小學語文教學中兒童文學的應用分析
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【摘要】
語文是小學教學的一門基礎課程，語文囊括了豐富多彩的內容，傳遞了細膩的情感，兒童文學是組成小學語文的重要部分。不同于一般的語文教材，兒童文學注重的是培養小學生的文學素養，讓學生在學習過程中感受到童真和童趣。筆者結合教學實際，針對當前小學語文應用兒童文學的現狀，提出幾點建議，以期能夠給同行帶來一點啟發。
【關鍵詞】小學語文；兒童文學；教學
一、小學語文教學應用兒童文學的不足
1、教師嚴重缺乏兒童文學素養
小學語文課文大部分都是兒童文學作品，語文教師若想達到理想的教學效果，自身就必須具備兒童文學素養。但是，在實際教學過程中，小學語文教師普遍缺乏兒童文學素養，大部分的教師在入職之前根本沒有進行兒童文學培訓，所以不能取得較好的教學效果。教師缺乏兒童文學素養的具體表現如下：①語文教師教學觀念陳舊，沒有及時引進現代先進的兒童文學觀念，仍然保持傳統的兒童文學審美理念；②許多語文教師沒有及時掌握兒童文學的相關知識，完全不了解兒童文學的美學內涵、體裁特征等，教學活動浮于表面；③語文教師閱讀視野較窄，在教學過程中重復引用耳熟能詳的內容，限制了小學生文學思維的發散。
2、語文教學完全脫離了兒童文學的特征
語文教師在語文課堂中應用兒童文學的時候，不能圍繞兒童文學的美學特征展開，導致兒童文學失去了美學品格和藝術特性：①部分教師在向學生講解兒童文學課文時，完全將其當作基礎知識的認知工具，兒童文學的美學特征被刻意忽視；②語文教師沒有結合學生的發展特點，采用成人式的教學方法，在教學過程中重點講解課文主題等層次較深的知識點，學生感到晦澀難懂，進而失去學習興趣；③語文教師由于不了解兒童文學的文體特征，所有的課文都采用相同的文體處理方式。比如，教師在向學生講解兒詩和兒歌時，完全忽略了兒歌的趣味性和押韻性，將其當作詩歌體裁進行講解，導致課堂教學失去了趣味性。
1、充分挖掘兒童文學的美學特質
童真和童趣就是兒童文學作品特有的美學特質。小學階段的孩子擁有豐富的感情，思想比較細膩。充滿童趣的兒童文學作品能夠吸引小學生的注意力，所以，語文教師在教學過程中，應該將兒童文學作品中蘊含的童真和童趣挖掘出來。比如，語文教師在講解《小松鼠找花生》一課時，可以指導學生模仿小松鼠可愛的表情和活潑的動作，激發小學生的純真感情。語文教師通過對兒童文學作品的整合，來指導學生感受文學作品流露的純真情感，調動學生學習語文知識的熱情。比如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，可以讓學生尋找有趣活潑的畫面：白肚皮的螃蟹、大眼睛的金魚等，讓學生在課文中感受水中動物的樂趣，始終保持一顆赤子之心。又如，在學習《小苗和大樹的對話》時，教師可以讓學生來扮演小苗，自己扮演大樹，通過模擬對話讓學生感受到學習語文的樂趣。
2、結合文體特征進行教學
兒童文學擁有較多的文體形式，具體包括：詩歌、散文、小說、戲劇、兒歌、寓言故事等。所以語文教師必須要熟練掌握各種文體形式的特點，能夠發現不同體裁的兒童文學作品的藝術特性。比如，《九月九日憶山東兄弟》這首詩歌主要是通過抒情達意來陶冶學生的情操，語文教師在講解這首詩歌的時候，應該重點向學生展示異鄉生活的孤獨，讓學生通過簡練的詞句感受詩人重陽節想念親人的濃厚情感。此外，教師在閱讀課文時，可以采用不同的方法：采用誦讀的方式能夠讓學生感受詩歌的音韻美；采用念唱的方式可以讓學生體味詩歌朗讀的趣味性。
3、根據兒童發展水平進行教學
語文教師在課堂教學中，需要注意區分兒童文學和成人文學的差異。兒童文學結合了兒童的思維特點，強調的是“以善為美”，主要是通過一個小故事向學生講解基本的道德思想。比如，《湯姆•索亞歷險記》展示給小學生的是主人公追求友誼、自由、公道的故事。成人文學的主旨則是“以真為美”，注重的是道德在現實生活中的實踐性，即道德現實轉化。兒童文學主要目的就是幫助學生塑造道德觀，所以語文教師在課堂教學中，首先需要分析學生的思維特點，根據兒童的思考方式來進行教學，培養學生高尚的道德品質。比如，在兒童文學中，爭吵是一種不好的行為，這主要是為了培養學生文明友善的品格，但是在實際生活中一些爭吵是很正常的，如學術界不同觀點的辯證等，但是小學生的心智不成熟，不能理解，所以兒童文學教學必須要結合兒童的思想特征來展開。
三、總結
總之，在小學語文教學中，兒童文學占據了舉足輕重的地位。兒童文學能夠滿足小學生的好奇心，調動學生的求知欲望，語文教師在課堂教學中，要靈活應用教學手段，科學展開兒童文學教學，提高語文教學的實效性。
【參考文獻】
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作者：劉愛芳 單位：江蘇省泰州市姜堰區溱潼中心小學
