小學數學現代教育技術的應用

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一、利用現代教育技術手段優化知識的呈現方式，拓展知識途徑，刺激學生的求知欲望

好奇心和求知欲是學好數學的前提。我們數學教師應充分發揮現代教育技術手段的優勢作用，科學設計使用的切入點，優化知識的呈現方式，適度拓展知識面，刺激學生的求知欲望。有了動力，學生就會產生激情，就會投入到自主學習之中，就會收到很好的學習效果。

比如，在進行“分數的認識”的教學時，教師利用多媒體展示學生喜歡吃的水果、學生愛玩的卡通卡片或者是玩具等物品，通過動畫閃爍的方式呈現物品的數量，先是整體數量的閃爍，再是局部數量的閃爍，并通過顏色設置吸引學生的注意力，整體閃爍時顏色為紅色，局部閃爍時顏色為藍色。這樣就能引導學生理解局部占整體的幾分之幾，從而理解分數的概念和意義。這種教學方式大大優化了知識的呈現方式，激發了學生求知的好奇心，提高學習效果。

二、利用現代教育技術手段優化教學方法，降低學生理解難度，提高教學效果

小學數學知識較為抽象，對處于抽象思維能力正處于形成初期的小學生來說，全面深刻理解這些知識確實具有一定的難度。為降低學生理解的難度，突破這一教學難點，教師可以利用現代教育技術手段優化教學方法，科學揭示數學本質內涵，通過動態的畫面展示使學生理解數學知識的形成過程，提高教學的實效性。

比如，在進行“統計”的教學時，傳統的教學方法是教師利用教材上的數據信息進行知識展示，直接告訴學生統計的概念和在生活中的運用，讓學生記住這一知識點即可。這種教學方式是灌輸式的、是死板的。新課程背景下的數學教學，要突出體現學生的自主學習，要讓學生參與到學習中來。為此，我利用多媒體將要進行分析的數據通過計算機輸入到Excel表格中，再利用Excel中的圖表功能進行數據統計，使學生深刻理解統計的含義，降低了學生對統計理解的難度，明白了其所要表達的意義，從而達到學以致用的目的，提高了教學實效性。

三、利用現代教育技術手段進行知識的拓展和延伸，培養學生的發散思維能力，提高學生的數學素養

新課程標準強調教師應加強對小學生進行發散思維能力的培養，培養學生的思維品質，以便將來更好地適應高一階段的學習。很多數學知識具有很大的發散空間，我們教師應利用現代教育技術手段，通過圖形、符號等變化的信息，進行科學引導，啟迪學生發散思維，提高發散思維能力，培養學生數學素養。

比如，在進行“觀察物體”的教學時，教材上的信息量較少，教師可以利用多媒體展示豐富的課外信息，用以補充教材上信息的不足。同時，教師應拓展知識的外延，豐富學生的知識視野，提高學生的發散思維能力和處理問題能力。其中主要是利用多媒體為學生出示一些生活中不同疊加擺放的花盆、浴缸、磚塊、肋木等，讓學生畫出每種物品的擺放從不同方位觀察的結果，或者是給出觀察的結果說出觀察的方位等。這種教學方式大大豐富了教學信息量，實現了思維的拓展和有效延伸，綜合提高了學生的數學素養。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）

四、現代教育技術手段在實際應用中存在的問題及應對策略

隨著現代教育技術裝備的不斷完善，各種教學功能越來越齊全，而且教學軟件也在數學教學中得到極大的普及。這樣一來，很多教師就直接把所要運用的資源拿到課堂上來，缺乏應有的處理和選擇，教學時就顯得華而不實。還有的教師不進行科學整合，或者是整合的方法和思路有待進一步商榷，缺乏一定的科學性。我們數學教師應根據教學的實際需要，結合學生接受知識的能力和特點，合理運用這些軟硬件資源，確實為學生的終身學習和發展服務，為教育教學服務，提高教學質量。

作者：馮英杰 單位：河北省遷安市大崔莊鎮石梯子溝中心完全小學