醫(yī)學(xué)院校生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)思考

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摘要：生物無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)生物學(xué)專業(yè)課程體系的一門(mén)核心課程，文章針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合最新的一些教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以醫(yī)學(xué)院校特色為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法等方面進(jìn)行探索總結(jié)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：生物無(wú)機(jī)化學(xué)；醫(yī)學(xué)院校；課程建設(shè)

化學(xué)生物學(xué)是一門(mén)新的前沿交叉學(xué)科，是化學(xué)與生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互交叉、相互滲透的產(chǎn)物。它是利用化學(xué)的理論、方法、手段和策略，從分子水平認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的本質(zhì)，從天然化合物或化學(xué)合成的分子中發(fā)現(xiàn)對(duì)生理或病理過(guò)程具有調(diào)控作用的物質(zhì)，從而為生物醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)研究、新藥研發(fā)、臨床診斷和治療提供新途徑。北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院、藥學(xué)院在我國(guó)首先成立了化學(xué)生物學(xué)系，很多高校和科研院所也相繼成立了化學(xué)生物學(xué)的碩士和博士培養(yǎng)點(diǎn)，之后，化學(xué)生物學(xué)本科專業(yè)也在全國(guó)高校中陸續(xù)成立[1-4]。前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前開(kāi)設(shè)化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的高校有18所，有綜合性大學(xué)，有師范類、農(nóng)業(yè)類等高校，醫(yī)學(xué)類院校中，貴州醫(yī)科大學(xué)開(kāi)設(shè)了本專業(yè)。本?；瘜W(xué)生物學(xué)專業(yè)的核心課程體系包括生物有機(jī)化學(xué)、生物無(wú)機(jī)化學(xué)、生物分析化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)前沿與進(jìn)展、化學(xué)生物學(xué)專業(yè)英語(yǔ)和化學(xué)生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)等。其中，生物無(wú)機(jī)化學(xué)是介于生物化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)之間的內(nèi)容廣泛的邊緣學(xué)科，是在分子水平上研究生物體內(nèi)與無(wú)機(jī)元素有關(guān)的各種相互作用的學(xué)科。本專業(yè)各核心課程之間相互滲透、相互聯(lián)系，課程內(nèi)容有部分重復(fù)。為了結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，培養(yǎng)出具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的人才，生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法有必要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

加強(qiáng)集體備課環(huán)節(jié)，使本專業(yè)不同核心課程授課教師之間熟悉各自授課內(nèi)容，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)。比如，《生物無(wú)機(jī)化學(xué)》第二章重要的生物配體中，有關(guān)氨基酸、蛋白質(zhì)、核酸和酶的一些基礎(chǔ)知識(shí)在生物化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)中都有涉及，要突出本課程的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，即金屬離子與各生物分子之間的相互作用。要緊貼生活實(shí)際，增加學(xué)科前沿知識(shí)介紹，開(kāi)闊學(xué)生視野和學(xué)術(shù)思維。比如，第八章光合作用及其化學(xué)模擬中，放氧復(fù)合體的結(jié)構(gòu)和放氧機(jī)理仍然是未知的，可以參考2017年8月25日和2019年8月2日分別發(fā)表在Science雜志上有關(guān)光系統(tǒng)II———捕光天線超級(jí)復(fù)合體的結(jié)構(gòu)，2015年對(duì)放氧復(fù)合體的結(jié)構(gòu)解析以及2019年10月19日發(fā)表在Science雜志上氧氣釋放機(jī)理的詳細(xì)解釋，使同學(xué)們加深對(duì)光合作用的理解。另外，參考2019年4月22日發(fā)表在《美國(guó)科學(xué)院院刊》上有關(guān)巖石表面的“礦物膜”可以將光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能的過(guò)程與光合作用中鐵和錳元素的參與密不可分的介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知事物的興趣和探索熱情。要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，增加醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)。比如可以將光敏劑拓展為光動(dòng)力治療在腫瘤中的應(yīng)用，將抗生素對(duì)鉀離子跨膜運(yùn)輸?shù)挠绊懲卣沟解涬x子在腫瘤免疫治療中的作用。理論教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。比如，通過(guò)測(cè)定小鼠不同組織SOD的活性以及重金屬離子對(duì)SOD活性的影響，加深金屬離子和酶的相互作用的理解。要融入國(guó)家發(fā)展理念和法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)。比如將光合作用化學(xué)模擬與清潔能源、環(huán)境生物無(wú)機(jī)化學(xué)相融合，引入全面禁止洋垃圾進(jìn)口和實(shí)行垃圾分類對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的推進(jìn)作用理念。總之，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展和升華，可以很好地促進(jìn)該門(mén)專業(yè)課在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展。

二、教學(xué)方式改革

將傳統(tǒng)教學(xué)手段與以信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)相結(jié)合，采用多元化教學(xué)方法，提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。也可以在雨課堂慕課、微課視頻和作業(yè)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。利用信息化技術(shù)將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行模塊化建設(shè)，整理更加豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。在雨課堂調(diào)查問(wèn)卷，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性?？傊?jīng)過(guò)一系列的教學(xué)方式改革，探索更適合該門(mén)課程的教學(xué)方式將有力地促進(jìn)其在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展。

三、考核方法改革

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行痕跡化管理，考核方式多樣化，提高學(xué)習(xí)過(guò)程考核占比。主要包括出勤、翻轉(zhuǎn)課堂、課堂討論、學(xué)術(shù)匯報(bào)和期末考試?？梢栽谡介_(kāi)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組指定組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本門(mén)課程的資料搜集和學(xué)習(xí)匯報(bào)。將生物無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容分為八個(gè)模塊，學(xué)生自由選題，要求結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，查閱最近5年外文文獻(xiàn)，定期匯報(bào)進(jìn)展，學(xué)期末進(jìn)行PPT演講匯報(bào)。具體考核占比如下：出勤占10%，翻轉(zhuǎn)課堂和課堂討論占10%，學(xué)術(shù)匯報(bào)和期末考試各占40%。將學(xué)習(xí)過(guò)程考核占比提高到60%，這樣可以增加學(xué)生課堂的參與度和課后的自主學(xué)習(xí)?？傊?，要以醫(yī)學(xué)院校特色為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法改革入手，加強(qiáng)生物無(wú)機(jī)化學(xué)的課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者：賈義 隆耀航 朱貴明 宋萍萍 曾柱 劉紅美 單位：貴州醫(yī)科大學(xué)