小學數學與多媒體的巧整合研究

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一、增大容量，提高課堂的教學效率

“提高數學課的教學效率”是研究數學教學的一大課題。首先，要切實的提高數學課的教學質量，就需要數學課教學更具高質、高速以及高量的特點。如果只有高質，卻低速、少量的話，從整體上來看，仍然是不能算高效的。同理可得，如果只有速度，只有高量的話，卻低質、無效，這也是不能構建高效率的課堂教學的。只有將高質、高量和高速三者有機地融合在一起，才能構建高效的數學教學。借助多媒體課件進行教學相對來說就比較容易實現了。例如，在領導學生們“認識人民幣”這一節內容時，在組織學生們“認識各種面值的人民幣”的相關活動時，就可以結合多媒體把日常生活中常見的一些人民幣做成一段影片，邊讓學生欣賞，邊向學生們傳授相關的知識，這樣教學既能夠節約時間，又能有效的提高數學課的教學效率。

二、利用多媒體引導學生主動參與，激發學生的主動性

在新課程理念的倡導下，教師在教學時要尊重學生的主體地位，借助多媒體將學生的學習興趣激發出來，充分地發揮他們主觀的能動性，促使學生積極的參與到數學教學的活動中來。例如，在教學“計算圓的面積”一節內容中，借助計算機將圓平均分為4份、8份、16份等，當分割的次數越來越多時，組成的圖形也就越來越接近長方形的形狀。學生在教師的逐漸引導下也能夠很快的理解相關的知識，這既能夠降低教學的難度，又能激發學生的學習興趣。此外，學生也能夠充分的參與到這一環節中，緊跟著教師的步驟進行更多的分割探究，在教師的引導下逐漸的明白了圓的面積公式的含義。這既能夠提高數學的教學效率，又能有效地突破這一節內容的教學難點。

三、從學生的易錯點切入

小學生對一些數學知識的認識，更容易以“日常經驗”或者是具體事物為出發點，有時候還會憑借著“想象”成為他們認識數學知識的基礎。這其中的好處就是可以鍛煉學生們的直覺思維，但是，這樣也有可能造成學生對一些數學概念的認識比較的片面或者出現錯誤。為了更好地鍛煉學生們的形象思維，最大限度的預防學生憑借直覺可能出現錯誤的認識，在教學時，可以利用多媒體技術，讓學生在借助形象的同時對一些數學知識樹立正確的認識。例如，在組織學生探究“角的度量”這節內容時，為了讓學生更好的理解“角的大小是和邊的長短沒有關系的”這一知識點，教師就可以借助多媒體課件為學生創設了這樣一個小動畫：這里有兩個角；一個角的邊比較長，但是實際度數很小，另一個角的邊比較的短，但是實際度數比較大。第一個角的動畫可以形象的稱它為“高角”，第二個角的動畫可以給它起名叫“胖角”。這時候，“高角”對胖角說：“看我的兩條腿多長呀，所以我比你大！”“胖角”說：“看我的體形多豐滿，所以我也比你大！”這時候，量角器出來進行調解了：“讓我來量一量你們兩個角吧，如果測量的結果是誰的度數大，誰就是最大的！”接下來，再通過動畫演示用量角器量角的方法。這種教學方法既生動形象，又能吸引學生們的注意力，加快了學生對此知識點的理解速度，而且還縮短了學生對這一知識點的接受時間，還能夠有效地解決“角的大小是和邊的長短沒有關系的”這一知識點。這種教學也比較符合小學生們對知識的認知特點。

四、總結

多媒體輔助教學可以說是一種高效率的現代化的教學工具。小學數學課堂教學中，借助多媒體課件輔助教學，既能夠讓學生學得輕松，又能讓教師教的省力。此外，它還使數學教學中的很多內容推陳出新，教學的面貌也隨之煥然一新，多媒體課件的合理使用，還使得教學中的一些重點更容易把握，難點也易以突破，關鍵易于抓住。它的合理使用，還能促使學生在學習的過程中始終保持興奮、愉悅以及渴求上進的學習狀態，它還有利于突出學生學習的主體性，此外，對于培養學生們的創新意識和探索精神等方面也發揮著很重要的作用。

作者：吐爾遜·鐵木爾 單位：新疆阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉歐勒旁村小學