小學(xué)心理健康教育中家校合作策略研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)心理健康教育中家校合作策略研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)人民的生活水平得到了顯著的提高。快節(jié)奏的生活狀態(tài)往往會(huì)讓家長(zhǎng)忽略對(duì)孩子的關(guān)心和教育，所以小學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益增多。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的心理健康起著十分重要的作用。但現(xiàn)在當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)更多的還是依賴于學(xué)校和教師。我國(guó)教育部門十分希望家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)生的心理健康教育工作中，所以，實(shí)行小學(xué)心理健康家校合作教育策略勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康；教育；家校合作；研究

引言

近幾年，校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，并有愈演愈烈的勢(shì)頭。屢禁不止的校園暴力事件不僅給學(xué)校造成了嚴(yán)重的影響，也給受害者帶來(lái)了心理陰影。校園暴力事件也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，而導(dǎo)致校園暴力事件出現(xiàn)的原因往往是學(xué)生心理健康問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)得到家長(zhǎng)和教師的疏導(dǎo)。而造成學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素主要是家庭教育的缺失。另外，我國(guó)的學(xué)生心理教育相對(duì)落后，沒(méi)有形成一個(gè)較為健全、完善的體系。俗話說(shuō)，“解鈴還須系鈴人，心病還須心藥醫(yī)。”在小學(xué)心理健康教育中融入家校合作教育方式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題的成因，列舉了一些具體的措施。

一、小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

第一，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母是第一位老師。所以，家庭教育對(duì)孩子形成健全的心理有著不可忽視的作用[1]。如果孩子能夠在和諧的家庭氛圍中成長(zhǎng)，其心理狀態(tài)自然而然也會(huì)獲得良好發(fā)展。但是由于很多家庭的父母都承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，甚至有些孩子的父母離異或外出務(wù)工，這些客觀因素導(dǎo)致孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)，久而久之，孩子就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。第二，孩子承受過(guò)高的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題。很多父母給予孩子很高的期望，并且給孩子安排了很多興趣班、補(bǔ)課班。但是家長(zhǎng)本身的能力有限，很難合理地協(xié)調(diào)孩子生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。有的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)態(tài)度惡劣，甚至惡語(yǔ)相向。有的家長(zhǎng)則采取放養(yǎng)的教育方式，對(duì)孩子不管不顧，認(rèn)為隨著孩子年齡的增長(zhǎng)這些問(wèn)題都會(huì)消失。這些不良的教育方法嚴(yán)重打擊了孩子的自尊心，從而引發(fā)孩子出現(xiàn)了各種各樣的心理問(wèn)題[2]。反之，有些獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，父母全方位的照顧嚴(yán)重影響了孩子抗挫折能力的形成。第三，很多教師在傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育的影響下，往往會(huì)忽略了學(xué)生的心理健康情況。很多教師在教育工作中僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有采取合適的措施來(lái)防止學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。有些教師往往會(huì)忽視成績(jī)較差的學(xué)生，甚至?xí)?duì)學(xué)生做出不當(dāng)?shù)闹肛?zé)。這些不合理的教學(xué)行為都會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)展。另外，有些學(xué)校也沒(méi)有足夠的資源來(lái)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程，這就導(dǎo)致學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，難以得到及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。

二、小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育認(rèn)知

家長(zhǎng)的行為和語(yǔ)言在潛移默化中影響著孩子的心理發(fā)展。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這就需要家長(zhǎng)能夠全面認(rèn)識(shí)和了解自己的孩子，并與孩子進(jìn)行良好的溝通。家長(zhǎng)在和孩子溝通的過(guò)程中應(yīng)該保持平和的心態(tài)和平等的姿態(tài)，以朋友的身份來(lái)了解孩子身上發(fā)生的事情，并讓孩子有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)[3]。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的心理或行為上出現(xiàn)自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，最不應(yīng)該采取的措施就是打罵孩子。這種處理方式不僅不能解決問(wèn)題，還會(huì)給孩子帶來(lái)額外的傷害。家長(zhǎng)可以將自己觀察到的問(wèn)題反饋給教師，和教師一同解決孩子自身存在的問(wèn)題。

（二）尊重孩子，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力

目前，我國(guó)教育部門一直在呼吁減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都采取提前放學(xué)、減少課后作業(yè)量的方式來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)[4]。但是，部分家長(zhǎng)認(rèn)為這樣做是在浪費(fèi)時(shí)間。所以，很多家長(zhǎng)都會(huì)不顧孩子的興趣和感受，自行給孩子安排各種各樣的興趣班、課后班。這種生怕孩子輸在起跑線上的想法，會(huì)給孩子帶來(lái)很大的壓力，孩子往往也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理。所以，家長(zhǎng)在給孩子安排課后班時(shí)，要根據(jù)其實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和客觀情況，并尊重孩子的興趣愛(ài)好，以達(dá)到培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的目的。除此之外，教師還要注意尊重每位學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康情況。對(duì)于比較調(diào)皮的學(xué)生，教師要多多給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在維護(hù)學(xué)生自信心和自尊心的前提下，用愛(ài)影響學(xué)生。

（三）學(xué)校加大師資投入，建立科學(xué)完善的心理教育體系

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是接受教育的主要場(chǎng)所。所以，學(xué)校應(yīng)加大師資投入并建立科學(xué)完善的心理教育體系，從而為學(xué)生提供更好的心理健康教育。有條件的學(xué)校可以組建專業(yè)的心理教育教師隊(duì)伍。條件較差的學(xué)校可以聘請(qǐng)心理教育專家對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高學(xué)校教師整體的心理教學(xué)工作能力。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)心理教育工作，從而達(dá)到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同進(jìn)步的效果。

（四）成立家長(zhǎng)學(xué)校，營(yíng)造良好環(huán)境

對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展來(lái)說(shuō)，家庭教育起首要作用。但是很多家長(zhǎng)由于不知道如何教育孩子，而采取了很多極端的教育方式。有些家長(zhǎng)會(huì)疑惑，過(guò)去就用這樣的方法教育孩子，為什么現(xiàn)在就不可以了？這是因?yàn)殡S著時(shí)代的變化，過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適用當(dāng)下的情況了。學(xué)校應(yīng)該積極組織家長(zhǎng)共同探討心理教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，并給家長(zhǎng)介紹更為科學(xué)有效的心理疏導(dǎo)措施，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育孩子。必要的時(shí)候，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同解決孩子的心理問(wèn)題，從而保證孩子心理的健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的心理健康教育有著十分重要的意義，而這個(gè)過(guò)程中如果有家庭參與，并發(fā)揮主體作用，將達(dá)到事半功倍的效果，有助于學(xué)生以一個(gè)健康陽(yáng)光的精神面貌不斷成長(zhǎng)。通過(guò)分析小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的誘因，筆者提出了小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略。建議家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育認(rèn)知，尊重孩子，減輕孩子學(xué)習(xí)壓力；建議學(xué)校加大師資投入，建立科學(xué)完善的心理教育體系，成立家長(zhǎng)學(xué)校，營(yíng)造良好環(huán)境，從而保證小學(xué)心理健康教育中家校合作策略的有序?qū)嵭小Ｍ瑫r(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)營(yíng)造與學(xué)生良好溝通的氛圍，從而保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。希望各位教師同人能通過(guò)本文獲得一定的教學(xué)靈感。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任云婷.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].亞太教育,2015(33):29.

[2]王文兵.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(13):112.

[3]李亞君.小學(xué)家校合作心理健康教育模式探析[J].教學(xué)與管理,2014(26):20-22.

[4]徐雨晴,錢淼華.淺談生命教育的心理健康教育的功能[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(07):68.

作者：李雪 單位：廣東省深圳市蓮南小學(xué)