小學數學概念教學策略解析

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摘要：小學數學一直以來都是一門比較重要的學科，概念教學也是小學數學教學過程中比較重要的一個方面，但是從目前的實際教學來看，概念教學在教學過程中具有一定的難度，發展存在阻礙。對于小學數學教師來說，要想讓學生更好地理解與接受概念教學，就必須要認真探究相應的教學策略。教師就小學數學概念教學中需要的一些方法與問題進行簡要的分析與論述。

關鍵詞：小學數學；概念教學；策略

就小學數學教學工作來說，概念教學是小學數學教學活動中比較重要的一個環節，也是數學教學中的核心所在。但是就小學階段學生的理解能力而言，數學概念顯得籠統，較難理解。因此，對于概念教學，只有使用正確合理的教學方法，才能夠起到提升教學質量的效果。

一、概念教學的必要性

在整個小學數學教學中，數學概念貫穿其中，是最為基礎也是最為重要的一個部分，對于數學概念的理解是掌握數學知識、提升數學能力的基礎。因此，對于數學概念的學習至關重要，小學數學的教學活動，應將數學概念作為一個主要環節進行重點學習與把握。就小學數學中的概念教學來看，數學概念在小學階段的學生進行數學學習的活動中起著基礎的奠基作用。然而越基礎的東西越重要，對于數學概念的基礎性掌握決定著學好小學數學的可能性，也決定了做好小學數學概念教學的必要性。小學數學概念學習的重要性主要體現在以下幾個方面：一是對于學生數學學習獨立性的培養。數學概念是整個數學體系中最為基礎的一個組成元素，具備較為明顯的獨立性特點，在數學概念的學習中，能夠潛移默化地培養學生對于數學學習的獨立性。二是對于學生學習數學的思維邏輯的培養。就小學階段學生的理解能力來說，數學概念較為復雜，難以理解。這也就要求學生在進行數學概念的學習中，需要高度集中精神，運用思維的反復推理來進行理解，能夠很好地對學生的數學思維能力進行鍛煉。另外，數學概念的邏輯性也體現在它將一些要求背誦的數學知識有效聯結在一起，在一個概念的基礎上能夠衍生出其他的數學概念，這些相互衍生出的數學概念也就勢必存在著聯系，具有相應的邏輯上的聯系。因此，對于小學數學的學習來說至關重要。三是對于學生數學空間想象力的培養。就數學概念而言，很多的數學概念都不是一個具體的可以觀察的事物，它具有一定的抽象性，這就加大了學生對于數學概念的理解難度，學生需要運用自己的頭腦，將抽象的概念進行想象，因而能夠有效地培養學生的空間想象能力，這對數學的學習非常重要。

二、當前小學概念教學的局限性

不可否認，當前我國小學數學教學中概念教學的效果并不理想，影響概念教學工作的因素也是多方面的：從教師方面來看，當前我國的數學教師隊伍中也存在對概念教學理解不夠，重視程度較低的現象。有些教師在數學教學過程中，并沒有將概念教學的工作落實到實處，影響了概念教學的教學效果。從學生方面來看，小學階段的學生對于概念教學的理解與接受程度普遍較低，受自身思維發展的影響，對很多數學概念的邏輯思維無法理解透徹，長久下來便會產生對概念教學的恐懼與排斥心理。從概念教學的自身特點來看，雖然它對于學生獨立學習能力的培養、學生思維邏輯的鍛煉等方面均有積極作用，但是概念教學本身有著枯燥無味、難以理解的特點，尤其對于小學階段的學生來說，更無法提起對概念學習的興趣，進而也阻礙了概念教學在小學數學教學中的運用與發展。

三、概念教學優化策略

結合小學數學實際教學情況來看，要想促進概念教學在小學數學教學中的發展，必須提出具有針對性的解決策略，進行概念教學方式的優化，讓概念教學適應小學數學教學模式，進而推動小學數學教學的發展。

（一）引入數學概念

將概念引入小學數學教學環節，是促進小學概念教學的最有效方式。對于引入的概念，應確保是在小學生能夠接受的范圍之內，才能使概念教學的有效性與教學的實際價值得到有效保障。針對小學生的理解能力與思維邏輯特點來看，在概念引入環節中應該注意概念的衍生性。將概念教學運用于小學數學教學的目的，就是能夠幫助學生更加有效地學習數學知識，因此在概念引入環節也不能違背這一初衷。小學階段的學生對于新事物與新知識充滿好奇，在原有的、學生已經掌握的概念基礎上進行概念的衍生，能夠最大限度地降低學生對于概念理解的難度，并且能夠保證學生對于知識的掌握程度。另外，在概念引入中也應注意引入概念的生動性與直觀性。在小學生能夠接受并且理解的基礎上引入概念，能夠很好地引起小學生的學習興趣，提高學習效率。

（二）建立數學概念

只是將數學概念引入數學教學，并不能直接解決概念教學中存在的難題，還應及時做好數學概念的建立工作，使數學概念能夠融入到小學的數學體系中，使學生能夠接受并熟記。對于數學概念體系的建立，可以通過多種方式使其完善。例如，給學生兩種或多種不同的物體，通過與實際物體的對比，引導學生進行區分，在區分的過程中，建立小學生對于數學概念的認知。另外，針對概念衍生的特點，可以在具體的教學過程中利用變式進行數學教學，促進學生能夠很好地掌握概念，進而建立起相應的數學概念。

（三）鞏固數學概念

在將概念引入并進行基本建立之后，還應重視對數學概念的鞏固工作。在小學數學教學工作中進行加固與深化，加深學生對于概念的理性認識，了解數學概念的實際內涵，對數學概念進行更好的理解與記憶。綜上所述，概念教學在我國數學教學中存在著諸多好處，但是目前的概念教學仍存在許多局限，因此，教育機構以及小學數學教師應努力鉆研教學方法，運用合理的教學方法與策略，將概念教學運用到小學數學的教學任務中，提高數學教學效率，幫助學生更好地學習數學知識。

作者：汪興軍 單位：甘肅省張掖市甘州區沙井鎮中心學校