就是要將科學(xué)教學(xué)中的各種知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，形成多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)如今課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的分析。從而形成針對(duì)性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)課程的信息化教學(xué)。

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要意義

(一)有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的科學(xué)教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏積極性，有時(shí)是按照教師的要求完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行自主發(fā)揮。教師在小學(xué)科學(xué)課程中運(yùn)用信息技術(shù)，可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行信息化的轉(zhuǎn)變，以更加直接、形象地方式教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

(二)有利于形成良好課堂教學(xué)氛圍

信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在課堂上通過(guò)信息化的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。促使學(xué)生自主參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，還可以輔助教師對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，減輕教師的任務(wù)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促使教師和學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略探究

(一)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

教師是課堂活動(dòng)的主要組織者，也是對(duì)信息技術(shù)工具的主要操作者，在教學(xué)中將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相融合，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)。因此，教師要及時(shí)更新自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，積極運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富科學(xué)課堂的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以不斷地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富科學(xué)課堂的內(nèi)容

隨著信息時(shí)代的帶來(lái)，在現(xiàn)代教育中信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越受重視，在科學(xué)課程中教師要加強(qiáng)信息技術(shù)的利用。教師通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)可以搜集各種有關(guān)的教學(xué)資源，以各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授指導(dǎo)，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好的理解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如，教師在教學(xué)《我們關(guān)心天氣》一課時(shí)，如果只對(duì)學(xué)生進(jìn)行口述式教學(xué)，讓學(xué)生記憶各種信息資料，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以將世界范圍內(nèi)或本市范圍內(nèi)的天氣變化進(jìn)行分析，以更直觀地方式展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生了知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。增強(qiáng)學(xué)生的天氣意識(shí)，提高觀察和研究天氣的興趣。并了解天氣是如何影響每天的生活，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)了科學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展。

(三)結(jié)合信息技術(shù)工具，幫助學(xué)生突破課堂難點(diǎn)

教師在科學(xué)課程中運(yùn)用信息技術(shù)，將各種課程知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地拆分和解釋，讓學(xué)生能更清楚地理解和觀察，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生突破各種重、難點(diǎn)知識(shí)[3]。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的分析，根據(jù)教學(xué)需要將其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)運(yùn)用多媒體制作成課件，形成信息化的教學(xué)方式，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。如，教師在教學(xué)《云的觀測(cè)》一課時(shí)，可以對(duì)教材進(jìn)行分析。根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天。根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。教師要根據(jù)課程的需要，制作相應(yīng)的圖片視頻，讓學(xué)生可以在視頻中對(duì)云進(jìn)行觀測(cè)，了解云的各種分類(lèi)。改變過(guò)去抽象化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生深入地理解所學(xué)課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊永奇.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢(科技•管理)，2018(9).

[2]劉曉棠.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合[J].科學(xué)咨詢(科技•管理)，2018(7).

[3]姚武榮.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用:以《生物的多樣性》教學(xué)為例[J].科學(xué)咨詢(科技•管理)，2019(3).

作者：陳權(quán) 單位：重慶市涪陵區(qū)清溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校