小學(xué)語(yǔ)文課程視野中兒童文學(xué)教學(xué)研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)語(yǔ)文課程視野中兒童文學(xué)教學(xué)研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、深化學(xué)生的文本體驗(yàn)

兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，深化學(xué)生的文本體驗(yàn)很重要，這不僅能夠讓大家更好地走入文字的情境與情節(jié)中，也有助于學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的主旨與中心思想的領(lǐng)會(huì)。兒童文學(xué)作品大多是以趣味化且生動(dòng)形象的故事作為依托，這些故事往往能夠極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，故事背后也蘊(yùn)含著一些很有價(jià)值的啟示。兒童文學(xué)作品在教學(xué)時(shí)不僅要讓大家讀懂故事，更重要的是要引導(dǎo)大家獲取故事后所蘊(yùn)含的啟示，這才是教學(xué)過(guò)程的核心任務(wù)。想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這必須學(xué)生對(duì)于文本有較為深入的體會(huì)，不僅對(duì)于故事情節(jié)要十分熟悉，對(duì)于故事背后想要表達(dá)的思想也要有很好的獲知能力。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，在理解課文時(shí)，教師可巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解文章內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)1～2自然段時(shí)，教師可邊讓學(xué)生觀察插圖，邊聽(tīng)第1自然段的錄音，提出問(wèn)題：通過(guò)所聽(tīng)與所看，你們知道了什么？（狐貍住在樹(shù)下的洞里，烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍和烏鴉是鄰居，互相較為了解）然后借助插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“洞”和“窩”。這樣，可讓學(xué)生初步感知文意。想想狐貍和烏鴉會(huì)發(fā)生什么事呢？然后指名學(xué)生讀2、3自然段，邊聽(tīng)邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么地方、在什么時(shí)候，當(dāng)烏鴉找到一片肉，它的心情怎樣？狐貍看到烏鴉叼著肉，它的心情又是怎樣的呢？這樣的教學(xué)過(guò)程不僅富有層次，學(xué)生的思維也會(huì)十分清晰，能夠非常直觀的獲知故事的大意，明白故事到底在講什么。在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)故事背后帶給我們的啟示，才能夠讓大家在兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中有更多收獲。

二、展開(kāi)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐

很多兒童文學(xué)作品在教學(xué)時(shí)同樣存在一些知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，這部分內(nèi)容也是教學(xué)過(guò)程的重要組成。對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐不僅是對(duì)于課堂教學(xué)的良好鞏固，這也能夠讓學(xué)生深化對(duì)于兒童文學(xué)作品的理解，讓大家對(duì)于作品有更進(jìn)一步的體會(huì)。如教學(xué)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》時(shí)，在學(xué)完整篇課文后教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)踐，可以讓學(xué)生嘗試如下形式的語(yǔ)言應(yīng)用：走進(jìn)大自然，野花、鳴禽要與我們聯(lián)歡，那么他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生仿照課文第四節(jié)，將下面的句子補(bǔ)充完整。野花說(shuō)：　　。小鳥(niǎo)說(shuō)：　　　。這個(gè)習(xí)練過(guò)程不僅是對(duì)于文本語(yǔ)言的一個(gè)很好的鞏固過(guò)程，同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生自身的語(yǔ)言能力及語(yǔ)言技能。此外，這個(gè)過(guò)程還能夠引導(dǎo)兒童喜歡豐富多彩的語(yǔ)言形式，讓大家能夠融入語(yǔ)言深處，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，從而拓展與升華學(xué)生精神世界，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。對(duì)于兒童文學(xué)作品的教學(xué)過(guò)程，教師要針對(duì)文本的特征讓課堂教學(xué)更具針對(duì)性，不僅要深化學(xué)生對(duì)于文本的體驗(yàn)，對(duì)于文章中一些好的語(yǔ)言形式與寫(xiě)作模式，也要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，這對(duì)于學(xué)生自身語(yǔ)言素養(yǎng)的提升將會(huì)很有幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文課本中占據(jù)著很大的比重，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)教師要以更為科學(xué)合理的教學(xué)方式展開(kāi)。首先，可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)文本中來(lái)，這同樣能夠很好地增進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的體驗(yàn)與感知。同時(shí)，對(duì)于不同的教學(xué)素材在教學(xué)方法與教學(xué)理念的選擇上要更有針對(duì)性，對(duì)于兒童文學(xué)作品中一些好的語(yǔ)言形式與寫(xiě)作模式，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，這能夠很好地提升學(xué)生自身的語(yǔ)言能力。

作者：于紅梅 單位：江蘇省鹽城市馬溝小學(xué)