多媒體情境英語論文
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一、情境模擬實踐展開，有效運用立足實踐
英語能力的提升，其目的就是讓學生能夠進行有效的聽說讀寫，就是加強對英語能力的運用。教師要在立足課本的基礎上進行適當的拓展，將生活與實際結合起來，做到兩者的相互提升。英語能力在考試中僅僅涉及到了聽力、閱讀和寫作，但是口語交流的能力卻是一個空白，而在實際生活的運用中，口語的交流被視為一個觸發點，這里做重點說明。在實際交流中，我們說到有更多的人文交流特色在里面，當今社會，并不是一個“有話說話，有事說事”的時代，正如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，職業學校學生最后交流的形式，也并不是“就事論事”，說話之意要在言外，這就是我們說的綜合英語能力的培養和綜合基礎知識獲取，里面涉及到人文理念的交流。所以在實際的教學當中，教師要讓學生敢于開口說，并且敢于有興趣的開口說，將生活中的案例運用到英語學習中。
多媒體的教學是融合聲音和畫面于一體的教學，富有知識美和藝術美，而且在潛移默化過程中，能提高學生的英語素養和英語情意，這種英語素養和情意在實際運用中就能很好的體現出來，而且是個很重要的方面。在英語課堂的教學中，都是一些固有的知識，然而如何去靈活運用，這不僅僅是能力的問題，更是素養的問題，教師可以通過多媒體的形式，播放西方國家的人際交往和生活常用語和生活習慣，讓學生了解和學習基本的交往禮儀等。我們在課堂內外模擬教材現實情境，這樣使學生展開對話交流和實際操作演示，通過多種感官進行有效的接觸和感悟，鼓勵學生““敢于交流，愿意交流，主動交流”的性格。
三、小組合作提效率，溝通交流有深化
學生自己去學習課文，探索知識，自我掌握。教師讓學生根據提綱先去進行自我的思考和總結，然后在小組內進行交流和改進，每個學生都可以提出自己對某個問題的看法，每個學生都有這樣的機會，能夠進一步完善自己的英語答案。最后，學生參與班級內的知識總結評比，每個小組優化自己的學結，拿到班級內進行交流，每個小組可以派出一名代表，也可以選取一篇比較優秀的學案，教師進行班級內的評價和評比，最后選出一二三等獎，給予不同的物質或精神獎勵，教師做最后的總結，開始講解課程重點，完善課堂學習。經過這樣一個過程之后，學生進行了大約四輪的學習過程，從自己思考到小組討論，再到班級交流，最后教師評價，知識得到夯實鞏固，全程參與其中，引發興趣和積極思考，提高學習主動性。這樣，從整個過程來說，我們就獲得了知識鍛煉和能力鍛煉的雙重效果，將理論知識與實際交流相結合，在演示模擬中鞏固理論知識，同時教師鼓勵引導全體同學積極參與，打破“性格弱勢”，塑造積極健康的心理和性格。通過上述分析我們得知，英語的課堂教學不能夠僅僅進行知識的講解，這樣容易使學生產生厭煩的情緒，不容易提升學習效率，而且知識不能得以鞏固，教師在課堂中要運用多種手段，我們在課堂內外模擬教材現實情境，這樣使學生展開對話交流和實際操作演示，通過多種感官進行有效的接觸和感悟，鼓勵學生““敢于交流，愿意交流，主動交流”的性格。
作者：閆鋒 單位：徐州市第一中學
