中小學音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)

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摘要：隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，加強素質(zhì)教育成為了各大學校的教學重點，而音樂學科是強化學生綜合素質(zhì)教育的重點學科。音樂教學質(zhì)量的高低關(guān)乎著素質(zhì)教育質(zhì)量，那么提高音樂教師的專業(yè)能力就成為了教育界關(guān)注的重點，本文就中小學音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展展開論述，提出幾點提高中小學音樂教師聲樂能力的途徑，旨在對相關(guān)研究提供借鑒意見。

關(guān)鍵詞：中小學；音樂教師；聲樂能力

聲樂能力是一個集多種技能于一體的能力指標系統(tǒng)，其中包括的基礎(chǔ)的聲樂表演能力，高效的聲樂教訓能力和促進聲樂能力橫向發(fā)展的聲樂拓展能力。對中小學音樂教師來講，其音樂教學水平取決于聲樂能力的高低，注重對中小學音樂教師的聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不僅僅有利于提高中小學音樂教育水平，廣義上來講，對整個國民素質(zhì)的提高也有一定的積極作用。

1中小學音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展在實踐教學中的意義

一是有利于中小學校音樂教師的綜合綜合能力提升，對于音樂這門模仿性很強的學科來說，對教師的要求不僅僅是教書育人，更重要的是需要教師能以一個藝術(shù)家、表演者的姿態(tài)在“教學舞臺”上施展才華，只有這樣教師才能成為學生心中優(yōu)秀的榜樣，用以模仿和學習。因此，重視中小學音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是對音樂教學工作負責的一種表現(xiàn)，也是音樂教師實現(xiàn)自我能力提升與完善的重要過程。二是有利于中小學校培養(yǎng)應用性音樂人才，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會對學生各項學科的實踐能力都提出了更高的要求，音樂學科也不例外［1］。中小學生對音樂接觸大多屬于基礎(chǔ)階段，從基礎(chǔ)抓起，注重培養(yǎng)學生的音樂實踐能力也是關(guān)鍵所在。由于社會對人才需求的改變，自然對中小學音樂教師的要求也隨之提高，為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)，提高學生音樂實踐能力，就需要中小學音樂教師注重自身聲樂能力的培育與發(fā)展，以更加全面和牢固的音樂知識以及更高的音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)。

2提升中小學音樂教師聲樂能力的途徑

2．1創(chuàng)新教學模式提高聲樂能力

在中小學聲樂教育中，教師為了制定出全新的聲樂教學模式，必須清楚了解現(xiàn)階段中小學生對音樂教學的實際需求，最好能對當下主要聲樂教學模式進行調(diào)研，這樣制定出的新型聲樂教學模式一方面能讓音樂教師本身的聲樂能力得到提升，另一方面可以讓中小學生進行有針對性的學習，提高學習的有效性，從而避免盲目跟風。中小學教師本著提高學生音樂素養(yǎng)的基本思想，可以將新型的觀摩教育模式和微課式教學相融合，讓學生在全新的教學模式中感受聲樂世界的美妙，從而更加堅定自己聲樂學習的目標。最后，學校方面為了大力支持音樂教師的對音樂教學模式的創(chuàng)新工作，通過添加和完善音樂設(shè)施設(shè)備來助力音樂教師在聲樂能力方面的發(fā)展。

2．2定期對音樂教師進行聲樂方面的培訓

為了加大對音樂教師的聲樂能力培訓力度，發(fā)揚“素質(zhì)教育，藝術(shù)為重”的教育理念，學校可以對音樂教師進行定期的聲樂培訓，一是可以邀請外地聲樂專家或名師到本地，通過舉辦專業(yè)知識講座或者創(chuàng)辦聲樂學習班等方式來傳授經(jīng)驗，供學校音樂教師學習，從而提高自身聲樂能力。二是有計劃的將本地的音樂教師外派出去，到外地進行聲樂方面的學習與交流，吸取更多不一樣的聲樂知識和經(jīng)驗為自身的聲樂發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2．3要創(chuàng)造更多的藝術(shù)實踐機會

由于聲樂是一門集表演性和實踐性于一體的藝術(shù)，想要提高音樂教師的聲樂能力，盡可能的多參加藝術(shù)實踐活動便是一個有效途徑。音樂教師通過參加藝術(shù)實踐活動，一方面可以在聲樂表演中得到能力鍛煉的機會，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身聲樂能力的不足，及時進行有針對性的學習，另一方面在通過參與藝術(shù)實踐活動獲得語言、表情、氣質(zhì)和形體等全方面的發(fā)展，提高中小學音樂教師的綜合素質(zhì)［2］。因此，在促進中小學音樂教師聲樂能力培養(yǎng)與發(fā)展的道路上，學?；蛘呦嚓P(guān)教育部門可以按年、按季度舉辦當?shù)匾魳方處熉晿纺芰Ρ荣?，并設(shè)置一定的獎項，為提高中小學音樂教師的聲樂能力創(chuàng)造一個藝術(shù)實踐活動的舞臺。

2．4進一步強化聲樂拓展能力

聲樂能力包含多個方面，所以進一步強化聲樂拓展能力也是提高音樂教師聲樂能力的途徑之一。隨著音樂教育事業(yè)的飛速發(fā)展，中小學校里的學生樂隊數(shù)量也逐漸增多，所以音樂教師要鍛煉自身的指揮能力，以此來適應現(xiàn)階段音樂教學和學生音樂活動的需要；其次是教師要加強自身對音樂的研究能力，細致化日常教學工作，并善于發(fā)現(xiàn)其中的問題與不足，擁有研究問題的能力，及時糾正完善自身的聲樂能力；接下來是需要教師強化自身舞蹈表演能力，透過肢體語言能更好的凸顯聲樂的形象性和生動性的特點；最后是要求音樂教師強化組織課外藝術(shù)實踐活動的能力，提高學生的聲樂能力也是對自身能力的一種提高，音樂教師為學生們盡可能的創(chuàng)造課外活動的機會，利用課外實踐給學生們排練節(jié)目。

2．5進一步強化聲樂教學能力

聲樂能力高低在教學能力上也有一定的體現(xiàn)，所以強化聲樂教學能力也有利于音樂教師聲樂能力的發(fā)展。每一位教育工作者都知道，在具備專業(yè)教學知識的同時還要掌握教育技巧和教育心理學，這是教育的普遍規(guī)律。對于中小學音樂教師來說，了解中小學生處于變聲期的嗓音特點，開展針對性的聲樂訓練和保護，與此同時教師要將歌唱心理教學融合到實際的聲樂教學中，并能熟練的運用現(xiàn)代化設(shè)備和手段開展教學工作。教學能力的強化主要體現(xiàn)在以下三個方面，一是在掌握一定量樂器的使用基礎(chǔ)上具備較強的自彈自唱能力，并提高自彈自唱的表演質(zhì)量；二是擁有一定的范唱能力，讓學生在觀摩中得到音樂的啟發(fā)，有一個學習的借鑒對象；三是強化教師因材施教的能力，針對每一個學生不同的實際情況采用更有效的教學方式；最后是強化音樂教師的聲樂評價能力，使之更具專業(yè)性，合理性。

3結(jié)語

綜上所訴，在強化中小學生素質(zhì)教育的道路中，音樂教師是培養(yǎng)中小學生音樂能力，加強中小學生綜合素質(zhì)的主要引導者之一。本文從創(chuàng)新教學模式、提高教學能力、強化聲樂拓展能力等方面來提出策略，來提高中小學音樂教師的聲樂能力，望以此為培養(yǎng)具備專業(yè)聲樂能力和良好音樂素養(yǎng)人才做貢獻。

參考文獻

［1］毛亞雄．探討中小學音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展［J］．戲劇之家，2015，（17）：194．

［2］盧麗萍．聲樂教師的綜合能力在實踐教學中的意義及培養(yǎng)［J］．大眾文藝，2012，（21）：244－245．

作者:蘇燁 單位:湖北省天門實驗高級中學