小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)期望

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一、小學(xué)教育專業(yè)的現(xiàn)狀分析

(一)從調(diào)查結(jié)果分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境與認(rèn)識(shí)

從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不夠樂觀。小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀一直處于“尷尬”的境地，在找工作的過(guò)程中碰壁較多。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生去應(yīng)聘一些初中、小學(xué)教師崗位時(shí)，應(yīng)聘單位常常因?yàn)槭切W(xué)教育專業(yè)而認(rèn)為學(xué)歷不夠，同時(shí)，他們對(duì)小學(xué)教育專業(yè)缺乏相應(yīng)的了解，認(rèn)為小學(xué)教育就是僅僅教小學(xué)，當(dāng)看到小學(xué)教育開設(shè)的課程有很多與小學(xué)課程不太相關(guān)，也沒有自己的主修課程時(shí)，應(yīng)聘單位常常會(huì)認(rèn)為教小學(xué)要么是大材小用，要么就是所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，比如一些學(xué)校想招小學(xué)語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師，他們會(huì)認(rèn)為大學(xué)里中文專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生會(huì)更專業(yè)些，更占優(yōu)勢(shì)些，而認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生教小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)課會(huì)專業(yè)知識(shí)不夠。為此，有些同學(xué)努力學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，但似乎改變不了當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。本科學(xué)生想要進(jìn)入好的就業(yè)環(huán)境，如高等院校，就要有高學(xué)歷。因此，小學(xué)教育專業(yè)還有很大的提升空間，學(xué)生可以在相近學(xué)科進(jìn)一步深造，考研、考博，鍛煉自己的能力，為就業(yè)做好鋪墊。

(二)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)傾向和期望

解讀分析數(shù)據(jù)，我校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)投入了更多的關(guān)注和期望。這類地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，所以就業(yè)機(jī)會(huì)廣闊，個(gè)人就業(yè)和發(fā)展空間很大，更多地吸引了學(xué)生的眼球。而在這類地區(qū)中選擇政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位的學(xué)生占據(jù)了一定數(shù)量，學(xué)生高端就業(yè)的心理現(xiàn)象普遍存在;地區(qū)級(jí)城市中的企事業(yè)單位也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行選擇，這些地區(qū)生活壓力明顯小于發(fā)達(dá)地區(qū)，有著不錯(cuò)的工作環(huán)境，在這些地區(qū)從事教學(xué)和師范類工作能有穩(wěn)定的生活，競(jìng)爭(zhēng)壓力較小，用人單位的要求和標(biāo)準(zhǔn)低于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，好就業(yè)，就好業(yè);經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村對(duì)本專業(yè)學(xué)生吸引力低，主要在于這些地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展落后，從而導(dǎo)致個(gè)人發(fā)展空間狹窄，工作環(huán)境不盡人意，薪金酬勞低。如果有關(guān)政策能更優(yōu)惠，逐漸消除城鄉(xiāng)、東西部差距，不僅可以解決西部地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才緊缺的問(wèn)題，同時(shí)還可以提高高校大學(xué)生的就業(yè)率，在一定程度上緩解就業(yè)壓力。

(三)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信心和就業(yè)的技能要求

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)信心普遍不足，對(duì)自己的專業(yè)和能力持有懷疑態(tài)度。小學(xué)教育專業(yè)主要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)寬厚，有較高人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，具有教學(xué)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)能力，有較強(qiáng)管理能力和研究能力的綜合型初等教育教師以及學(xué)校管理和培訓(xùn)人員。但目前面臨著學(xué)科功底不如學(xué)科專業(yè)學(xué)生的尷尬境地，大多數(shù)學(xué)生都不同程度地存在就業(yè)期望高，對(duì)職務(wù)和薪金的要求也偏高的心理。形成這樣心理的主要原因在于，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少，對(duì)目前就業(yè)環(huán)境下的薪酬和福利待遇缺乏應(yīng)有的了解。反觀自身我們會(huì)看到，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)自身專業(yè)技能充滿疑惑，而自身專業(yè)積累又不足，從而對(duì)就業(yè)產(chǎn)生迷茫情緒。這就要求學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，從多個(gè)渠道為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。

二、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

(一)加強(qiáng)學(xué)校的自身建設(shè)

建立學(xué)校與用人單位間的渠道，真正成為學(xué)生就業(yè)與用人單位的橋梁，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，為求職的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生與用人單位建立各種交往平臺(tái)，如組織校園招聘會(huì)，供需關(guān)系見面會(huì)等，積極加強(qiáng)供求雙方的誠(chéng)信建設(shè)，做到與用人單位和求職學(xué)生間創(chuàng)建誠(chéng)信為先、優(yōu)質(zhì)輸送、各取所需、人盡其用的供需伙伴關(guān)系等。

(二)提升用人單位的責(zé)任感

用人單位要有較強(qiáng)的責(zé)任感，這個(gè)責(zé)任感是對(duì)就業(yè)大學(xué)生、對(duì)企業(yè)自身發(fā)展以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。用人單位人才的選拔模式直接影響著大學(xué)生就業(yè)，它是就業(yè)市場(chǎng)的最終端。如果用人單位選拔人才的方式和方法出現(xiàn)偏見，將對(duì)就業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重影響。部分用人單位一味地追求高學(xué)歷，追求名牌學(xué)校，而不去注重大學(xué)生的自身能力和未來(lái)發(fā)展，這樣的用人單位也將會(huì)在市場(chǎng)中逐漸被淘汰。用人單位對(duì)人才選拔負(fù)責(zé)，其實(shí)也是在為自身的發(fā)展負(fù)責(zé)，所以，用人單位一定要消除偏見，選拔出需要的人才，對(duì)這些人才進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)個(gè)人不同的能力給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。企業(yè)建立相應(yīng)的人才選拔機(jī)制，也會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)和大學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)有積極的意義。

(三)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)目標(biāo)

有明確的就業(yè)方向和目標(biāo)，對(duì)自己的職業(yè)生涯有具體的規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。在面對(duì)社會(huì)的選擇和自我的選擇時(shí)，讓目標(biāo)成為指導(dǎo)，讓規(guī)劃成為方向，這將使我們受益終身。對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)要有清醒的認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)我們選擇目標(biāo)，不至于在面對(duì)選擇的時(shí)候手足無(wú)措。按照自己的目標(biāo)結(jié)合自身實(shí)際，不斷完善自己的基本素質(zhì)，從而找到自己的發(fā)展方向。通過(guò)不斷地發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的變化，及時(shí)修正和提高自己的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩饺?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。摒棄老舊就業(yè)觀念，提升個(gè)人素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到健康的就業(yè)觀念決定著自己的發(fā)展方向。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)觀念上普遍較為理性，但受到各種外界因素的影響和干擾也存在著很多與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的觀念。這些脫節(jié)觀念的存在與我國(guó)現(xiàn)有的就業(yè)形勢(shì)形成了鮮明對(duì)比。為此，學(xué)生們要更新就業(yè)觀念，不僅要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的積累。在當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題日益凸顯的環(huán)境下，大學(xué)生自身要有正確的價(jià)值觀，提升個(gè)人綜合能力和素質(zhì)，學(xué)校要幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)期望，政府要加強(qiáng)就業(yè)環(huán)境和制度建設(shè)，家庭要教育子女確立合理的發(fā)展定位，社會(huì)要給予廣泛積極的輿論引導(dǎo)等，通過(guò)多方面共同努力，解決小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：郭宋 單位：遼寧師范大學(xué) 教育學(xué)院