小學數(shù)學有效教學論文

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［摘要］游戲化教學作為新型的教學手段，在小學數(shù)學教學中應用較為廣泛。游戲化教學對構建有效的課堂氛圍，提升教學質(zhì)量，完善學生進程皆有益處，其也是素質(zhì)教育的必要組成部分。本文結(jié)合當前的教育形勢，結(jié)合具體的實例，對游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略展開論述，希望可以為教師提供借鑒。

［關鍵詞］游戲化教學 小學數(shù)學 教學策略

游戲化教學在小學數(shù)學教學中具有非常重要的作用和價值。在小學數(shù)學課堂教學中滲透游戲活動，可以有效活躍課堂氛圍，開發(fā)學生的智力，激發(fā)起學生的求知欲望，建立有效的教學秩序。隨著教育改革的開啟，新課標標準把基礎教育階段游戲化教學作為教育目標，優(yōu)化了教學環(huán)境，推動了游戲化教學策略的發(fā)展進程。

一、在游戲?qū)W中改進教學方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，教師一般會以用溫習舊知識的方式導入新課，若知識間的跨度和差異性較大，小學生理解起來就會比較困難，甚至陷入被動的學習狀態(tài)中。若是通過構建有效的游戲化教學策略，利用預習導課的方法，就會使學生快速進入新課知識的學習，從而提高教學效率。例如：在學習《位置與方向》這一課的過程中，教師要設置一個有關方向的游戲，學習在主動進行方向的探索和選擇過程中，開啟游戲闖關過程。實踐證明，這樣的游戲?qū)W，不僅發(fā)揮了小學生活潑愛動的天性和特質(zhì)，把數(shù)學知識融入游戲氛圍中，還更能發(fā)揮游戲的教學價值，同時，也為教師摒棄傳統(tǒng)的教學方法，進行教學方法創(chuàng)新做出了儲備。

二、在游戲競爭合作中激發(fā)學習興趣

小學游戲化教學模式因其自身所蘊含的趣味性、科學性、創(chuàng)新性、開發(fā)性等特征，在教學過程中對于激發(fā)課程與教學Kechengyujiaoxue學生的學習興趣有著非常重要的作用。在游戲化教學的應用過程中，可以以小組的形式進行競賽，這些游戲過程無論是競爭還是合作的關系，都可以優(yōu)化教學內(nèi)容，增進學生的學習興趣。例如：小學數(shù)學《整數(shù)加減運算定律推廣到小數(shù)》這一課的教學，教師可以因地制宜，發(fā)揮游戲的特征，以游戲《攻城占地》開啟活動模式，將加減運算規(guī)律和游戲競賽融匯起來。如這樣的游戲場景：魔王與魔仙所發(fā)動的戰(zhàn)爭，在這個游戲中攻城池為主要任務，在這個過程中設置了重重障礙，因此魔王與魔仙必須通過破解迷魂陣才可以取得勝利。這個游戲環(huán)節(jié)調(diào)動了小學生的好動和愛思考的特質(zhì)，學生積極參與其中，學生在潛移默化中提升了計算能力，獲取了更多的數(shù)學知識，同時意識到數(shù)學知識的實踐性、實用性的價值，以后會產(chǎn)生更加明確的學習動機，在游戲的合作競爭等多種模式中全方位地發(fā)展自己的興趣，彰顯自己卓越的數(shù)學能力。

三、在因材施教中促進個體的發(fā)展

教育的全面發(fā)展是建立在每個個體的全面發(fā)展的基礎之上的，而個體的全面發(fā)展應該作為現(xiàn)代數(shù)學教育的總體目標。游戲化教學的優(yōu)勢在于以教學目標為指引，按照學科知識的難易程度劃分游戲等級和范圍，這種游戲模式迎合了學生的個體發(fā)展，滿足了不同學生的教育需求，有利于因材施教原則的順利實施。例如：在講授小學數(shù)學《組合圖形面積計算》這一課的時候，教師以游戲《星空的奧秘》導入，在這個過程中學生可以通過觀察，從而算出星空中組合圖形的面積。這款游戲讓學生在色彩斑斕、浩瀚無窮的星空軸觀察維度上進行探索，根據(jù)星空所呈現(xiàn)的諸多形狀特征，計算出圖形的面積。生動的游戲氛圍會激發(fā)學生的探究欲望，也有利于教師發(fā)揮因材施教的教學原則。同時，這種循序漸進的游戲模式可以有效劃分出數(shù)學知識應用的難易程度，可以滿足不同學生的學習需求，因此在教學過程中更受歡迎，為小學數(shù)學教學因材施教原則提升提供了現(xiàn)實典范，更有利于學生個體的發(fā)展。

四、在游戲活動中鞏固學習印象

小學生對于新鮮的事物感興趣，求知意識濃厚，但是學生的持續(xù)注意力較差，而游戲化教學活動的開啟，更有利于改變單一固定的傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀，吸引學生的注意力，建立學生的學習印象，彌補傳統(tǒng)教學模式的缺憾，從而構建具有生命力的小學數(shù)學課堂。例如：在小學數(shù)學課《圖形的運動》的教學活動過程中，可以采用分組的形式引導學生剪兩個小紙人，給每組的成員一張紙，在討論和思考的過程中結(jié)合小組成員的智慧進行分組演示，之后選擇出優(yōu)勝的組作“智慧王”。在剪紙實踐中幫助學生區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)的運動軌跡，識別軸與對稱圖形，以對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在圖形中的實踐應用，使學生學會以數(shù)學的思維觀察生活。這是通過游戲的形式強化和鞏固學生游戲印象的顯著表達途徑。綜上所述，在小學數(shù)學教學中引入游戲化教學，帶動了教學模式的全面發(fā)展，為現(xiàn)代教學手段創(chuàng)新提供了新的途徑。因此在小學數(shù)學教學過程中應該充分利用游戲化教學元素，開發(fā)游戲化教學的潛能，使游戲化教學有效融入小學數(shù)學教學過程中，優(yōu)化課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，在學生順利掌握數(shù)學知識的前提下，進一步提升游戲化課堂教學的應用策略。

參考文獻：

[1]趙艷紅.游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].才智,2017(16):3.

[2]吳健英.游戲化教學讓學生學習更主動——游戲在小學數(shù)學課堂教學中的應用探究[J].華夏教師,2015(12):89.

作者：張海棠 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學