小學語文小組合作教學模式探究
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教師在進行語文教學的過程當中要順應時展的潮流，積極地進行自我拓展和提升，利用互聯網來拓展自己的知識面，以便為學生進行全方面的講解和引導。教師要對教材全面地進行熟悉和滲透，了解相應的重點和難點，并且設置必要的問題來進行分析和探究。
（一）合理分組、分工。在小學語文教學過程當中，教師要針對班級學生進行合理有效的分組，分組的好壞會直接影響到小學語文教學的效率和質量，所以教師要充分認識到分組的重要性。教師要與學生積極地進行溝通，了解學生內心的真實想法，清楚地知道學生的學習水平，并且根據學生的性格特點以及學習水平來進行相應的小組安排。每個組都要有小組長來帶領并監督成員學習，加強小組內部成員的合作與相互監督，提高小組學習質量和效率，保證學生共同參與到語文學習當中，提高語文學習的積極性。（二）建立良好的小組關系。為了保證小組合作探究教學模式的順利開展，教師可以引導小組成員相互了解和溝通，確保成員之間彼此尊重和信任，在小組學習的過程當中團結一心，增強小組成員的學習熱情。教師可以通過多種形式的活動來進行組內的凝聚力構建，使每一個學生都能夠具有相應的責任心，共同為小組發展做出應有的貢獻。例如，教師可以以小組為單位開展團隊競爭，在競爭的過程當中激發學生的邏輯思維意識，提高學生的團隊凝聚力，使學生能夠有較強的團隊意識和合作意識，從而更好地激發學生語文學習的積極性，提高小組合作效率。
二、小學語文教學開展小組合作學習的應用策略
（一）利用多元化的教學方式。教師在教學的過程當中應該注意，問題的難易程度應當符合學生的認知水平和學習情況，避免使學生在英語學習的過程當中產生較大的壓力。教師在提問的過程當中應該探尋問題深層次的意義，并與教學目標相結合，使得教學能夠順利地開展和拓展。教師在提問時還要具有幽默性和趣味性，使學生能夠感到輕松和愉快，能夠有效激發學生的自主學習意識，提高學生的探索欲望。學生能夠積極主動地融入到課堂學習中，大大提高了學生語文學習的積極性和效率，使得學習變得更加輕松和愉快。教師在這一過程當中要與學生積極地進行溝通，了解學生內心真實的想法，利用學生的興趣點來進行教學引導，從而提高學生的學習質量和效率。（二）構建平等和諧的師生關系。在語文學習過程當中，教師積極地倡導和諧平等的師生關系是開展語文教學的重要前提。教師在教學過程當中應該摒棄傳統的教學觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，認識到學生的課堂主體性。并且利用幽默風趣的語言與學生積極地進行溝通，了解學生內心真實的想法，拉近與學生之間的距離，使學生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導來進行語文學習。教師在教學的過程當中，也要給予學生充足的自主探討時間，使學生能夠在小組內進行學習和討論，提高學生的邏輯思維意識，豐富學生的想象力，使學生能夠更好地進行語文學習和探索。（三）營造輕松的課堂教學氛圍。在小組合作教學模式當中，教師要充分激發學生的學習興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，只有學生具有語文學習的興趣，才能夠在語文學習的過程當中，積極主動地進行探索和研究。教師要在小組合作探究教學方式當中把握一個度，避免長時間地讓學生進行討論，這樣很容易使學生產生疲勞感，從而喪失了學習興趣。教師要積極營造良好的課堂教學氛圍，使課堂教學變得更加靈活和高效。例如，教師在教學過程當中可以利用多媒體來輔助教學，增強學生的學習積極性，吸引學生的眼球，使學生能夠將抽象的語文知識直觀地進行記憶，大大提高學生的學習熱情。
綜上所述，教師在小組合作探究教學過程當中，要改變傳統的教學觀念，以學生為教學的主體，尊重學生，并且利用多樣化的教學模式，激發學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，使學生養成良好的語文學習習慣，增強語文教學的效率和質量。
參考文獻：
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[4]王英.在和諧中分享快樂———淺談小學語文課堂教學中小組合作學習的有效性[J].時代教育，2018（8）.
作者:馬建明 單位:甘肅省廣河縣阿力麻土小學
