小學語文略讀課文教學

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在小學語文教學過程中，課文作為一個學習的范本，對學生的學習起著引導性作用。而在課文的教學中，教師往往要求學生去逐字逐句地斟酌，這種方法對于小學生的長期發展來講是不利的，也會對學生的學習耐心造成打擊。所以，課文教學中，略讀課文的方式才是一種比較符合小學生實際情況的教學方式，本文將對此展開說明。

一、領略要義，從課文情節入手

略讀課文的目的在于先觀其大意，這個步驟對于小學生學習語文知識有著重要的影響。因為在領略課文大意的過程中，學生可以先粗略地了解到課文的背景來源，了解到文章的主題是什么，而后再進行細化地學習和認識，這種過程才能增強學生學習語文的印象，才能在循序漸進的學習模式中不斷提高學生的學習能力。例如，在學習蘇教版小學語文四年級上冊的課文《但愿人長久》時，在開始學習這篇課文之前，教師可以要求學生在一分鐘內瀏覽完全課文，然后請幾位同學來大致講述一下課文的內容。在一分鐘內學生要把握住文章的要義、了解文章的情節、知道文章講述的內容，這些都是一篇課文正式學習之前必須要明白的部分，這種閱讀方式就是略讀。學生從略讀課文中了解到文章大意，為之后的學習做好鋪墊。而如何在略讀過程中快速地掌握大意呢，就需要一定的技巧。比如上文提到的《但愿人長久》這篇文章，學生在略讀時首先要從文中撲捉到人物的信息，如“蘇軾”這個人名，就能意識到這篇文章大概講的是關于蘇軾的故事;然后文中出現的句子:“長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別又有七個年頭了!”通過觀略，學生就能知道這篇課文一定講述的是關于分別或者團聚的內容。依照這種形式，便能清楚課文的情節和課文的背景。在接下來的教學過程中，學生會很配合教師的教學，這是因為學生粗略了解了課文后而產生的默契，從而為課文教學活動提供了一個良好的開端。

二、通過字詞來抓住課文的特點

課文內容的編排具有一定的目的性，課文中的字詞也應挑出來作為重點掌握的內容。根據這個情況，在課文教學時，教師可以讓學生在略讀課文的過程中格外去關注課文的重點字詞，從字詞的選用上來體會文章的風格特點以及題材，這也是一種熟悉文章的有效方法。例如，蘇教版小學語文三年級下冊《花瓣飄香》這篇課文，學生根據課題就能形成相應的認識，即文章一定是描述與花有關的內容。所以在略讀時就要格外關注與花有關的字詞，如文章開頭出現的“紅艷艷”一詞，正是點名了課題所表示的內容，后面出現的“淡淡的清香”也點明了課題的內容，但文章中也出現了“媽媽生病”、“爸爸當解放軍”等短語，這些則說明了文章并不是單純地在寫花，而是另有其他意思。因此，學生在略讀的過程中對字詞的把握非常關鍵，字詞雖然短小，但是蘊藏的信息量很大，因為字詞都是貫穿于句子中間，把握好字詞的含義就能粗略地了解到字詞所在的句子表達的含義，從而能夠大致體會到整篇文章的內涵。再如，蘇教版小學語文四年級上冊中的課文《開天辟地》，這篇課文的一些字詞就能充分地體現出課文的特點，如“盤古”、“孕育”、“天地之分”、“天地合攏”、“開辟的世界”等，這些詞語展現了課文是一個有關神話故事的課文，講述的是關于世界的形成。所以，略讀課文時還要注意到字詞的選擇，從字詞里去了解課文，去體會課文的特點。學生在這一過程中也能夠加強自己對語文閱讀的認識，認識到略讀對于學習的重要性。

三、學會從略讀中概括和總結課文的思想

略讀不是匆匆而過就完事，略讀的目的在于對課文思想的把握。因為只有把握住課文的思想，才能形成對課文主題的認識，加快對文章的理解，進而推動教學效率的提高。例如，在學習蘇教版小學語文《珍珠鳥》這篇課文時，教師讓學生在規定的時間內略讀課文內容，并且能回避課文總結出課文的中心思想。學生總結的過程就是對剛才略讀過程的回顧，也考驗了學生的略讀成效;學生也可以根據文中的關鍵詞句或者人稱來進行猜測性的總結，提煉出其中作者可能會表達的思想。在《珍珠鳥》這篇課文中，學生通過略讀能夠感受到作者用大篇幅的文章來進行對珍珠鳥的描寫，并且在文章末尾用一些話語來總結作者對珍珠鳥的惋惜，所以學生根據這些內容就可以總結出作者所要表達的中心思想一定會有對珍珠鳥的喜歡之情，這也是理解文章的突破口。因此，對課文略讀的目的要明確，不要一眼匆匆掃過略讀便結束了，而是要在有限的時間內形成對文章的初步認識，進而再進行深化了解時能夠有一定的理解基礎，為之后的學習做鋪墊。總而言之，略讀課文是一種語文學習的良好途徑，這種方式不僅能幫助學生快速地進入學習狀態，而且還能培養學生捕獲信息的能力，讓學生能從有效的時間內掌握到一定的知識訊息，這對于學生今后的學習或者生活都有一定的利處。

作者：李干松 單位：江蘇省鹽城市城南新區科技園小學