高職院校工科學(xué)生素質(zhì)教育探究
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1高職院校素質(zhì)教育現(xiàn)狀的現(xiàn)狀分析
1.1高職院校實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)教育的優(yōu)點(diǎn)
1.1.1高職院校擁有務(wù)實(shí)求真的優(yōu)良傳統(tǒng)
同其它類型的院校相比，高職學(xué)校擁有更濃烈的務(wù)實(shí)的良好習(xí)慣與傳統(tǒng)。首先這來自于科學(xué)的邏輯發(fā)展。其次也是高職院校實(shí)踐性和直觀性教學(xué)方式的必然要求。全方位、體統(tǒng)化的將素質(zhì)教育概念來分析，其實(shí)高職院校的優(yōu)良傳統(tǒng)，能夠看成促進(jìn)素質(zhì)教育工作的主要?jiǎng)恿Α８呗氃盒５牧己脤W(xué)風(fēng)，可謂是素質(zhì)教育工作的寶貴資本。
1.1.2高職工科院校擁有著非常豐富的社會(huì)性聯(lián)系
高職層次院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，功能優(yōu)勢(shì)是與實(shí)際聯(lián)系緊密。20世紀(jì)末期以來，高職教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中中發(fā)揮了巨大的作用。改革開放，主要是為了解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。我們必須發(fā)展現(xiàn)代化制造業(yè)，需要大批優(yōu)秀的實(shí)踐應(yīng)用性人才。從近年來高職院校招生、就業(yè)的情況來看，高職院校的發(fā)展勢(shì)頭是非常迅猛的。
1.2高職院校素質(zhì)教育高職的弱勢(shì)所在
1.2.1專業(yè)設(shè)置相對(duì)單調(diào)，缺乏社會(huì)科學(xué)培養(yǎng)和情商的教育
20世紀(jì)中葉以來，受前蘇聯(lián)影響，我國當(dāng)時(shí)教育工作比較落后，高等教育側(cè)重于專業(yè)化建設(shè)。雖然開始有一定積極意義，卻造成了高等教育學(xué)科背景薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)單薄的狀況。在理工類高校，表現(xiàn)為缺乏人文精神，情商教育工作不足。不能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)造適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)、適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這種情況受到政府有關(guān)部門的重視。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。”“在素質(zhì)教育中,加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)具有特殊的作用。”
1.2.2功利化傾向比較顯著
我們國家正在度過一個(gè)巨大的變革時(shí)期。在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，我們也在逐步提高滿足個(gè)人利益的能力。高職院校的專業(yè)課程設(shè)置與生產(chǎn)時(shí)間聯(lián)系更為密切。但同時(shí)，高職院校工科生也更多的接觸各種利益的吸引。怎樣做到既提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力又能創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓廣大學(xué)生樹立端正的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是高職院校學(xué)生工作者的重要使命。
2高職院校實(shí)施素質(zhì)教育工作的理論依據(jù)
（1）素質(zhì)教育是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代教育中的具體體現(xiàn)
我國的傳統(tǒng)的重要內(nèi)容是國學(xué)教育，而國學(xué)教育擁有多個(gè)內(nèi)涵。不但重視德育教育，而且重視傳承傳統(tǒng)文化知識(shí)，既注重實(shí)用性技能也就是文事教育，還重視武備。切和教育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的國學(xué)教育，完全可以供我們當(dāng)代教育學(xué)習(xí)借鑒。儒家思想在中國傳統(tǒng)教育具有主導(dǎo)型地位，六藝被視為標(biāo)準(zhǔn)。雖然六藝產(chǎn)生在封建社會(huì)，因歷史文化因素有其自身局限性，但其表現(xiàn)的教育思想及理念是里程碑性的。
（2）實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前世界教育發(fā)展的大勢(shì)所趨
從世界各國高等教育發(fā)展來看，高教發(fā)展的普遍趨勢(shì)是大眾化、普及化。上世紀(jì)下半葉以來，眾多歐美、日本等發(fā)達(dá)國家的高等教育發(fā)展進(jìn)入大眾化階段，而且在上世紀(jì)80年代后進(jìn)入普及化階段。進(jìn)入上世紀(jì)90年代后，部分發(fā)展中國家的高等教育也飛速進(jìn)入大眾化甚至普及化階段。同時(shí)，我們可以從中結(jié)語出三種主要趨勢(shì):一就是學(xué)歷化教育制度的弊端必須得到糾正，全民終生學(xué)習(xí)思想觀念必須得到倡導(dǎo)；二就是改變被動(dòng)型受信體始終是學(xué)生的局面，努力使主動(dòng)型發(fā)信體變成學(xué)習(xí)者;三就是進(jìn)一步健全完善“學(xué)校與社會(huì)連接”)組織，創(chuàng)建“學(xué)生與社會(huì)融合”體系，目的就是順應(yīng)將來社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
3高職院校開展素質(zhì)教育的主要措施
3.1加強(qiáng)改進(jìn)教育管理
（1）樹立以人為本的教育理念
在實(shí)施教育工作的過程中，真正尊重人的正常需要、發(fā)掘?qū)W生的多元化潛力，我們實(shí)施教育管理工作的核心理念也包括提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
（2）前提是樹立以人的全面發(fā)展理念
采用科學(xué)方法建立素質(zhì)教育培養(yǎng)計(jì)劃與切實(shí)可行的實(shí)施方法。摒棄原來的職能束縛，創(chuàng)建素質(zhì)教育培養(yǎng)工作的核心是直接實(shí)施責(zé)任人。
（3）充分進(jìn)行調(diào)查研究，搞好教育工作研究分析
對(duì)當(dāng)前的學(xué)科設(shè)置和教學(xué)方法逐步進(jìn)行完善。開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的課程，使學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所用，知行合一。
3.2提高教師素質(zhì)
在實(shí)施素質(zhì)教育工作的過程中，主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，可見教師作用是十分重大的。素質(zhì)教育的成與敗很大程度上依賴于是否能夠建立一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。華中理工大學(xué)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地對(duì)100名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,許多優(yōu)秀畢業(yè)生都談到,具有責(zé)任心、使命感,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、工作認(rèn)真,既教書又育人的教師對(duì)他們大學(xué)生活乃至整個(gè)人生產(chǎn)生了重要影響,這種影響往往來源于教師的某一事或某一句話。對(duì)于高職類工科院校，第一，要讓每個(gè)教師充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育工作的重要意義。樹立全員育人理念，每個(gè)教師都能主動(dòng)投入到素質(zhì)教育工作中去；第二，大力倡導(dǎo)師生開展實(shí)踐性活動(dòng)，讓師生之間更多進(jìn)行交流聯(lián)系，同時(shí)讓教師在課堂外也能發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。第三，強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，努力提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力與師德水平，讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為素質(zhì)教育工作中的決定性因素。
3.3創(chuàng)建具有高職特色的、多元化的校園文化
一般說來，高職院校學(xué)生都擁有了較高的自我管理能力。在專業(yè)化的指導(dǎo)之下，大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富而多彩的校園文化活動(dòng)，是素質(zhì)教育工作的重要組成部分，也是素質(zhì)教育工作的必然要求。綜前所述，高職類工科院校教育管理工作者要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的校園文化環(huán)境，多樣性舉辦學(xué)生活動(dòng)，豐富學(xué)生課余文化生活大，搭建多種平臺(tái)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身素質(zhì)。
作者：劉建利 高強(qiáng) 單位：遼寧省交通高等專科學(xué)校 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
