高校外國文學(xué)教學(xué)三策略探析
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優(yōu)秀的外國文學(xué)作品可以為高校學(xué)生提供豐富的精神營養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)松^、價(jià)值觀和世界觀的完善，幫助其養(yǎng)成良好的文化素質(zhì)和道德品質(zhì)。外國文學(xué)作品能夠使學(xué)生了解世界各國的風(fēng)土人情、民俗文化，了解不同民族的不同文化背景。學(xué)生在閱讀外國文學(xué)作品的過程中能豐富自己的閱歷和感受，站在世界各民族巨人的肩膀上放眼人生，展望未來。
一、創(chuàng)新外國文學(xué)課堂教學(xué)模式
外國文學(xué)作品相較于中國文學(xué)作品有一定的特殊性，迥異的文化傳統(tǒng)、不同的創(chuàng)作理念、源自其國家社會歷史的題材等，使我國讀者眼中的外國文學(xué)有一種無法避免的距離感。外國文學(xué)的課堂教學(xué)模式無法依樣畫葫蘆地照搬中國文學(xué)的課堂教學(xué)，只有在后者的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生對外國文學(xué)作品的理解和鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1.以為電影人物配音的方式導(dǎo)入教學(xué)很多外國文學(xué)作品都被改編成了影視作品，其中不乏精品。如列夫•托爾斯泰的《安娜•卡列尼娜》、雨果的《悲慘世界》、莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》、瑪格麗特•米切爾的《飄》等，都有很成功的影視改編作品，有些還被多次翻拍。在外國文學(xué)課堂上，教師可以嘗試播放無聲的影視作品，組織學(xué)生進(jìn)行配音比賽，讓學(xué)生以進(jìn)入情節(jié)、體會角色的方式加深對作品的感受和理解。這種生動活潑的課堂教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的主動性和積極性，使后續(xù)的課堂教學(xué)活動更有效率地開展。2.組織學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解排練舞臺劇為了幫助學(xué)生更深層次地解讀文學(xué)作品，教師可以讓學(xué)生通過舞臺劇進(jìn)入故事、感受角色。比如莎士比亞的《哈姆萊特》，劇中人物個(gè)性飽滿、立場鮮明，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，以此使其更深入地體會作品中人物的情感和作品所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。這種新型的教學(xué)模式既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能提升外國文學(xué)的課堂教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對比閱讀
學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識僅是基本理論，其指導(dǎo)實(shí)踐的范圍和程度都很有限，教師需要關(guān)注他們課后的知識拓展和能力轉(zhuǎn)化。外國文學(xué)作品與學(xué)生之間有一層隔膜，距離感很強(qiáng)。課堂教學(xué)只能起到科普的作用，并不能讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)外國文學(xué)。教師所要做的就是拉近學(xué)生與外國文學(xué)作品之間的距離，鼓勵學(xué)生在課后主動閱讀外國文學(xué)作品。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要以熟悉領(lǐng)域帶動陌生領(lǐng)域，找到外國文學(xué)與本土文學(xué)之間的聯(lián)系，在課堂上將兩者并舉，提高學(xué)生對外國文學(xué)的鑒賞能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾種方式：1.對比鑒賞中外文學(xué)作品學(xué)生對于我國經(jīng)典文學(xué)作品，普遍較外國文學(xué)作品更加熟悉，無論是閱讀量還是了解程度都高于后者。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對比中外文學(xué)作品，分析其差異，找出共通之處，在比較中提升對外國文學(xué)作品的鑒賞能力。《西廂記》是元代著名劇作家王實(shí)甫的代表作品，作者通過美好團(tuán)聚的結(jié)局，寄予了對天下有情人的真誠祝愿，歌頌了真摯而自由的愛情。外國文學(xué)中也有一部具有時(shí)代意義的愛情主題作品——《簡•愛》，其作者夏洛蒂•勃朗特又在作品中寄托了什么情懷呢？教師可以讓學(xué)生對比閱讀這兩部文學(xué)作品，思考中外文學(xué)作品的思想異同。學(xué)生在對比鑒賞之后，就會領(lǐng)悟《簡•愛》歌頌了精神獨(dú)立、敢于爭取、熱愛生活的新型女性形象，同時(shí)認(rèn)識到中外文學(xué)的藝術(shù)特色和表達(dá)主旨各有千秋。通過比較閱讀，學(xué)生既深入解讀了兩部文學(xué)作品，又提升了對外國文學(xué)作品的熱情，文學(xué)教學(xué)由此延伸到了學(xué)生的課外閱讀之中。2.對比中外文學(xué)作品塑造的人物形象無論是在我國還是外國文學(xué)作品中，都有反映社會現(xiàn)實(shí)的經(jīng)典人物形象。例如吝嗇鬼形象，在中外文學(xué)作品中都有頗具個(gè)性的案例。嚴(yán)監(jiān)生是吳敬梓在《儒林外史》中塑造的經(jīng)典吝嗇鬼形象，他臨死前還在因燈盞里有兩根燈草太耗油而不安。莎士比亞的《威尼斯商人》中也有一個(gè)無比貪婪的吝嗇鬼——夏洛克。他是高利貸者，貪婪自私，雖有萬貫家財(cái)，卻一毛不拔，終日想著盤剝、訛詐他人。俄國作家果戈理在作品《死魂靈》中塑造了另一個(gè)經(jīng)典吝嗇鬼——潑留希金，深刻地揭示了俄國當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)。教師不妨通過中外文學(xué)作品中吝嗇鬼形象的對比，向?qū)W生介紹中外文化和價(jià)值觀的相同之處，總結(jié)和歸納中外文學(xué)家寫作手段的相似之處。學(xué)生可以通過這種深入的文本研討，走進(jìn)外國文學(xué)作品中人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘作品富含的意蘊(yùn)以及作者寄托的豐富思想情感。對比閱讀能夠充分挖掘?qū)W生的鑒賞潛力，拉近學(xué)生與外國文學(xué)作品的距離。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)技巧、藝術(shù)特色等方面找到中外文學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生觸類旁通，激發(fā)其對外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)欲望。經(jīng)過對比閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識面得以拓寬，學(xué)習(xí)能力得以提升，鑒賞技巧得以培養(yǎng)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會得到全面發(fā)展。
三、增加外國經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量
在外國文學(xué)作品的課堂教學(xué)中，教師要多向?qū)W生推薦各個(gè)時(shí)期有代表性的閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀外國文學(xué)作品的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師要避開晦澀難懂的外國古典文學(xué)，盡量選取生動淺近的文學(xué)作品，語言生動、通俗幽默的書籍，或是引起巨大反響的獲獎作品。比如海明威的《老人與海》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，這些文學(xué)作品既簡單、易理解，又發(fā)人深省。同時(shí)，在推薦文學(xué)作品時(shí)，教師要懂得舉一反三，如推薦《哈姆萊特》時(shí)可以“打包”推薦莎士比亞的其他三大悲劇——《李爾王》《麥克白》《奧賽羅》，讓學(xué)生了解文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)特征。教師還可以推薦莎士比亞的四大喜劇，通過喜劇與悲劇的對比閱讀，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的文學(xué)思潮，提升鑒賞能力。綜上所述，外國文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新以及課外延展非常重要。課堂教學(xué)僅是引子，負(fù)責(zé)引起學(xué)生對外國文學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生在課后廣泛閱讀外國文學(xué)作品。學(xué)生真正的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)是在課外，應(yīng)是在習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成和見解的不斷豐富中，這樣才能真正達(dá)到提高個(gè)人素養(yǎng)的目的。學(xué)生只有通過充分的課外涉獵，提升個(gè)人外國文學(xué)修養(yǎng)，才能形成較高的文學(xué)鑒賞品位。
作者:李玥 單位:中山大學(xué)南方學(xué)院
