初中物理情境創設教學淺析

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在初中階段，物理是學生需要學習的重要學科，其對鍛煉學生邏輯思維、增強學生理性思考能力有重要作用。就該學科知識特點看，其內容相對抽象、較為復雜，教師運用情境教學實施相應教學工作，能顯著提高學生學習效率和質量。情境教學是當前各階段教學工作中所運用的重要策略，其中，情境的創設情況直接影響著教學結果。很多教師已開始重視情境創設工作，保障初中生充分掌握相關學科知識，但其創設工作仍存在一定問題。以物理學科為例，情境的單一化以及資源的單調化是當前物理情境教學中存在的重要問題。為此，根據創設問題給出解決對策具有重要意義。

一、增加情境類型，提高學生的學習興趣

多元化情境能帶給初中生不同學習體驗。在學習物理等復雜性較高、難度較大的抽象知識時，多元化情境能顯著提高學生的學習興趣，讓學生找到適合不同物理知識的學習方法，從而幫助學生鞏固物理知識，增強學生整體物理素養。這就意味著在開展初中物理情境教學時，教師應充分增加情境類型，讓學生能明確不同物理知識的實際應用性和潛在性，提高其邏輯思維水平，進一步激發其學習效率。例如，在教學初中物理“壓強”一課時，教師可開展情境活動，讓學生體驗壓強在生活中的不同應用。教師可準備一些重物，先將重物放在平常用的塑料袋中，讓學生用手提重物；之后，將重物取出，在塑料袋提手處放一個硬紙殼，讓學生再次拎起重物感受壓力。通過這一活動，學生會發現拎起相同重物的兩次感受有所不同，從而對影響壓強的條件有了進一步解。而在教學“杠桿”知識時，教師可利用蹺蹺板原理作為教學導入設計教學情境，讓學生思考怎樣才能將一個重于自身重量的物體抬起。之后，教師再結合杠桿知識與原理講解相關工作，加深學生印象。通過相應講解和情境思考，學生能明確支點的重要性，從而了解杠桿原理對生活的重要意義。在此模式下，初中生能通過多元化的教學情境類型理解不同種類的物理知識，提高學習效率與質量。

二、豐富情境資源，增強學生的學習動機

當前，隨著教育改革工作涌現的諸多教育資源能顯著高情境教學效率，并激發學生的學習動機。為保障初中生能更為有效地掌握物理知識，教師應對情境教學所應用的資源進行進一步豐富，如有效引入多媒體資源或實物資源。在多元化教學資源的幫助下，情境教學的效率能進一步提升，初中生能對相關物理知識有更高的學習動機。以“電生磁與磁生電”相關知識為例，教師可先利用多媒體資源，分別為學生展示磁生電與電生磁的電路不同連接方式，以及不同類型電路工作的原理。在學生具備一定知識基礎后，教師可為其準備磁鐵、線圈等不同材料，讓學生參考多媒體中的電路連接方式，進行磁生電以及電生磁線路的連接，之后檢驗自己所連接的電路是否正確。在此基礎下，學生能對磁生電和電生磁原理有更為深入的了解，從而結合發電機工作情況，了解相應知識在生活中的實際應用現象。此外，各類高效教學資源也能充分應用在情境教學中，提高教師的情境創設水平。

三、創設情境實驗，提升學生的學習效率

在初中階段，物理實驗屬于學生需要學習的重要內容，與理論教學相比，實驗教學更為靈活。因此，在創設物理教學情境時，教師也可以有效利用物理實驗，并以此為基礎創設教學情境，提高學生的學習注意力，從而提升其學習效率。久而久之，初中生不僅能有效鞏固物理理論知識，還能在實驗過程中進行有效實踐，其物理思維以及學習效率會顯著提高。例如，在教學“凸透鏡與凹透鏡原理”時，教師可向學生提問，讓學生思考同一物體在平面鏡、凸透鏡、凹透鏡下的成像具體情況。在未接觸此部分知識之前，學生可能會認為三種鏡片下的成像效果一樣，只是大小不同。之后，教師可以為學生分別準備三種鏡片，并讓學生設計實驗，探究不同鏡片下的物體成像。此時，學生能充分融入物理教學情境，經過試驗后，學生會發現實際結果與自己預期相差較大，從而對此部分內容產生較深的印象，其學習效率也會顯著提高。除此之外，教師也可在課后作業中創設實驗類情境，讓學生進行探究嘗試，如讓學生自主觀察光的折射，并記錄生活中出現光的折射以及應用光的折射原理的相關現象。長此以往，物理情境教學的效率將顯著提高。就上述內容而言，分析情境創設問題并提出有效改正對策能顯著提高初中生在物理方面的學習效率。為此，相關教師在進行物理教學時，不僅要充分應用情境教學策略，還應結合知識的特點與學生的特性，應用多元化情境類型與情境教育資源。在此模式下，初中生能顯著提高物理學習質量，并強化自身物理思維，為之后的學習與發展奠定有效基礎。

作者:張軍強 單位:甘肅省廣河縣回民第一中學