小學(xué)科學(xué)教育下的生活化教學(xué)探討

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科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中扮演了重要的角色，生活中處處離不開科學(xué)，而小學(xué)巧好是教學(xué)最好的啟蒙階段。因此，做好小學(xué)科學(xué)教育顯得尤為重要。科學(xué)教育是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的科學(xué)教育方法不利于小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的提高，生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生被動接受老師所講內(nèi)容，長期接受枯燥無味的知識而與生活實際脫軌，難免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，長此以往，學(xué)生失去了對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

(一)符合小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn) 科學(xué)來源于生活，生活化的教學(xué)模式有利于小學(xué)生更好地貼近生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。小學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中去感知與科學(xué)有關(guān)的東西，更容易加深他們對科學(xué)的理解和感悟，進(jìn)而能夠初步解決科學(xué)方面的有關(guān)問題。小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是從具體化思維逐漸過渡到抽象化思維，這更要求學(xué)生能夠走進(jìn)生活去理解科學(xué)，讓科學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說變成一件易事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

(二)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 小學(xué)的科學(xué)課是具有活動性質(zhì)的課程，有效結(jié)合了各個領(lǐng)域的知識。生活化教學(xué)有利于將科學(xué)與生活實際相結(jié)合。科學(xué)課所學(xué)的知識和技能往往來源于實際生活，生活化教學(xué)充分利用了能有效指導(dǎo)學(xué)生生活實踐的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中感悟科學(xué)知識和技能，與此同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、生活化教學(xué)模式策略

(一)善于利用身邊科學(xué)資源 學(xué)生最常出沒的場所是家和學(xué)校。因此，尋找生活中的科學(xué)資源對于學(xué)生來說主要范圍在于家和校園。不同的學(xué)生有著不同的家庭環(huán)境，生活經(jīng)歷也各不相同，但是都可以在家里挖掘到一定的科學(xué)資源。家里的一切生物都可以作為科學(xué)的研究對象。例如有的學(xué)生會養(yǎng)一些小動物，有的學(xué)生可能養(yǎng)貓，有的同學(xué)養(yǎng)金魚，或者有的家里有較多的植物，這些都是可以很好地利用的科學(xué)資源。學(xué)校是學(xué)生所待時間較長的地方，也是小學(xué)生較為感興趣和比較熟悉的地方，在這里學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)資源然后加以利用。

(二)善于利用生活經(jīng)驗 在進(jìn)行生活化教學(xué)時，教師要將課堂內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用生活中最常見的現(xiàn)象進(jìn)行舉例，并盡可能讓學(xué)生親身感受，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境去學(xué)習(xí)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自己動腦去思考、去探索，讓學(xué)生充滿巨大的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)“水的特性”時，教師可以提出一些問題讓學(xué)生去思考，比如“水有幾種狀態(tài)，分別在哪種情況下”，進(jìn)而推出“物質(zhì)的三態(tài)”的學(xué)習(xí)以及“物質(zhì)的變化”的知識點(diǎn)的內(nèi)容與分析。另外，教師在創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境時，可以通過生活經(jīng)驗打破學(xué)生原有的觀念。例如“為什么夏天小賣部的阿姨會在冰柜上蓋一層厚被子”，通過將生活細(xì)節(jié)引入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師還可以利用學(xué)生在生活中隨處可見的例子對學(xué)生拋出疑問，例如“為什么洗完澡不擦干會冷”，“為什么魚可以在水里生活”，“為什么鹽放在水里過一會就會消失不見”這些看似簡單而且生活中到處存在的問題卻蘊(yùn)含著很多科學(xué)道理，恰好這些問題對于學(xué)生來說是不明白的，這就會引起他們強(qiáng)烈的好奇心，繼而會踴躍去追尋答案。

(三)善于提供生活實踐 提供生活實踐是生活化教學(xué)的核心內(nèi)容，是生活化教學(xué)必不可少的一項。學(xué)習(xí)科學(xué)歸根結(jié)底是為了應(yīng)用科學(xué)，因此生活化教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力。課堂上的時間不足以完成對本節(jié)課科學(xué)內(nèi)容的探究活動，因此需要給學(xué)生提供課堂以外的機(jī)會。教師應(yīng)善于選擇學(xué)生身邊和生活中的材料讓學(xué)生做課后實踐活動。例如在學(xué)習(xí)自然水域污染程度的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過實地考察來認(rèn)識學(xué)生所在家鄉(xiāng)的自然水域的污染程度，然后在對其污染源展開調(diào)查，最后學(xué)生再對家鄉(xiāng)自然水域的治理提出建議。科學(xué)知識的理解需要課后的實踐活動來加以鞏固。例如在學(xué)習(xí)了“植物的作用和特征”之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去不同的地方尋找盡可能多種類的植物去了解和查閱他們的特性特點(diǎn)，這樣學(xué)生會得到很多出乎意料的收獲，加深對課堂內(nèi)容的理解和鞏固。

(四)善于布置生活化的課堂作業(yè) 教師在進(jìn)行生活化的教學(xué)模式時，要致力于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生在生活化教學(xué)模式中認(rèn)知能力和主動獲取知識的能力，從而在學(xué)習(xí)實踐中有更多的積累，真正學(xué)好科學(xué)。對此，在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用生活中比較常見的生活素材來代替這些用具，突破傳統(tǒng)課堂束縛，進(jìn)而讓學(xué)生輕松、靈活地掌握相關(guān)知識。比如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“重心”的相關(guān)知識時，在布置作業(yè)時，教師就可以要求學(xué)生制作一個不倒翁。然后讓學(xué)生將制作好的作品在課堂上展示給老師和同學(xué)，并向大家介紹制作過程，這樣同學(xué)們通過對制作過程的了解就可以知道制作原理，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣。通過布置這樣的作業(yè)，既可以讓學(xué)生充滿興趣，并積極主動地去完成，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手能力。總之，布置生活化的課堂作業(yè)對提升課堂教學(xué)效率起到了至關(guān)重要的作用。同時在實踐教學(xué)中積極引用實際生活現(xiàn)象與案例來設(shè)計科學(xué)教學(xué)活動，進(jìn)而真正讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在，以及科學(xué)知識的魅力與樂趣，從整體上提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)在實施生活化教學(xué)時老師要積極地做好與學(xué)生的互動，教師應(yīng)不斷了解學(xué)生對每節(jié)科學(xué)內(nèi)容的掌握情況，在根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容。生活化教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地把課堂所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系起來，在大大提升了學(xué)習(xí)興趣的同時更好地提高了學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，還需要一定的完善，需要教師與學(xué)生密切配合，實現(xiàn)共同進(jìn)步，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。

作者:袁其鴻 單位:江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔河小學(xué)