小學數學計算教學探究

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摘要：在當前的教育環境中，教師應著力培養學生的核心素養。小學數學學科中，教師要培養學生具有一定的數學思維。而具有數學思維的前提條件是學生必須有一定的計算能力。教師在數學教學中，讓學生擁有一定的計算能力十分重要。教師在開展計算教學時，經常會遇到很多困難。針對這些困難，本文提出了一系列研究策略，以幫助學生更好地學習，打好學習數學的基礎。

關鍵詞：核心素養;小學數學計算;教學探究

基于核心素養的前提條件下，教師應發揮小學數學的學科作用，讓學生擁有一定的數學思維能力。計算教學是小學數學的重要組成部分，也是學生開始學習數學的良好基礎，教師要為學生打好學習的基礎。這樣，才能更好地開展教學，幫助學生提升自身的學習效果。在計算教學的開展過程中，還存在一些困難，教師應重點對計算教學進行探究，更好地提升學生的學習效果[1]。

一、基于核心素養下，小學數學計算教學的具體目標

(一)強化學生的運算能力

數學這門學科中，計算能力是學生學習時的基礎能力。如果學生沒有一定的計算能力，就無法提高自身的數學能力。運算能力是學生學習數學時的基礎能力，也是學生必須具備的一種能力[2]。

(二)培養學生的數學思維

在計算的過程中，教師要教會學生運用自己的思路進行計算，培養學生的數學思維。教師要重點培養學生的數學思維。數學思維是一種能力，能影響學生的學習成果，數學思維還能影響學生的一生。因此，培養學生的數學思維，有助于學生以后階段的學習，為以后的學習生活打下堅實地基礎。

(三)提升學生的知識運用能力

數學是一門跟實際生活相聯系的學科。教師應加強學生對計算能力的運用，只有學生把所學到的知識運用到實際的生活中，才能提高學生對數學的應用能力，更好地完善教師的教學計劃，滿足學生學習的需要。

二、基于核心素養下，開展小學數學計算教學的具體策略

(一)創設教學情境，引導學生展開思考

良好地教學情境能有效啟發學生的思維，讓學生更好地展開學習。因此，教師應利用信息技術幫助學生創建合適的教學情境，讓學生可以發揮自身的主觀能動性。教師可以利用多媒體對學生進行輔助作用，教師還可以利用各種圖形、實物，對學生進行啟發，讓學生有可參考的依據，更好提升學生的數學思維能力[3]。如，教師可以利用信息技術，給學生播放一段視頻。視頻中有很多的小白兔，讓學生通過自己動手去數一數，一共有多少只小白兔。學生在數的過程中，也是學生展開思考的過程，能更好地培養學生的計算能力。

(二)聯系自身實際，鼓勵學生運用知識

數學知識跟實際生活有一定的關系，在實際的教學過程中，教師可以將數學問題生活化，讓學生基于生活化的角度下，去探討數學問題。可以讓學生對數學問題不再有陌生感，更好地理解數學問題，改變以往傳統教學中數學學習的枯燥與乏味，讓學生對數學學科產生一定的學習興趣。如，教師可以聯系自身的實際給學生布置這樣一道題：媽媽今天買了15塊糖，而媽媽昨天也買了5塊糖，請問今天一共有幾塊糖？通過這樣具體的問題，讓學生運用計算做題，鼓勵學生開拓思維。

(三)開展小組合作，培養學生的探究能力

教師在實際的教學活動中，有的學生學習時難免會遇到困難，對這些困難，教師可以采用小組合作的活動形式，給學生進行分組，讓學生在小組之間進行討論，讓學生提出問題。通過學生和學生之間的有效討論，解決這些問題[4]。這樣，既培養了學生解決數學問題的能力，也讓學生具有了一定的數學思維。在小組合作時，同學之間團結合作意識可以得到有效的激發，同學之間可以形成一定的競爭意識。有的學生學習成績比較好，而學習成績比較弱勢的學生，會自然而然地向他們學習。從而提高學生的學習積極性，更好地完成教師的教學工作，讓一節課的教學時間發揮出最大化的教學作用。

三、結束語

總之，教師在實際的教學情況下，培養學生提高數學計算能力有重要意義。教師應把這部分內容，作為小學數學開展教學工作中的重點內容，幫助學生更好地掌握計算能力，才是正確開展教學工作的基礎。學生應提高自己的計算能力，這不僅是學生必須具備的數學素養之一，也是提高自身學習成績的有效途徑。

參考文獻：

[1]藍藝明.基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].廣州廣播電視大學學報，2016(6).

[2]王幼參.如何培養學生的數學計算興趣[J].數學學習與研究，2014(4).

[3]郗良剛.淺談小學數學計算能力的培養[J].中國教師，2015(S2).

[4]岑瑞潔.提高學生數學計算能力的策略探析[J].小學教學參考，2016(12).

作者：裴百靈 單位：甘肅省蘭州市高新區麻啟營學校