小學(xué)漢語拼音教學(xué)

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漢語拼音是初學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是認(rèn)識漢字的前提，是學(xué)習(xí)中國文字文化的拐杖，也是大眾識字正音的工具。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低段兒童要能認(rèn)識漢語拼音，會認(rèn)、會讀、會寫。能分清楚聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。能背誦和背寫《漢語拼音字母表》。會認(rèn)、會讀、會寫大寫字母。”漢語拼音是小學(xué)低段教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對小學(xué)低年級兒童的愛說愛動，自我約束能力較差，注意力集中時間較短的特點(diǎn)，在漢語拼音教學(xué)過程中，怎樣讓學(xué)生學(xué)好拼音呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。作為語文任課教師，特別是小學(xué)低年級的語文教師，我們一定要設(shè)計出小學(xué)生們感興趣的教學(xué)方案來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上活躍起來，融入到課堂活動中。漢語拼音教學(xué)比較枯燥。這時，教師要精心設(shè)計教案和教學(xué)方法，讓漢語拼音教學(xué)活起來，讓學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對漢語拼音產(chǎn)生興趣，做到愛學(xué)、樂學(xué)。例如，在教學(xué)漢語拼音的時候，教師可以用兒歌導(dǎo)入法，兒歌是低年級學(xué)生們喜愛的導(dǎo)入方式。在學(xué)生喜愛的同時導(dǎo)入漢語拼音教學(xué)，這樣能使學(xué)生在輕松、歡樂的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。低年級的學(xué)生認(rèn)識事物有著不同于成人的規(guī)律，是從認(rèn)識具體事物到認(rèn)識抽象事物的過程。根據(jù)這個規(guī)律，我們可以把小學(xué)漢語拼音教學(xué)中的具體字母，轉(zhuǎn)化成某種繪畫語言或特殊的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更有興趣，也能記得更牢，學(xué)得更好。這樣有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合游戲、娛樂來進(jìn)行拼音的教學(xué)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧

小學(xué)生注意力不集中，也不持久，這樣不利于課堂教學(xué)。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，攀比心理強(qiáng)，肢體語言豐富。對于低年級學(xué)生，漢語拼音教學(xué)要讓小學(xué)生充分活動起來，參與進(jìn)來。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)，教師要適時的、適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒印⒂螒虻葕蕵沸缘沫h(huán)節(jié)。這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，也能使學(xué)生們動起來，參與進(jìn)來，提高課堂教學(xué)效果，收到意想不到的效果。在平時的課堂教學(xué)中，常用的游戲或娛樂形式多種多樣，而且也十分靈活。比如，在課堂教學(xué)中常用的有“找朋友”“摘蘋果”“分角色扮演”等。教學(xué)與游戲結(jié)合，既能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使課堂活動變得有趣，又能使教師與學(xué)生都能勞逸結(jié)合，讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快。

三、巧設(shè)比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生所處的年齡段決定了小學(xué)生的性格，他們活潑好動，攀比心、好勝心強(qiáng)。小學(xué)低年級的教師要準(zhǔn)確地抓住這一特點(diǎn)，并且充分利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要巧設(shè)各種比賽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正“活起來、比起來”。在教學(xué)過程中的各項(xiàng)活動安排也可以形式多種多樣，比如分組比賽、個人比賽、個人積分、開火車、接龍、奪紅旗等。通過各種形式的活動，對拼音教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，對漢語拼音進(jìn)行練習(xí)，對教學(xué)效果進(jìn)行檢測。

四、巧用不同方法，讓學(xué)生直觀形象感知

對易混、難學(xué)的復(fù)韻母，注意掌握口型變化。教師在利用插圖的同時，還要抓住字形與發(fā)音的特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握字音與字形。如教ao時，教師指導(dǎo)學(xué)生先做a的口型，發(fā)a音，很快向o的口型滑動，教師先做示范讓學(xué)生聽與看，再去模仿此法發(fā)音。當(dāng)學(xué)生掌握了要領(lǐng)，就是易混的ui、iu，也能順利區(qū)別清了。這樣，學(xué)生接受很快，而且不錯不混。此外，拼讀練習(xí)要經(jīng)常化。教師教學(xué)時，對難讀、易錯的字音，如肉、日、扔、嫩，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母、韻母再拼讀。讀準(zhǔn)字音之后再分析字形和字義。拼音教學(xué)不要只停留在字音上，還要把字放在詞和句子中去鞏固發(fā)音，以避免單讀生字發(fā)音正確，連成句子又錯了。如我設(shè)計“我們不要到處亂扔廢紙”讓學(xué)生讀，使學(xué)和用緊密結(jié)合起來，糾正口語中”扔”的發(fā)音。這樣能使學(xué)生對字母掌握得準(zhǔn)確，學(xué)得扎實(shí)有效。

五、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，語文與平時的生活有著密切的聯(lián)系，有很多的交集。語文的學(xué)習(xí)可說是來源于生活，服務(wù)于生活。所以，語文的學(xué)習(xí)可以從生活中來，到生活中去。漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)漢語的工具。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)和重視漢語拼音在生活中的運(yùn)用。如給身邊常見的圖片或漢字注上拼音，用拼音聯(lián)系說出詞語等。教師要多引導(dǎo)、多鼓勵學(xué)生用所學(xué)過的拼音來拼讀身邊的一些常見的簡單的東西、事物等。

六、以小組合作、優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

兒童的身心發(fā)展受遺傳的影響，同時有著特有的規(guī)律，有著不均衡性和個體差異性。同一年齡段的兒童的身心發(fā)展也不可能都一樣，他們的智力和思維能力也會有不同。這樣，他們在平時的生活和學(xué)習(xí)中也有著不同的表現(xiàn)。在漢語拼音的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，也有的接受得比較慢。這樣，慢的會影響整體的教學(xué)進(jìn)度和效果。根據(jù)這種現(xiàn)象，教師在平時教學(xué)的時候可以采用培優(yōu)輔差的方式，通過分組等形式，讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)較差的學(xué)生，讓較差的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。這樣，既能提高成績，又能增進(jìn)學(xué)生的友誼，培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助、合作等好的道德品質(zhì)。低年級的教育是基礎(chǔ)教育，有基礎(chǔ)性。語言的學(xué)習(xí)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，而漢語拼音的學(xué)習(xí)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。低年級的教師和學(xué)生一定要充分認(rèn)識到漢語拼音學(xué)習(xí)的重要性，一定要把漢語拼音學(xué)好，為今后的語言學(xué)習(xí)和各門學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，漢語拼音教學(xué)有法而無定法。我們只有根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)，根據(jù)課堂情況進(jìn)行靈活巧妙的設(shè)計，才能把漢語拼音教好，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。總之，教無定法，無論怎么教，都不能違反兒童身心發(fā)展規(guī)律。我們要抓住兒童的特點(diǎn)，通過多種渠道，提供給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，加大訓(xùn)練力度讓學(xué)生學(xué)好漢語拼音。

作者：張麗英 單位：河北省邢臺市邢臺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)沙河城鎮(zhèn)北張莊小學(xué)