高校新手教師知識管理下的策略探討

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[摘要]“知識密集型”經(jīng)濟和社會的發(fā)展，顯得知識管理格外重要。知識管理視角下從高校和新手教師兩方面提出策略。高校通過文化、激勵措施以及增加知識獲取渠道促進知識增長，提供了軟形式的激勵措施，以加強高校中的知識管理活動。為新手教師提供知識愿景，提高知識管理的動機，通過信息技術暢通新手教師交流的場域。

[關鍵詞]高校新手教師；知識管理；策略研究

1高校層面

1.1更新高校組織文化，建立高校學習型與知識共享型文化

首先，建立學習型高校，創(chuàng)建學習共同體，營造良好的學習環(huán)境。在樹立組織成員共同愿景的前提下，給成員留有較大的自由度，保證團隊合作與個人相協(xié)調(diào)，為高校教師提供個體知識的施展空間，以為個體創(chuàng)新提供可能性；其次，要創(chuàng)設知識共享的文化氛圍，傳遞共享、創(chuàng)新與協(xié)同發(fā)展的高校精神，高校成員進行知識創(chuàng)造、傳播與轉(zhuǎn)化，以增加人際交流機會；最后，應立足于本校開展校本教研的同時向外延伸與兄弟院校建立知識聯(lián)盟，開展院校之間的知識合作，加強與家庭和社會溝通聯(lián)系，搭建知識管理平臺，擴大知識共享與交流的范圍。激勵措施有助于強化最佳實踐，同時也可以激發(fā)行為上的轉(zhuǎn)變。激勵措施應基于對新手教師的績效，并基于其對知識共享的貢獻進行評估。

1.2暢通知識應用渠道，構(gòu)建高校內(nèi)部知識管理網(wǎng)絡資源庫

由于高校新手教師傾向于通過處理現(xiàn)有知識而產(chǎn)生新知識，因此需要一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來幫助教師共享知識并有效地共享。實現(xiàn)教師交流和共享知識最初是在全校范圍內(nèi)獲取、組織和創(chuàng)建的共享知識的知識庫。部分高校知識庫沒有提供組織內(nèi)教師知識共享活動的信息。組織的知識共享活動將為教師創(chuàng)造更多交流思想和參與合作活動的機會。因此，這些活動將最大限度地提高成員的績效，為組織的成功做出貢獻。這些知識庫可以作為教師的知識共享、信息交換和學術共享系統(tǒng)。也可以增加點對點專業(yè)化國際間高校網(wǎng)絡溝通。

2新手教師層面

2.1提高教師管理動機，創(chuàng)設新手教師知識管理的激勵機制

知識管理是任何組織結(jié)構(gòu)和流程中不可或缺的流程組成部分。知識管理被定義為獲取和篩選、整合和共享、應用和創(chuàng)新顯性和隱性知識以創(chuàng)造獨特價值的有組織的系統(tǒng)過程，可用于增強教學學習環(huán)境。高校會創(chuàng)造新知識、從各種來源中吸收知識并在各種不同的環(huán)境中應用。由于高校逐漸以知識為基礎，因此它們必須通過對學生進行適當?shù)慕逃齺硇纬扇肆Y本，從而在改變和發(fā)展我們的社會中發(fā)揮關鍵作用。考慮到“知識密集型”經(jīng)濟和社會的發(fā)展，高校在這方面的作用可能會進一步增強，這既包括知識部門本身的擴展，也包括對所有人對信息和知識的日益關注。關鍵作用是管理知識以增強其對社會發(fā)展的績效。知識對于創(chuàng)造和增加價值至關重要，有助于建立良好的教學環(huán)境。知識管理可以提高校獲取、共享和使用知識的能力，從而提高其生存和成功率。智力資本是其人力資本、結(jié)構(gòu)資本和關系資本的總和，駐留在組織中的知識稱為其知識資本。[1]組織提供知識愿景，在招聘、任期和晉升決策期間應明確考慮知識共享貢獻。促進知識資產(chǎn)的共享、保護知識產(chǎn)權、促進知識創(chuàng)造。提供知識愿景為了動態(tài)地創(chuàng)建知識，組織需要整體的組織愿景。[2]高校的任務是闡明知識愿景并在整個組織內(nèi)進行熏陶，知識愿景決定了組織應該在哪個領域創(chuàng)造什么樣的知識。知識愿景通過提出“我們是什么？”“我們應該創(chuàng)造什么？”“我們能怎么做”這樣的基本問題，為知識創(chuàng)造過程及創(chuàng)造的知識提供方向，由于知識的無限的，知識愿景決定了組織及其知識庫如何在長期內(nèi)發(fā)展。通過教師提供共享原始研究數(shù)據(jù)，然后根據(jù)出版物的影響因子提供獎勵，數(shù)據(jù)共享能夠帶來更好的科學研究，鼓勵教師對共享猶豫不決；高校積極調(diào)查教師研究成果的信息以及在哪些領域共享知識。創(chuàng)設知識共享的環(huán)境，高校需要了解并解決利益相關者及其觀點，提高教師對學術知識共享的動機。創(chuàng)設共享環(huán)境應積極構(gòu)建一個有效的共享分氛圍。因此，獎勵政策措施可以分為兩個方向：為知識共享的教師提供激勵、阻礙教師不共享。潛在的激勵措施包括以數(shù)據(jù)引用和職業(yè)前景的形式進行適當?shù)慕M織承諾。

2.2增強教師同儕互動，暢通新手教師知識共享的交流場域

信息技術現(xiàn)已成為傳播和共享知識的有效媒介。技術有助于以標準的形式創(chuàng)建和處理知識，它是記錄顯性知識的工具。多數(shù)教師確信自身專業(yè)能力，同時確信自身的知識和共享知識的質(zhì)量，因此對預期負面反饋的期望就越少。在線合作增強同儕互動，目的是支持新手教師繼續(xù)進行科研工作，可以在教學的最初幾年為新手教師提供額外的指導和支持。[3]通過在線共享信息和解決問題，參與者創(chuàng)建了一個擴展的學習社區(qū)，一個不受時間或空間限制的社區(qū)。此外，在在線合作期間，同儕教師間建立的關系得到了加強。為新手教師提供強大的新的教育場域，網(wǎng)絡設立定期的教師個人知識更新板塊，網(wǎng)絡提供專業(yè)討論區(qū)，這樣的網(wǎng)絡教育世界是終身學習教師的福音。建立互動式的、人性化的教師學習與共享網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡的會議與在線教師合作的在線共享合作的發(fā)展將有助于緩解教師的孤獨感和孤立感。基于網(wǎng)絡的會議將允許包括其他高校教師在內(nèi)的所有參與者相互聯(lián)系，從而擴展在線學習社區(qū)。鼓勵具有共同研究興趣的教師發(fā)展成在線伙伴關系，不斷發(fā)展的技術工具可以幫助我們創(chuàng)建和改善教育實踐過程中相互支持的在線教師研究社區(qū)。

【參考文獻】

[1]黃茂勇，秦夢群.組織內(nèi)部營銷何以推動高校創(chuàng)新經(jīng)營:知識管理的中介效應[J].高教探索，2019(05)：12-21.

[2]李作章，劉學智.知識管理視角下我國高校教師知識共享中的博弈與協(xié)調(diào)[J].黑龍江高教研究，2017(11)：88-92.

[3]王燕華，陳莉.體驗式教學與研究生個人知識管理能力培養(yǎng)[J].研究生教育研究，2012(2)：40.

作者：畢麗佳 單位：黑龍江大學