小學語文教育對學生個性培養存在的問題

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摘要:部分語文課堂存在教學模式落后、教育方法單一和師生缺少互動的問題，轉變教學過程中出現的這些問題。嘗試自主學習教學，解放學生的個性，鼓勵學生對學習內容提出自己的看法與觀點，因材施教，實現對學生的個性培養。

關鍵詞:語文教學，個性培養，存在問題，改進對策

新課程理念下的小學語文教學，要求教師了解學生個性，培養和發展學生個性，培養和造就時代需要的人才。在具體的教學實踐當中，我們發現當前的小學語文課堂在學生個性培養方面依舊存在一些問題。因此，我們必須采取有效舉措予以應對。

一、小學語文教學對學生個性培養的不足之處

(一)填鴨式的教育，學生喪失主觀能動性

應試教育背景之下的小學語文教學要面對沉重的升學考試壓力，教師必須采取信息量大的填鴨式教學。在組織教學活動的過程中，教師迅速將自己總結的語文基礎知識、閱讀理解技巧和寫作方法塞給學生，學生只需要對這些知識進行死記硬背，就足以在考試中獲得一個合格的分數。在多年的填鴨式教育模式之下，學生主觀能動性沒有得到充分發揮，導致個性培養難以進行。

(二)單一教育方法，學生易形成固定思維

當前的小學語文課堂在教學活動組織過程中，教師主要的教學目標就是讓學生掌握知識與技能，學生只需要對漢字進行反復抄寫、對課文進行反復朗讀，就算是完成了學習任務。這種以抄寫和朗讀為主的單一教育方法很容易使學生陷入思維定式。例如，三年級上冊第三單元賈平凹《風箏》這篇課文，突出了作者對童年美好事物的追憶，既有傷感，又有快樂，所以，朗讀時要分兩種情感，時而語調高揚，時而低沉抑郁。教師要求學生反復朗讀這篇課文時，學生由于年紀小，可能會走入朗讀的誤區，以為本單元《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》這幾篇課文也可以這樣朗讀。

(三)師生缺少互動，教師成為課堂的主體

小學語文課堂還存在師生之間、生生之間缺少互動的問題，整節課都是教師在講臺上說個不停，學生很少有機會發表自己的看法。一堂課上下來，教師大汗淋漓、疲憊不堪，學生卻沒有聽進去多少。教師擔心學生不能理解課文上的知識，所以，總希望多為學生講一點知識、多傳授一些技能，卻忽略了對學生學習情感的關注。學生在課堂上沒有“動”起來，課堂成了教師的舞臺，學生課堂主人公地位被剝奪，個性培養從何談起？

二、小學語文教學中學生個性培養的改進對策

(一)鼓勵自主學習，學會獨立思考

教師應當摒棄以往填鴨式教育模式，鼓勵學生充分發揮主觀能動性，嘗試通過自己的學習經驗獨立解決問題。在開展教學活動過程中，教師可以為學生提出幾個帶有思索性的話題，鼓勵學生就與課文學習有關的問題展開自主分析，自己找到答案。例如，在三年級下冊《七顆鉆石》一課的教學過程中，教師可以提出這樣的問題：從水罐一次次的變化中，同學們感受到了什么呢？教師可要求學生找出課文中描寫水罐變化的段落，想一想水罐為什么會發生那樣的變化？學生根據教師給出的提示，對課文展開自主分析可以發現：水罐之所以變成銀的、金的，是因為小姑娘美好的品質。

(二)忘記標準答案，解放學生個性

培養學生個性，先要解放學生個性，讓他們一掃標準應試答案的陰霾，敢于對問題發表與眾不同的看法與觀點。語文學科是極富個性和創造性的一門學科，在對于一些理解性問題上，我們并不倡導一味追求所謂“偉光正”(偉大、光榮、正確)的標準答案，只要學生可以對問題做出價值取向正確、言之有理的答案，都應當給予鼓勵。在《南轅北轍》寓言故事中，以往的語文課本一直強調對于那位去楚國的人方向的錯誤之處進行關注，希望學生可以明白做事情要符合客觀規律的道理。但是，換個角度思考，地球是圓的，往反方向就一定到達不了目的地嗎？《愚公移山》寓言故事中，學生能不能就兩座大山提出更好的解決方法。比如，讓愚公一家搬家是不是更好呢？不同的學生學習特點和學習需求不盡相同，有的學生作文好、有的學生閱讀好，還有的學生字寫得好，在小學語文教育對學生個性培養的過程中，教師應當允許學生自由發展，使每一位學生都能有所進步。小學語文實現對學生個性培養有著天然的學科優勢，在小學語文教學過程中，教師必須關注對學生個性化表達欲望的滿足，使每一位學生都能得到在課堂表達個性看法的機會。小學語文課教學在實現學生個性培養方面還有很長的一段路要走，每一位語文教學工作者都要不斷總結教學經驗，為小學生個性培養貢獻一份力量，促進語文教學質量的不斷提高。

(三)創造個性展示機會，讓學生成為學習的主體

教師要真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。小學生是活潑愛動、天真爛漫的學生群體，相比初中生高中生而言，小學生更愛表現自己。這就要求教師在語文教學中，對學生個性的培養，要給予他們充分展示自己個性的機會。比如，在教學語文《群鳥學藝》中，可以讓學生找到符合自己角色的飛禽去表演。比如，貓頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀等。老師可以扮演鳳凰，在與學生一起互動表演后，讓學生通過自己扮演的角色進行反思。“通過我們一起互動表演，同學們學到了什么呀？”這時候，學生一定會踴躍發言，發表自己的意見。因為每個學生個性不同，所提到的見解也不同。大部分學生可能會認為應該虛心學習，只有耐心堅持到底，才能把真本事學到手。但有部分學生可能會認為是鳳凰老師沒有教好，吸引到學生才讓鳥們飛走了。針對這些發言內容，教師應該讓學生充分展開討論，不限制學生發言，最后進行全面總結性的指導教育，讓學生充分理解這篇課文蘊含的深刻意義。

作者:侯有輝 單位:重慶市銅梁區龍都小學