小學語文作文教學學生想象力培養
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摘要：在小學語文教學過程中，作文教學是重要的組成部分之一。在如今的素質教育環境下，培養學生的想象力則是較為重要的內容。文章分析了在語文作文教學中培養學生想象力的作用，同時也提出了具體的培養措施，以期能夠更好地促進學生的全面發展。
關鍵詞：小學語文；作文教學；想象力；培養策略
一、培養學生想象力的作用
學生在小學階段本身就處于思維較為活躍的時期，這一階段的學生對于周圍事物充滿了好奇，教師如果能夠在這一階段結合學生實際情況來拓展學生的思維，就能進一步提高學生對于語文寫作的興趣。改變學生在語文寫作學習過程中存在的消極心態，讓其能夠主動觀察事物，積極參與到寫作教學中，從而也就能夠更好地完成寫作要求。另外，在小學語文教學過程中培養學生的想象力，教師自然會讓學生對語文寫作素材進行豐富的想象，讓其從自我思維的角度思考一些較為簡單的修辭手法，以此來保障學生寫作的獨特性和新穎性，從而進一步提高學生對于寫作的興趣，讓其感受到寫作的樂趣。
二、培養學生想象力的措施
1.營造良好氛圍，豐富學生想象
在傳統小學語文寫作課堂上，大多是由教師命題、學生寫作，在這種狀態下學生很難進入到寫作狀態，寫出來的文章缺乏想象力，生硬、空洞。究其原因，主要是因為學生本身沒有愛上語文寫作，只是將寫作作為任務來完成，自然也就很難有效提高寫作質量。基于此，在語文寫作教學過程中，教師首先要為學生營造出較為良好的寫作氛圍，以此來幫助學生理解寫作素材，之后再引導學生對寫作素材展開想象，這樣自然能夠收到良好的寫作效果。例如，教師開展語文寫作教學時，如果命題為“我最喜歡的運動”，學生的想象力就會被限制，很容易不由自主地進入到傳統的寫作模式中，難以達到培養學生想象力的目的。但是，教師如果能夠借助問答的模式和學生進行互動，讓學生說一說自己最喜歡的運動，同時思考一下運動在實際學習和生活中能夠起到什么作用，通過這種問答模式進一步打開學生的思維，同時為學生營造較為良好的寫作氛圍，讓學生在相互競答的過程中得到思維啟發、產生聯想，進而也就能夠有效激發學生的語文想象力，讓學生明白在寫作過程中應該要如何下手，以促進學生語文寫作能力的提升。
2.創設教學情境，激發學生想象
在進行寫作教學的時候，教師要借助多媒體、導語來為學生創設教學情境，通過生動、有趣的情境來激發學生的想象力，以此讓學生養成良好的觀察力和想象力，從而也就能夠進一步提升學生的寫作能力。寫作修辭手法的運用能夠使文章變得更加優秀，要想讓學生真正掌握修辭的使用方法，就必須讓學生發揮自身的想象力。例如，在讓學生描述“雨”的時候，教師可以先提出問題：同學們，你們喜不喜歡下雨天呢？每次下雨是不是一樣的呢？如果不是，存在哪些不同？你對雨天的感受是什么呢？通過這些問題讓學生積極思考。在學生回答完之后，教師還可以借助多媒體技術來向學生展示一些不同場景下雨的視頻或者圖片，然后截取不同時段下雨的音頻，讓學生閉上眼睛仔細聆聽和品味，通過這種方式來幫助學生更好地感受雨，這樣學生在描寫雨的時候也就會更加流暢，促使整篇文章更加生動、形象。因此，要想培養學生的想象力，就應該積極為學生創設出相應的教學情境，通過情境進一步激發學生的想象力。
3.培養創新思維，提升學生能力
在課程改革過程中，引導創新、大膽想象可以說是較為重要的一個目標。在教學時，培養學生創新思維更是有著較為顯著的地位，因為不管在任何階段，創新思維都是學生發展和進步的關鍵。因此，在小學語文作文教學過程中，要想培養學生的想象力，教師還需要積極引導學生創新，讓其從不同角度對寫作進行思考，通過提升創新能力進一步引導學生主動進行想象與學習，打破傳統框架帶給學生的束縛，最大程度地發揮學生的想象力，真正實現在小學語文作文教學中培養學生的想象力。綜上所述，在小學語文作文教學過程中，培養學生的想象力有著較為顯著的作用。寫作本身就是學生思考、創新與實踐能力的綜合運用，需要學生積累較為良好的生活經驗和生活素材，而想象力的存在則能夠進一步保障語文作文教學的質量，促進學生的全面發展。
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作者：張艷波 單位：吉林省榆樹市環城鄉柳樹村小學吉林省榆樹市環城鄉柳樹村小學
