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一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的因素
（一）撤并學(xué)校所帶來的生員素質(zhì)參差不齊
進幾年來由于學(xué)生逐年減少農(nóng)村小學(xué)就實行撤并學(xué)校，撤并學(xué)校后個別村已經(jīng)不再設(shè)立學(xué)校，有的村設(shè)立了教學(xué)點，家長就把學(xué)生送到臨近村六年制小學(xué)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、縣城小學(xué)，由于各小學(xué)和教學(xué)點的生源素質(zhì)不同，致使送到六年制小學(xué)的生源也是參差不齊，同時還把一部分學(xué)困生留給了教學(xué)點，這樣就會使教育教學(xué)質(zhì)量提升有一定的難度。
（二）農(nóng)村小學(xué)學(xué)前教育質(zhì)量不高
近年來，由于受條件和師資的影響，農(nóng)村幼兒生源少，部分學(xué)校根本沒有開設(shè)幼兒園的條件，都是把接近入學(xué)年齡的收為一個班，有的還和一年級學(xué)生混合編在一起。也沒有專業(yè)教師去教，所有的科目都由一個老師負責(zé)。隨著社會不斷的發(fā)展，農(nóng)村也出現(xiàn)了一部分民辦幼兒園。但是這一部分民辦幼兒園教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)施都達不到要求，幼兒教師大部分不是專業(yè)老師。有的民辦幼兒園為了節(jié)省資金，把小班、中班、大班合編一起，由一個老師負責(zé)所有幼兒的一日常規(guī)教學(xué)活動。再加上這些民辦幼兒園的管理人員也不是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，對幼兒園的管理不認真，這樣造成了優(yōu)質(zhì)教育資源浪費，精細化管理跟不上，從而也影響著農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量的提升。
（三）農(nóng)村留守兒童逐漸增多，大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生不斷走向城市
這幾年來，農(nóng)村絕大部分學(xué)生家長常年在外務(wù)工，把孩子放在爺爺、奶奶或外婆家里。這樣留守兒童就越來越多，致使這些孩子缺少親情，缺少父母的管理教育和督促，從小就養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，有的大手大腳的花錢，有的甚至玩手機，上網(wǎng)打游戲、抽煙、喝酒、賭博、還有的逃學(xué)等。這些留守兒童問題的出現(xiàn)，對教育教學(xué)質(zhì)量的提升也有著很大的影響。隨著社會不斷的發(fā)展，現(xiàn)如今一部分家長對好的教育資源的認可也越來越高，再加上農(nóng)村基層偏遠，小學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和縣城小學(xué)相比，教育教學(xué)質(zhì)量上存在著很大的差距，這樣會使大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生不斷的走向城市，隨父母到外地學(xué)校就讀。這樣一來，農(nóng)村小學(xué)好學(xué)生就越來越少，從此使農(nóng)村教育與城市教育距離也越拉越大，這些問題的出現(xiàn)直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。
（四）農(nóng)村家庭教育力度不大
學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)校、家庭、社會是分不開的，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題，都影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。如今，農(nóng)村孩子的家長賺錢的步子越來越大，對孩子們的成長從來都不聞不問，他們認為從上幼兒園起把孩子送到學(xué)校就完成教育任務(wù)了，與家長沒有如何關(guān)系了。如果孩子要什么就給什么，想買什么就買什么，他們對孩子的具體管理教育缺少監(jiān)督，農(nóng)村小學(xué)孩子的自我控制能力差，這樣一來孩子從小養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。與此同時，還有一部分家長對孩子的教育也缺少耐心、細心和愛心，孩子犯了錯誤就打，不會找出孩子犯錯的原因，更談不上對孩子進行說服教育和幫助。因此，家庭教育也直接影響農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提升。
（五）教師的專業(yè)素質(zhì)低，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強
新課程改革實施以來對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。學(xué)科的綜合性更強了，但是有相當(dāng)一部分的教師不思進取，教學(xué)方法陳舊，理念滲透不夠，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不強，課堂效率不高。特別是年齡偏大的老師，對新課程理念學(xué)習(xí)不夠，仍然采用“滿堂灌”。教師唱“獨角戲”的多，教師的主導(dǎo)學(xué)生的主體地位沒有凸顯出來，這樣的也直接影響教教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、提升農(nóng)村教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策
要提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，從現(xiàn)實情況來說，就是要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、加大教育投資力度，作為學(xué)校的管理者來說，要提升教育教學(xué)質(zhì)量，就必加強學(xué)校的教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，把提升教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)工作的核心任務(wù)去抓，在教學(xué)實踐活動中及時發(fā)現(xiàn)問題，找準問題的切入點，想辦法去解決存在的問題。針對學(xué)校現(xiàn)在存在的問題與困惑，我認為可以從以下幾個方面去做，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）建章立制，使各項工作有章可循
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，作為學(xué)校的管理者，要管理好一所學(xué)校就要制定出一些規(guī)章制度，使各項工作有章可循。學(xué)校根據(jù)實際情況，制定《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教研活動制度》、《教學(xué)業(yè)績考核》《教師出勤量化考核制度》《學(xué)生作業(yè)批閱量化考核制度》等。并把所有制度考核經(jīng)過與教師的年度考核、評優(yōu)選模和職稱晉升等直接掛鉤。對教學(xué)成績優(yōu)秀的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵。
（二）深化課堂改革，加強教法、學(xué)法
指導(dǎo)，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要想使教育教學(xué)質(zhì)量再上一個臺階，就必須建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)格局，轉(zhuǎn)化角色，改“一言堂”為“群言堂”，以學(xué)代講，變講為導(dǎo)，讓每個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動當(dāng)中來，同時還可以用多樣的自主探究方式的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動積極性，但在教學(xué)改進的同時也不能忽視學(xué)法指導(dǎo)，要適時地進行學(xué)法指導(dǎo)。調(diào)整教學(xué)方式方法，突出學(xué)科特點，課堂教學(xué)要有針對性和實效性。注重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要在備課和上課、作業(yè)輔導(dǎo)上下功夫。數(shù)學(xué)要注意不要就教材教教材，它雖然有一定的規(guī)律，但便變化較大，因此課堂教學(xué)中一定要做到舉一反三，精講多練。另外，要重視隨機評價和階段評價，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題能及時改正。我認為學(xué)校一定要安排月考，月考試題不宜太難。側(cè)重本月所學(xué)知識的基礎(chǔ)。同時通過月考測試，給不同層次的學(xué)生定出不同的提高目標，讓學(xué)生能做得到夠得著，這樣使學(xué)生既不失學(xué)習(xí)的信心又能充滿進步的信心。
（三）加強野學(xué)困生冶的輔導(dǎo)
要想提升教學(xué)質(zhì)量，一定要求每位老師在分析教情和學(xué)情的前提下，對每個學(xué)困生建立檔案，并制定幫扶計劃和措施，對學(xué)困生做到有問題就補，給每人一次提高鍛煉的機會。同時讓學(xué)困生消除心理因素，要耐心輔導(dǎo)，分層教學(xué)，讓學(xué)困生能吃飽并能消化掉。采用培優(yōu)促差、一幫一的方法，讓每個學(xué)困生都有進步。
（四）加強教師技能培訓(xùn)
學(xué)習(xí)要積極推進教師的繼續(xù)教育，健全繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)制度，組織全體教師認真學(xué)習(xí)新的理論知識，積極參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷提升自己的學(xué)歷水平。加強中青年教師和骨干教師的培養(yǎng)工作，盡快幫助青年教師成長。在老教師的幫扶下使新上崗的教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，學(xué)校校長、主管教學(xué)業(yè)務(wù)的人員深入教學(xué)第一線，參與幫帶活動。具體落實寫好一份教案，上好一堂匯報課，管理好一個班級，出一張好試卷，幫助一名貧困學(xué)生，寫出一手好字，要求教師苦練基本功，學(xué)校把對骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作當(dāng)重點工作來抓，使青年教師盡快成為教學(xué)骨干，使各年級、各學(xué)科都有一定數(shù)量的教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和名教師。
（五）抓實農(nóng)村小學(xué)教研活動
目前農(nóng)村教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)教育的機會并不多，從大的方面上來說不是學(xué)校不重視，而是實際存在很多問題，比如外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，由于學(xué)校老師少，沒有，多余老師代班，學(xué)生就得由其他老師來代課，時間長了代課老師也有怨言，心里不高興。所以我認為：一是降低教研層次，通過幾個相鄰村校聯(lián)合教研活動，多搞一些面與實際教學(xué)有關(guān)的實效的教研活動，要求教師全面參與，做的人人有機會講、有機會問。同時也使一部分老教師能緊跟學(xué)校教研教改的步伐，消除他們心理顧慮。二是學(xué)校可以多給教師買一些學(xué)習(xí)資料，鼓勵教師自學(xué)。三是通過檢查學(xué)習(xí)筆記、理論考核等方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展。四是學(xué)校要積極搭建平臺，組織切合實際的教研活動，實行同課異構(gòu)和集體備課等行之有效的教研活動來提升教學(xué)質(zhì)量。總的來說，全面提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時代的需求，也是提升學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。這一切都需要大家的大力支持和理解，發(fā)揚探索和創(chuàng)新精神，不斷改進自己的教學(xué)方法，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。
作者：楊三星 單位：甘肅省慶陽市寧縣春榮鎮(zhèn)白公小學(xué)