小學古詩詞朗讀教學探究

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摘要：經典的古詩詞在我國有著悠久的歷史，也是我國非常有價值的一部分文化。語文教學中古詩詞教學非常重要，并且目前隨著教材的改革我們也不難發現，古詩詞的篇幅在逐漸地增加。基于此，我們需要強化對小學生的古詩詞教學。在古詩詞教學中，朗讀教學是一種很有效的教學方式。但是，目前在實施中還存在著一些問題。本文將從小學古詩詞教學的現狀出發，淺析如何更好地開展小學古詩詞朗讀教學。

關鍵詞：核心素養；語文教學；古詩詞朗讀教學

一、小學語文古詩詞誦讀教學現狀

(一)對古詩詞的誦讀理解存在誤區

在目前的小學語文教師中，我們需要盡快提升教師的業務素質，讓教師能夠認識到誦讀的重要意義。但是，很多的教師沒有正確理解朗讀的內涵，把朗讀直接變成了背誦，教師就讓學生將全部的古詩詞進行背誦。這種教學方式雖然讓小學生背誦和積累了大量的古詩詞，但是課堂過于枯燥，無法吸引學生的注意力，不能夠讓學生充分認識到古詩詞的魅力，一方面浪費了學生的時間，另一方面也降低了學生對古詩詞的興趣。

(二)沒有給學生充分的時間進行誦讀

朗讀是語文古詩文教學中一個非常重要的部分。在古詩詞的教學中為了能夠達到誦讀的作用，教師不可以急于求成，要給學生充分的時間去進行朗誦，在教學中除了要進行基礎字詞的教學外，也要能夠給學生拿出充分的時間讓學生朗讀。這樣，才能夠切實發揮出古詩詞朗讀的功能與價值[1]。

二、小學語文古詩詞朗讀教學策略

(一)為學生創造誦讀情境，激發學生的朗讀興趣

小學階段的學生，因為受到一些心理和性格的影響，他們的理解力還不強，所以很多學生對古詩詞學習存在著一些畏難情緒。為了能夠建立起這些學生對古詩詞學習的興趣，更好地從朗讀中體會到樂趣，我們要為學生創造一些情境來感染學生。教師通過情境的創設，能夠讓學生形成較好的認知，比如給學生營造一個充滿古詩詞氛圍的課堂，在班級中張貼相關的古詩詞。例如，當學習到蘇教版六年級古詩《梅花》時，教師可以張貼相關的詩詞讓學生在誦讀中學會刻苦學習的道理。另外，情境的創設還可以通過多媒體，比如給學生播放一些舒緩的音樂，讓學生在音樂背景下對古詩詞進行朗讀，陶冶學生情趣的同時還能夠更好地提升小學生的文學素養，充分建立學生對朗讀的興趣[2]。

(二)通過專業指導，發揮朗讀教學的價值

對于我們學習的古詩詞在朗讀時其實具有一定的技巧。為了能夠實現朗讀的作用，教師需要通過指導學生更好地進行朗讀來提高對古詩詞的理解能力。首先是在朗讀中平仄的學習。教師要讓小學生在朗讀中明白什么是抑揚頓挫，從而有效培養學生的語感。比如，我們可以給學生擴展古詩詞，通過學習《村居》來學習平仄的朗讀技巧，其中“草長鶯飛二月天”中的鶯和飛需要拉長讀音。除了平仄教學外還需要對學生進行朗讀節奏的教學。這時候，我們可以借助范文朗讀的方式讓學生體會古詩詞的韻律美，從而形成一些節奏的意識。最后，教師在古詩詞教學中還要注意情感的訓練，讓學生了解古詩詞的創作背景，和作者產生共鳴，這樣學生在朗讀中才會帶入情感，培養學生語感和對古詩文的理解。例如，在學習蘇教版三年級上冊《楓橋夜泊》時，教師要先給學生講解張繼創作這首詩的背景，從而在朗讀中讀出作者的惆悵和孤獨。

(三)組織多種朗讀活動，豐富學生誦讀體驗

我們的語文教學除了要重視提升課堂效率外，也要充分利用學生的業余時間，讓語文教學延伸到課下。對于古詩詞的誦讀教學同樣如此，為了能夠豐富學生朗讀的體驗，我們可以組織學生進行多種形式的朗讀活動，調動學生的積極性。比如組織學生進行古詩詞的朗讀比賽，古詩詞中的情節表演或者是古詩詞的續寫創作等等。例如，我們以古詩詞的續寫為例，教師給學生選擇一個主題，然后先讓學生對某篇古詩進行理解，了解作者的創作背景和古詩詞的寫作方法。再讓學生展開續寫。學生在續寫中，一方面會結合原古詩的意境，另一方面會展開積極地聯想和想象，在這個過程中不僅僅調動了學生的積極性，同時還讓學生的創造力得到了培養[3]。

三、結束語

在當前以培養學生核心素養為主的教學形勢下，我們的語文教學需要加強對學生的古詩詞的朗讀教學。通過朗讀逐漸建立起學生對于古詩詞的興趣，使學生體驗到古詩詞的魅力。通過朗讀逐漸培養學生的古詩詞語感，從而更好地理解古詩詞，提升學生的語文素養。關于如何更好地開展古詩詞朗讀教學，我們還需要不斷地探索。

參考文獻：

[1]顧鳳芝.讓學生在朗讀中入境悟情——淺談小學語文古詩詞教學[J].宿州教育學院學報，2013(3).

[2]蔣小榮.小學語文古詩詞教學中的問題及對策研究[J].赤子，2015(5):238-238.

[3]鮮繼珍.淺談多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用[J].數碼設計(下)，2018(3).

作者：羅永康 單位：陜西省商洛市商州區夜村鎮口前小學