情境互動教學在音樂教學中的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了情境互動教學在音樂教學中的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]在素質教育不斷突進的今天，雖然初中音樂課堂早已開始教學改革，但其中仍存在大量的問題，諸如互動教學形式化、教學形式單一、師生互動不夠等。這些問題不僅削弱了學生的音樂課堂教學參與積極性，還嚴重影響了音樂課堂教學的有效性。對此，我在組織初中音樂課堂教學活動的時候，立足音樂課堂教學存在的問題，借助情境互動教學這一方式轉變傳統的教學方式，在積極的師生互動中提升音樂教學質量。

[關鍵詞]初中音樂情境互動教學應用方法

一、培養學生互動意識

在傳統的初中音樂教學活動開展中，教師借助單一的教學方式引導學生學習樂曲。在這樣的教學活動中，教師掌握課堂的主動權，學生只能被動地接收教師所講授的音樂知識。在師生互動匱乏的情況下，學生受傳統課堂思維定勢的影響，難以產生互動意識和表達欲望，這就在一定程度上限制了學生音樂課堂參與的積極性。教師作為音樂課堂教學活動開展的組織者、引導者和參與者，需要對學生的主體性給予充分的重視，借助多樣化的方式調動學生的課堂參與積極性，使學生在課堂互動中對音樂學習產生濃厚的興趣。在情境互動音樂教學活動開展中，我會對學生的課堂主體地位給予充分的重視，引導學生充分發揮其自身的主觀能動性，積極參與課堂，并引導學生自主就自己所學習的音樂知識暢所欲言，在自由表達中激發學生的互動意識。

二、創設互動教學情境

音樂情境互動教學的實施需要以師生平等的關系，和諧的課堂氛圍作保障。為了實現這一點，教師在組織音樂教學活動的時候，需要以情境為載體，借助豐富的語言、巧妙的語言、真摯的情感等吸引學生的注意力，使學生在情境活動參與中獲得直觀的感知，使其思維快速進入運轉狀態，進而引導學生真正成為課堂教學活動參與的主體。為了實現這一點，我在組織音樂教學活動的時候一般會借助以下方式創設情境。1.利用問題，創設情境眾所周知，學起于思，思源于疑。在組織初中音樂教學活動的時候，為了激發學生的思維，教師需要以問題為手段，借助提問的方式來實現師生互動。我在組織音樂教學活動的時候，一般會借助問題情境創設的方式，為學生營造出一個積極向上的課堂氛圍，在問題的引導下，激發學生的音樂思維，使學生在問題解決中加深對樂曲的感知。以《牧歌》這一樂曲教學為例，在組織該內容教學的時候，我先借多媒體為學生播放了一段樂曲，接著引導學生認真聆聽。在聆聽的過程中思考：這首樂曲源于我國哪一民族，該樂曲是在何種環境氛圍中進行演唱的？這首樂曲屬于什么音樂種類？在聽樂曲的過程中你有什么直觀的感受呢？在經典的美妙的樂曲欣賞的過程中，學生會帶著尋找答案的心情來認真聆聽，有利于調動學生的課堂參與積極性。而且，在問題回答過程中，學生可以暢所欲言，營造出了和諧自由的課堂氛圍。2.組織活動，創設情境盡管初中生在心理和生理層面得到了不斷的發展，不像小學生那樣活潑、好動，但是他們同樣對活動有著濃厚的參與興趣。對此，在組織初中音樂教學活動的時候，我會借助多樣化的活動創設教學情境，引導學生在活動參與中獲得“愉快的情緒體驗”，進而提升學生的音樂感知能力。以《軍民大生產》這一內容教學為例，在組織教學活動的時候，我先立足生活向學生提出這樣的問題：大家都會拔河嗎？在參加拔河比賽的時候我們一般會喊些什么口號呢？我們一般情況是如何喊口號的呢？……在這樣的問題引導下，學生的生活經驗會自主調動起來。然后，我選擇部分學生在教室里表演拔河場景，借此在直觀的活動體驗中使學生對所要學習的新知內容產生感性的認知。立足學生的感性認知，我會對學生的拔河場景進行分析，將學生喊的口號與勞動號子結合起來，借此加深學生對基礎知識的理解。

三、完善課堂互動方式

在初中音樂教學活動開展中，既然學生是課堂教學的主體，那么學生之間的互動是不可或缺的。對此，我在音樂情境互動教學活動開展中會以小組為主要形式，借助多樣化的方式引導學生在小組中互動，進而在學生的自由表達中加深其對所學樂曲的認知。仍以《軍民大生產》為例，在組織該內容教學的時候，我引導學生以小組為主要形式，合作編創歌詞。在編創歌詞的過程中，學生的思維能力會充分發揮作用，同時也可以提升學生的合作意識。總之，在初中音樂教學活動開展中，教師要對學生的主體性給予充分的重視，利用情境互動教學激發學生的課堂參與積極性，使學生在互動中感知音樂、理解音樂，為其音樂素養的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李香華.情境教學在初中音樂課堂中的應用狀況研究[D].哈爾濱師范大學,2017.

[2]林琳.初中音樂教育中的情境教學初探[J].成功(教育),2013(03):124.

作者：吳燕 單位：山東省新泰市實驗中學