師范高等專科學校教育論文
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教育觀念是一個龐大的系統(tǒng)，如教育目的觀、教育價值觀、教師角色觀、學生觀、人才觀、教材觀等。本人認為，為了更好、更快地適應高校發(fā)展，使師范高等專科學校名至實歸，需重點轉變以下四種教育觀念：
（一）教育目的觀中等師范學校和師范高等專科學校的教育目的不同。
1989年6月公布的《三年制中等師范學校教學方案（試行）》中指出：“三年制中等師范學校要堅持四項基本原則,主動適應社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要,培養(yǎng)學生熱愛社會主義祖國,熱愛中國共產(chǎn)黨,熱愛小學教育事業(yè),初步樹立馬克思主義的基本觀點,具有良好的社會公德和教師的職業(yè)道德,艱苦奮斗和求實創(chuàng)新的精神;使學生掌握從事小學教育教學工作必備的文化知識、技能和基本能力,懂得小學教育教學的基本規(guī)律,具備一定的審美能力、初步的生產(chǎn)勞動知識和技能,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,具有健康的體魄,使他們成為合格的小學教師。”新升格師范高等專科學校不能再用以上中師階段的目標來指導學校的教育教學工作。學校和教師要學習《中華人民共和國高等教育法》等相關文件，并且知道：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，在此基礎上制定學校的人才培養(yǎng)方案并具體實施。
（二）教師角色觀教育目的的轉變，新升格師范高等專科學校要求教師的角色也隨之轉變。
要求教師要認識到自己不再是一名中專教師，而是一名高校教師。而作為一名高校教師，除了“傳道、授業(yè)、解惑”外，要扮演好以下三種角色：1）“學生學習的引導者”。從過去的“教”變成“導”，給學生提供發(fā)展的空間和大量的資源，讓學生學會學習。例如，拓展教學資源，“引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源。”[3]2）某一學科的研究者、反思者。教師要花大量的時間、精力研究自己所教的學科，并有自己的體系和觀點，同時要學會反思；3）學生的榜樣和價值觀引導者。漢代學者楊雄說到：“師者，人之模范也。”近年來，高校教師的師德問題因一些負面新聞而備受關注，例如，2014年7月一篇網(wǎng)文揭露了廈門大學教授吳春明長期猥褻“誘奸”女生，并用學術經(jīng)費開房，有的女生曾為此割腕自殺……另外，在《幼兒園教師專業(yè)標準》和《小學教師專業(yè)標準》中都提出要“師德為先”。因此，作為培養(yǎng)未來教師的教師更要加強師德建設，做學生的榜樣和價值觀引導者。“高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關系著國家和民族的未來。”
（三）學生觀學校的教育教學工作要由師生共同完成。
新升格師范高等專科學校要求教師角色轉變的同時，思考學生觀的轉變：學生是什么樣的人？學生在教育教學過程中出于什么樣的地位？要把學生培養(yǎng)成什么樣的人？如何對學生進行評價？等等。
（四）教材觀教材是教育教學工作的載體和師生共同學習的內(nèi)容。
過去，三年制中等師范學校所使用的教材多數(shù)為教育部規(guī)劃的、專門為中師學生而編寫的教材；實行“三級”師范教育體系向“二級”師范教育體系過渡后，五年制（3+2）的學生所使用的教材分兩部分：前三年所用的教材多數(shù)為高中三年的教材，后兩年專科階段所使用的教材各個學校不太相同，導致教師在使用教材時過于保守。因此需轉變傳統(tǒng)的教材觀，樹立新的教材觀，表現(xiàn)為從“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩摹薄⒆鼋滩牡氖褂谜吆烷_發(fā)者、根據(jù)學生情況，補充調(diào)整教材、有條件、有能力的教師可自己編寫教材等。
二、新升格師范高等專科學校教育觀念轉變的路徑
教育觀念的轉變并非一日之功，也不能一蹉而就，需要多方面的共同努力。本人認為，需要做好以下三個方面：
（一）教師的努力學校的升格是個機遇，同時也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。
新升格師范高等專科學校在升格成功和更名后的相當時間內(nèi)要進行教育教學改革。而任何的教育教學改革最終都要依賴于教師的理解與執(zhí)行。因此，升格后的教師要有轉變教育觀念的意識，并且努力落實到具體行動中去。首先，要加強教育觀念方面的理論學習。因為理論是行動的先導。通過學習，教師會認識到高等教育的教育觀念和之前中師教育觀念的不同，在比較的基礎上進行反思；其次，要嘗試將新的教育觀念運用到具體的教育實踐中去。例如嘗試著做學生學習的引導者，嘗試著做科研，嘗試著對知識的處理更加靈活，創(chuàng)新教學模式，嘗試著自編教材等。只有教師的全力參與，新升格師范高等專科學校教育觀念的轉變才能落到實處，事半功倍。
（二）學校的引領學校是轉變教育觀念的載體。
新升格師范高等專科學校要辦出自己的特色，必須在教育觀念轉變中充分發(fā)揮引領作用。學校的管理者要成為教育觀念轉變的組織者和領導者。首先，學校管理者要成為“學習者”。通過學習開闊自己的思維模式，不斷提高自身的業(yè)務本領和思想素質(zhì)；通過廣泛學習相關理論，對學校教育和發(fā)展產(chǎn)生新的哲學思考；通過不斷地實踐探索，提煉先進的辦學理念。其次，組織各種學習、研討活動、講座等，引導教師將學校的各種教育觀念轉化并落實到自己的教育教學等工作實踐中，并鼓勵教師用自己所學和領悟到的理念大膽實踐，不斷積淀，逐步改進自己的教育教學行為。第三，建立相關制度。獎勵在教育教學改革中有突出貢獻的教師，營造良好的氛圍。
（三）社會的支持學校的升格對于學校所在地來說也是件大喜事，有利于當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。
因此新升格師范高等專科學校教育觀念轉變離不開當?shù)厣鐣闹С帧Ｊ紫龋數(shù)卣⒔逃鞴懿块T要認識到辦一所大專和辦一所中等師范學校不同，需要給新升格師范高等專科學校提供各方面的幫助，尤其是大力支持學校的教育教學改革，幫助解決學校教育觀念轉變中遇到的問題和困難。例如，增加教師外出培訓的機會，提高教師學歷層次，提供更多的培訓費用等。其次，需要兄弟院校的幫助。近幾年來，全國有很多所中等師范學校升格成功，時間先后不一。先升格的學校在這些年的辦學中，積累了大量的經(jīng)驗。作為新升格師范高等專科學校可以主動與這些學校聯(lián)系，學習他們的寶貴經(jīng)驗，兄弟院校要慷慨地分享經(jīng)驗，幫助學校少走彎路。第三，社會上其他因素的支持，包括學生家長的支持。隨著社會的發(fā)展，我國家庭的生活水平有了大幅度提高，對教育的要求也由最初的“有學上”變成“上好學”。高中生畢業(yè)后在報考師范高等專科學校時，會多方打聽學校的辦學資質(zhì)等信息，更需要聽取家長的意見和建議。很多家長對學校不熟悉，不認可學校的辦學理念，這樣孩子選擇此學校的可能性較小。因此，學生家長也要認識到師范高等專科學校和中等師范學校的不同，只有他們在心理上接受了師范高等專科學校，才會支持學校的教育教學改革，包括教育觀念的轉變。
三、總結
新升格師范高等專科學校任重而道遠。升格是學校發(fā)展新的起點，教育觀念的轉變對學校的發(fā)展至關重要。
作者：張凌艷 單位：安徽師范大學教育科學學院
