小學數學課堂教學研究(5篇)
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摘要：數學是一門以培養學生邏輯思維能力為主的學科，小學階段對孩子來說是形成良好的邏輯思維最關鍵的時期。然而，傳統的教學方式往往是老師在黑板上用數字結合一些圖片教授學生數學，教學過程較枯燥，難以激發學生學習數學的興趣。因此，若將信息技術與小學數學教學結合起來，則不僅能大大提高小學數學課堂教學效率，還能激發學生對數學的學習興趣，更好地培養學生的邏輯思維能力。
關鍵詞：信息技術;小學數學;教學效率
21世紀是信息化時代，若將信息技術信息量大、交互性強及集成性等特點融入到數學教學中，這樣可以利用信息技術設置一些貼合小學兒童的心理的情景畫面，使學生對數學產生濃厚的興趣，然后更主動地學習數學，使學生更快速地掌握知識，形成較好的邏輯思維能力，因此運用信息技術能夠很好地提高小學數學課堂教學效率。
1.信息技術與數學教學融合的特點
數學教學與信息技術的融合主要體現在多媒體的應用上，多媒體能夠將圖像與聲音結合起來，以視頻的方式呈現給學生，小學生正處在好奇心強與創造力強的這一階段，因此，在這時期可以更好地形成學生的興趣。然而傳統的教學方式對于學生來說顯得十分枯燥，無法吸引學生學習。對于小學生來說，他們對于動畫與圖片更敏感，因此信息技術能夠將數學課本上的問題以圖片或者動畫的形式展示出來。在放映的同時，老師可以適時拋出問題，使學生自己思考問題，培養學生的自主學習能力，同時也加強老師與學生間的互動，加深學生對數學知識點的理解，使課堂變得生動有趣。
2.將信息技術運用在小學數學教學課堂的影響
2.1激發學生學習興趣
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”無論教授什么學科，最重要的都是激發學生的學習興趣，對于小學學生來說，這點顯得尤為重要。只要使學生對數學產生興趣，那么學生便會自發地學習，這無疑能夠讓學生加深對所學知識的理解。為此，在課堂上因使用多媒體激發學生的學習興趣。相較于傳統的教學方式，信息技術能夠提供大量的圖片及視頻吸引學生的注意力，使教學不再枯燥乏味，并且讓學生加深對知識的理解。例如，在教授“相遇問題”的時候，傳統的教學方式往往是老師讓同學自己想象兩車相遇的情形，或在黑板上將車畫出，用直線表達兩車的相遇。而多媒體能夠將這個情形動態地展示出，同時將時間結合進去，使學生更具體地理解路程等于速度乘以時間。將不易表達的內容以生動形象的方式呈現給學生，可以避免學生因無法想象出相符的情境而產生心理壓力，同時，以這種形式教授數學，能夠更好地吸引學生的注意力，使學生在遇到相似問題時腦海中產生類似的畫面，加深學生對題目的了解，形成良好的邏輯思維。
2.2有利于發展學生的主體性
學生才是學習的主體，教師應該起到引導作用，在這個時期幫助學生形成自主學習的能力是非常重要的。因此應加強學生在學習過程中的主動性和創造性，而不是一味地由老師將數學知識硬性地塞給學生，這樣學生只是盲目地將知識記住，并沒有真正理解這些知識。而利用多媒體計算機能夠為學生創造出交互性的學習環境，使學生按照自己學習的水平與興趣選擇需要學習的內容與習題，由于選擇的是學生感興趣的部分，學生主動地學習需要的知識，這樣老師組織起來探討問題時，學生互相交流學到的知識，使學到的知識得到進一步鞏固。
2.3改善數學教學的訓練模式
傳統的數學教學方式主要是通過黑板、粉筆、練習本及練習卷訓練數學題，這樣訓練方式過于單一，學生遇見的題型較少。而通過計算機強大的信息處理能力，可以通過變題型、變圖像、變數據的方式使學生接觸得到更多題型。這樣，學生在做錯問題的時候，可以在改正后再通過改變這道題的數據與圖形，使學生真正掌握老師教授的知識點。通過這樣發散訓練和變式訓練讓學生真正掌握所學的數學知識，而不僅僅是背題型。同時，在課后，當學生遇到不懂時，可以通過觀看老師制作的課件，將這節的重難點重新學習一遍。課件可以幫助學生更好地將知識點聯系起來，從而將所學的數學知識形成脈絡。
3.結語
小學階段是培養孩子自主學習及養成良好的邏輯思維能力最重要的時期，由于孩子在這個階段充滿了好奇心與創造性，因此在小學數學教學中融入信息技術是十分有必要的。在真正教學時，應處理好老師、網絡、課程與學生之間的關系。學生通過網絡自主地學習老師上課的內容，這樣當學生不懂時能夠重新觀看老師上課所講的知識，相當于又重新上了一次課，從而不僅大大減輕教師的工作量，而且讓學生自發地學習，提高小學數學課堂教學效率。
參考文獻：
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作者：李衛明 單位：沭陽縣第二實驗小學
第二篇：小學數學開放性課堂教學思考
小學數學教學是一門實用性和實踐性非常強的課程，對學生的成長和發展有著至關重要的影響。但是在傳統的教學模式下，教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生學習的熱情和積極性不高。數學教師要從學生的角度出發，注重學生能力的培養，給學生展示自己的空間，為學生創設教學情境，讓學生認識到學習數學知識的重要性。數學教學的目標不僅僅是讓學生掌握基礎知識，還應該在開放性環境下進行教學，把數學知識和生活實際結合在一起，充分發揮學生學習的主體性，讓學生積極參與到數學課堂教學中，提高學生學習的熱情和積極性，進而提高數學課堂教學效率。
一、放飛心靈
在新課標下，教師必須改變傳統的教學模式和教學理念，堅持開放性的課堂教學理念，給學生發展的空間，為學生創造開放性的學習環境。小學生正處于成長和發展的關鍵時期，小學生的好奇心非常重，教師可以結合學生的特點在教學中加入開放性的問題，激發學生的學習興趣。在課堂上，教師要多和學生進行溝通交流，縮短師生之間的距離，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，增強學生的自信心。小學生也有屬于自己的尊嚴，數學教師要學會保護小學生的自尊心，尊重學生，進而提高學生學習的積極性和熱情。比如：教師在提出開放性問題時，學生會提出多種解決方案，如果學生的方案是合理的，教師需要給學生鼓勵和贊揚，如果學生的答案是不合理的，教師也不能批評或者不理不顧，教師應該給予科學的引導。
二、拓展時空
隨著社會的發展，計算機技術也得到迅猛發展。如今，計算機技術已經廣泛應用于小學數學教學中，多媒體課件的使用把文字性的知識轉化成聲音或者圖片，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，進而提高數學課堂教學效率。在數學教學過程中，學生應該占主導地位，教師起到引導作用，數學教師要合理安排課堂時間，多給學生分析問題，解決問題的時間，讓學生學會獨立整理所學知識。教師可以實行分組教學的形式，把班級內的學生平均分配成幾個小組，然后小組成員共同探討問題，不僅可以增強班級凝聚力，也可以實現學生的自我發展。
三、貫通內容
在開放性教學模式下，數學教師需要合理的應用教材，充分了解學生的學習需求，并結合學生的實際需求合理的制定教學方案，從實際生活中搜集教學素材，豐富學生的知識儲備，開拓眼界，促進學生的成長。數學是系統性學科，每一環節的知識都是相關聯的。教師要幫助學生建立知識系統，這樣可以提高學生的學習效率，增強對知識的理解和記憶。小學學科之間存在著一定的聯系，每一門學科都不是獨立存在的，比如語文學科中就蘊含了很多數學知識，教師也可以適當的從其他學科搜集教學素材，數學教師也可以讓學生去其他學科的教材中搜集數學知識，并在課堂上為大家舉例說明。在開放性教學模式下，數學教學應該以教材為基準，向外擴展。數學知識均來源于生活，最終再運用數學知識解決生活中的實際問題。比如：教師在講解“銀行利率”時，教師要求學生回家看一下家里的存折，然后計算一下如果家里的存款存一年的定期可以得到多少利息。
四、豐富教學方法
教學方法的合理性對數學課堂教學效率有很大影響。在開放性教學模式下，教師必須充分了解學生的學習需求，并結合學生的學習需求合理的選擇教學方法。開放性教學方法有以下幾種：一是游戲教學法，小學生對游戲比較感興趣，游戲教學可以充分發揮學生學習的主動性，提高學生學習的熱情和積極性。二是辯論法。針對課堂教學中一些開放性問題，教師可以讓學生展開辯論，讓學生大膽發言，鍛煉學生的表述能力。三是合作法。在合作法下，學生可以感受到成功的喜悅。但是，在開放性教學模式下，數學教師的專業水平和綜合素質對教學效率有很大影響。要想提高課堂教學效率，學校必須加強數學教師培訓，不斷提高教師的專業水平和綜合素質。在開放性教學模式下,教師必須改變傳統的教學模式和教學理念，堅持開放性的課堂教學理念,鼓勵學生積極參與到課堂教學中，增強學生的自信心.在數學教學過程中，學生應該占主導地位，教師起到引導作用，教師要合理安排課堂時間.在開放性教學模式下，教師需要合理的應用教材，充分了解學生的學習需求，并結合學生的實際需求合理的制定教學方案數學教學應該以教材為基準，向外擴展,讓學生認識到學習數學的重要性。數學是系統性學科，每一環節的知識都是相關聯的。教師要幫助學生建立知識系統，增強對知識的理解和記憶。開放性教學模式是從學生的角度出發，結合學生的特點合理制定教學方案，是比較合理的教學方法。
作者：陳宗輝 單位：資陽市雁江區伍隍鎮長生小學
第三篇：小學數學課堂教學微課資源研究
摘要：信息技術的快速發展，帶動了學校教育改革的進一步發展，形式多樣的課堂資源被帶入到學校之中，其中微課便是近期課堂教學的新生事物，其憑借著短小、精煉等特征，神獸廣大一線教學工作者推崇，下面本文以小學數學課堂教學為例，探討如何有效的在小學數學課堂之中運用微課資源。
關鍵詞：微課；小學數學；現狀；應用
現代技術已逐步走進中小學課堂之中，應用的范圍以及學科也越來越普遍，微課作為信息化發展的新模式，通過它能夠將大量生動形象的教學資源帶到課堂之中，充分調動小學生的學習積極性，輔助課堂進行更為有效的教學。微課作為一種新的信息化授課模式，可以彌補以往的一些傳統課堂教學中的不足，幫助教師解決平時教學中的一些困難，以打造更好的小學數學課堂教學。
1微課的成效
1．1微課被廣泛應用：從微課被發現那天起，便被許多老師重視起來。這種新穎的教學方式贏得了中國師生的一致好評。很多老師都在了解情況之后都紛紛做出嘗試。使這種長達40多分鐘的課堂得到有效的改善，改變了網絡課時間過長的缺點。看網路課普遍耗時長，使絕大多數學生，沒有時間，沒有精力，沒有耐心將網絡課看完。微課的引入完美的彌補了這一難題，微課將所有的知識壓縮在短短的幾分鐘里，讓學生可以高效的完成對知識的掌握。微課通常由老師繪制，也有一些學生會幫助老師完成微課的制作，老師可以通過這種高效的教學方式將課堂所要學到的知識進行拆分整理，讓學生可以了解課程的側重點，將精力合理的分配。學生可以很輕易的獲得這一資源，只要將電腦或手機連接網絡就能在線觀看。更方便了對個別知識點不明白的同學，可以有針對性的進行觀看，不用像以前一樣因為一個知識點不會而去看完整節課。很多學生都有課前預習，課后復習的好習慣。微課的存在可以有效的減少學生在這方面所要花費的時間，在課堂上對自己在微課中不懂的地方進行有針對性的學習，這樣不但能提高學生學習的效率，還可以減少學生在課堂上的壓力。教師以這種語音和視頻老相結合的方式師進行教學，可以很大程度上的提高學生對于知識的用理。能引導孩子自主的進行學習，培養孩子學習的興趣，可以讓學生由被動的灌輸，改變為主動的索取，使學生獨立的解決問題，養成自學的良好習慣。在如今的教學中，對微課的應用越來越廣泛，越來越多的學生用微課進行學習。
1．2微課優于傳統教學：數學這門學科過于抽象，運用微課教學法，所達到的效果比傳統的教學方式帶來的成效好上數倍。一棟大樓只有基礎打好才能拔地而起，然而，小學數學正是數學這門學科的基礎。在微課，誕生之前，數學這門學科的老教學方式主要以老師口述和板書為主，所需要的教具非常簡單。數學這門學科原本就不易理解，無法懂得其中的含義。如果利用微課教學，就可以使學生輕易的了解所學的知識。例如在加減法的學習中，微課可以通過圖像讓學生可以更直觀的了解這一過程，用蘋果橘子等孩子門都了解得東西，通過五個橘子拿走兩個橘子剩下三個橘子讓孩子們明白五減二等于三。這種貼近生活的教學方式，可以讓學生在輕松愉快的氛圍下完成對知識的掌握。
2教師提高微課教學效率的措施
2．1利用網絡尋找優秀的教學資源：隨著網絡技術的不斷發展，信息傳播的速度變得越來越快，人們獲得信息的渠道也變得更多，作為一名優秀的數學教師，我們要想提高微課教學的效率，首先我們教師就需要學會搜索資源，學會在網上尋找優秀的微課資源來配合我們進行微課教學，讓學生及時的接受最新的教學內容，從而幫助學生快速地提升自己。另外，教師在進行微課教學的時候要學會擇優，同樣的微課教學視頻我們教師要進行比較，挑選最為優秀的視頻放給學生看，從而提高教師的教學效率。
2．2教師要學會微課資源的共享：由于網絡的飛速發展，人們獲得信息的渠道也越來越多，對于不同的教師來說，他們每一個人利用網絡獲取的微課資源也會不同，這時我們教師就需要學會資源的共享，每一個數學教師都將自己搜集到的微課教學資源分享出來，然后讓所有的教師進行挑選，從中選出最優秀的微課資源，這樣就可以讓同一所學校的學生同時接受優秀的教學，減少學生彼此之間的差異性，學生的學習興趣也會因此得到激發，學習數學也會更加積極。
2．3教師要確保微課資源的簡潔與實用：教師使用微課教學的目的就是為了提高教學的效率，提高學生的學習能力，因此我們教師在制作微課教學資源的時候就要確保微課視頻的簡短與實用，讓學生能夠從簡短的視頻中學習到最有用的知識。比如說在學習《分數的初步認識》的時候，筆者就挑選了一個專門介紹分數特點的微課視頻，讓學生在看視頻的同時快速地理解分數的特點。這種簡短易懂的視頻受到了學生的歡迎，因為他們發現自身的疑惑觀看視頻的同時都解決了，而且還沒有花費太多的時間，因此他們非常喜歡這種教學視頻。
2．4教師要讓學生習慣微課教學：對學生而言，學生需要一個適應的過程，因此，我們教師在教學的過程中要多引導學生，從而讓學生習慣這種教學方式。比如說在學習《四則運算》的時候，筆者就利用微課進行教學，然后在課堂上及時的督促學生，讓學生觀看微課視頻，學習四則運算的內容。
參考文獻
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作者：鄭香麗 單位：吉林省大安市太山鎮中心校
第四篇：小學數學課堂教學語言藝術研究
摘要：語言能力的培養不僅是文科教學所需，對于數學教學而言也同樣重要，作為小學數學教師，在教學過程中應運用語言的藝術，揭開數學的神秘面紗，展現數學的無窮魅力，使教師的教學更具魅力，使學生認識到數學的“真面目”，從而喜歡學習數學。
關鍵詞：小學數學;課堂教學;語言藝術;對策
蘇霍姆林斯基曾經指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”對于數學教師來說，語言交流是使用最廣泛、最基本的數學信息的載體。數學課堂教學過程就是數學知識和數學思維方式的傳遞過程，教師語言的表達質量直接影響著學生對知識的接受程度，直接關系到教育教學工作的成敗優劣，也會對學生素質的提高產生潛移默化的影響。所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心，一堂好的數學課，必定也是課堂語言藝術的精彩展示課。
一、數學課堂教學語言技能運用中存在的現象
教師的專業化發展需要教師良好的語言素養，課堂中教師的語言藝術更值得我們研究。教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。教師的“口頭禪”，是教師長期習慣化了的語言，雖然它在一定程度上已經成了無意識行為，但是也反映了教師的教育觀念和態度。也許學生經過一段時間習慣了老師的口頭禪，但作為教師不能完全無視這些“沒有意義的空話”給教學帶來的負面效應。
1.“流水賬”語言。有的教師整堂課表情嚴肅，語調平淡，從例題到練習，過程非常流暢，如流水賬般過了一遍。而對于本堂課的重難點卻未曾提及。
2.“泥水”語言。有的教師不放心學生的理解能力，在講課時反反復復，啰啰嗦嗦，顛來倒去，拖泥帶水，學生聽得云里霧里，昏昏欲睡。
3.命令式語言。很多初涉教壇或者有一定教學經驗的老教師都覺得對小學生還是需要嚴肅和嚴格，朋友式的對待方式日子久了只會引起他們更加變本加厲地爬到你頭上，于是很多“命令式”的語言就油然而生。
二、加強提高數學課堂教學語言藝術的重要性
針對以上現象，說明加強提高小學數學課堂教學語言對優化課堂教學、培養學生的思維能力、調動學生學習數學的積極性和學生學習數學的成效都是非常必要的。
1.有利于調動學生學習數學的積極性。在數學課堂教學中，教師應當采用各種適合的途徑來提高自身的課堂教學語言，以保證學生的學習興趣，促進其發展。即調動一切可能的手段，充分刺激學生的各種感官，提高學生的認識，將學生潛在的學習需要調動起來，使數學課堂充滿愉快氣氛。
2.有利于培養學生的思維能力。培養學生初步的邏輯思維能力就是逐步使學生學會有根有據，有條有理地觀察與思考。因此，在教學中，能讓學生觀察、思考的，教師不能代替，教師要根據學生的年齡、心理特點，采用適當的數學教學語言，從不同角度設置問題，引導學生積極觀察和思考，這樣有利于培養學生良好的觀察思考問題的習慣，從而促進學生思維的發展。
3.對學生學習數學成效影響很大。數學新課程的理念就是讓不同層次的學生得到不同的發展。教學初，可能感覺操作有困難，不知道如何在課堂中落實下去。聽了些許精品課之后或多或少有了一些感悟和啟發。提問的語言要多樣化。對后進生應多問“是什么”的問題；對中等生應多問“為什么”之類的問題；對優生應多問“有什么不同意見”這樣的問題。如此，每個學生都參與了課堂，激發學生積極性，對知識更易于理解和吸收，更提高了學習數學的成效。
三、加強提高小學數學課堂教學語言藝術的對策
隨著教學的改革，如何從本質上提高課堂效率顯得尤為重要。在諸多因素中，教師的語言構成了其中關鍵的一部分。一個教師說話水平的高低、口語能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗優劣，也會對學生素質的提高產生潛移默化的影響。鑒于目前課堂教學中，數學課堂語言存在著種種不科學的現象，影響了教學效果，因此必須優化課堂語言，從而達到提高課堂效益的目的。
1.數學教學語言準確規范。規范數學是一門嚴謹的學科，數學語言既是數學知識的重要組成部分，又是數學知識的載體。各種定義、定理、公式、法則和性質等無不是通過數學語言來表述的。教師對這些數學概念、法則、術語的表述應該嚴謹、規范，讓學生可以準確無誤地理解。
2.數學教學語言簡潔嚴謹。數學課堂用語要求教師在講解時言簡意賅、條理清楚。有效的課堂教學不允許教師有“泥水”語言。同時，數學語言要求嚴謹，即所表達的對象之間的關系應該是符合邏輯的，正確的數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解。
綜上所述，數學課堂教學中少不了藝術性的語言。從觀念到實踐，是一個質的飛躍，有怎么樣的教育理念就會有怎么樣的教學語言，而語言沒有固定的形式，唯有不斷錘煉，才能口隨心愿，才能正確表達我們對新課程理念的領悟與思考。它使數學教學從先前的許多誤區中自拔出來，日益走出了以教師講解為核心，擠占學生大量的自主思考時間，而一味地灌輸知識；走出了由一串串緊密的師生問答構成的課堂教學怪圈，真正把學習的主動權還給了學生，真正提高數學課堂的教學效率。
參考文獻：
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作者：蘇麗華 單位：江西省上饒市第十五小學
第五篇：教學點小學數學高效課堂教學分析
隨著課程改革的逐步推進和深入，高效課堂的教學形態不斷涌現，各具特色。教學實踐使我深深體會到：高效課堂集中表現為教師教的輕松，學生學的愉快。它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。因此，高效課堂應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導向，促進學生的終身發展，為學生終身發展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學應該著眼與學生未來發展，培養學生的學習熱情，是學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。
高效課堂要以扎實的教學內容為載體。扎實的教學內容是課堂教學促進學生發展的載體。高效課堂教學并不是教學內容越多越好，也不是越難越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理的確定教學內容的重點。因此，課堂上教學要以“精講多練”方式落實。教學重點要讓學生扎實掌握基礎知識發展熟練的基本技能，課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習，合作學習與探究學習才能達到高效課堂的效果。對于現在的教學點教學來說大部分教師依然采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法。高效課堂教學能否完全走進教學點的課堂存在許多的不利因素。因為農村教學點班級人數少，有的班級學生人數只有幾人，而高效課堂中改變學生方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。學習小組又是高效課堂進行的基本單位，他是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團隊的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。可以說高效課堂的高效關鍵在于學習小組的高效，只有把學習小組建設好了合作與交流才會真正的發揮作用。學生自主學習共同提高的目的才能達到。而教學點班級只能組建一個學習小組，一個學習小組只有幾人。其次，學生學習習慣不好，農村家長外出打工越來越多，很多農村學生成為“留守兒童”缺少家長的監督，引導，學生沒有養成良好的學習習慣，課上參與意識不強，課下無法進行自主學習。那么，如何提高教學點數學課堂教學的有效性，打造適合教學點自己的高效課堂，讓教學點數學課堂煥發生命的活動。現談談我的幾點做法。
一、情景導入
引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣，像磁石一樣把他們牢牢的吸引住。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術，一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激發學生的思維。我在教學《圓的認識》時，我以游戲的方式導入，在一個封閉的盒子里放進用硬紙板制作的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓的模型，讓學生用手伸進封閉的盒子里用手摸一個圖形，把摸到的圖形的名稱說出來，并說出這個圖形特證，然后把所摸到的圖形從盒子里拿出來。其他同學做評判，或補充。當學生摸出圓時，根據學生的描述，教師給予肯定和補充揭示圓的定義，并在黑板上板書“圓是平面上的一種曲線圖形”。這種以游戲入課，可以激發學生的學習興趣和學習動機，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石激起一片漣綺，產生急欲一聽的感染力，從而提高課堂效率。
二、合作學習
合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與多樣化的教學組織形式，有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵，相互促進，可以提高學生的學習效率，培養學生的合作精神，激勵學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步。我在教學《圓的認識》時，在小組合作探究完成學習的導學案時，因只有一個學習小組，小組只有兩個學生。我先讓他倆共同完成自己認為會的，把不會的留著，然后師生調換。學生把不會的問題來提問老師，教師在回答學生的提問時，便把這堂課的知識點用板書的形式展現給學生。課堂教學在民族和諧的學習環境中進行，教師和學生是朋友，站在一個平等的角度和學生進行交流。在教學中做學生的服務者、組織者、引導者、點撥者，容許學生提出不同的意見，甚至是反對意見，鼓勵學生積極主動的參與到教學中來，引導他們大膽地質疑發問，促進他們創新思維能力的提高。在小組合作學習的過程中根據學生的差別，每個學生都有明確的學習任務，有獨立自習和相互交流的機會，學生可以在小組里盡情的表達自己的觀點，每個人都有發言的機會。使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技巧，數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練獲得廣泛的數學活動經驗，形成一種互動的熱潮，學生就會提高學習水平，課堂教學效果得到了提高。
三、鞏固練習
合理的練習既能培養學生思考問題的全面性，又能培養學生的創新意識，而且不同層次的學生都有所提高。人人都有收獲。合理的練習也是師生信息交流的一個窗口。作業應是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發展，而非單一的，千篇一律的重復。作為新課標下的數學練習設計應有它自己的特點。倡導將現實的、有意義的、富有挑戰性的內容呈現給學生，從而使學生的思維水平、數學技能、情感、態度、價值觀等都得到不同程度的發展。我認為練習要應該體現它的效度、突出現實性、發展性、活動性及娛樂性。讓每個學生從上課都能夠集中注意力，這是一件非常困難的事情，但是上課不能集中注意力又怎么能向40分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設計一些“娛樂性”練習。根據教學點班級人數少的特點，我常設計一些“和我做朋友”“咱們比一比”等練習。同樣的計算練習，放在不同的情境下，效果也有所不同，學生在這樣一個“娛樂性”氛圍下做題學習興趣高，解題速度快，鞏固性也強。我在教《圓的認識》時，設計了“今天我坐診”這一種游戲，把錯誤的題當作病人，如“圓的半徑都相等”等，老師和學生都做醫生，分別給每位“病人”診斷出“病人”的病因和治療方案（錯誤分析），老師和學生在互動的情況下完成。通過教學實踐證明，合理的練習不僅能使教學更加生動活潑，更能激起兒童潛在的好奇和好勝心，同時又提高了學生的分析問題的能力。學習效果得到了提高。
四、課堂總結
課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、網絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶的負擔的重要環節，它對于發展興趣，強化目標具有重要的意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則是成功得以鞏固。因此，課堂總結可針對本節課的內容或進行歸納總結或設置懸、或開拓延伸或活動游戲。力求拓展學生思維提高學生的認知能力。課堂的結束是一個知識點的延伸，結尾是“問號”不是“句號”。我在教《圓的認識》時，我這樣布置一個手工制作的作業，在硬紙板上分別剪下一個半徑為2厘米和直徑為3厘米的圓，并用彩色毛線粘在它的一周。為第二天學習《圓的周長》做鋪墊。通過學生的實踐使知識得以驗證和完善。
作者：孫焱 單位：和龍市頭道鎮青龍小學校
