小學教育專業大學英語教學改革

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【摘要】小學教育專業培養的是“大”學生，他們將來會從事“小”學生的教育工作。在面對他們開展的教育教學活動中，要注意從“小處”著手，實現“大”的轉變，“新”的轉變。在小學教育專業的教學實踐中，“教育”的是教育者。我們在教學實踐中改革的越多，創新的越多，對于教育大環境的影響就越大。因此，在本專業的教學中，要著眼教育的未來實現改革。本文中筆者就對大學英語在小學教育專業中的改革進行了分析。

【關鍵詞】大學英語；小學；教育專業；教學改革

小學教育面對的是“小”學生，這些小學生會成為社會、生活的未來建設者。因此社會的發展與改革要從他們入手。他們是社會發展，乃至人類發展的決定性因素。小學教育專業培養的就是實施小學教育的教育者，因此，我們的教育影響就是“牽一發而動全身”的那根主線。所有的教育理想、教育改革其實都是從我們的“教”開始。只有我們落實好教學實踐，我們的學生才能在未來的教活動中，成為更稱職的教師。大學英語是小學教育專業的“主科”之一，在培養學生素養方面有不可替代的作用。在改革教育教學方面，大學英語也是“主科”之一。本文中筆者就對小學教育專業中的大學英語教學如何實施改革進行了分析。

1融合小學教育專業的特色

既然是專業課程設置中的主要構成之一，自然要與小學教育中的其他學科實現整合。在培養“小”學教育者方面發揮實效。所以，我們開展的雖然是“大”學英語，但是，我們同樣要引領學生把握教育實踐中“小”的內涵。事實上，小學教育專業雖屬高等教育體系，但它培養的學生卻是面向小學的教師。對小學教師來說，“如何教”比起“教什么”更重要。所以，在小學教育專業的教學實踐中，一味的豐富學生的知識量，一味強調四六級考試這些高目標的實現，對于他們走出院校融入“本職”工作的助力是有限的。因此，在改革大學英語教學實踐時，我們要注意從“小”處著手，進行符合專業需求的教學。

2讓學生在離開學校之前擁有就職經驗

不管我們的專業教育如何面面俱到，在學生離開校門之后，步入崗位時總是還會顯得經驗不足。而如果讓學生在成為一線教師之后再積累教學經驗，顯然會給部分，甚至是大部分孩子的發展造成不利的影響。因此，相比其他學科，在小學教育專業教學實踐中，更需要及早的讓學生擁有就職經驗。尤其是對于大學英語教學來說，它需要學生擁有更多的應用經驗，才能及早的發現自己的問題，找到努力的方向。因此筆者建議，實踐中可以讓小學教育專業與一流小學建立合作伙伴關系。合作雙方在理論研討、課程改革探索、技能培訓方面共享資源、互通信息，并共同進行一些項目研究。在理論與實踐融合之后，有能力的“大”學生很快就會積累下發展的經驗。

3借助網絡平臺培養學生的自主學習能力

只有擁有自主學習能力，學生才能突破課堂局限，生活局限。而當前網絡環境的打造，需要學生成為可以自主探究的發展型人才。當二者融合之后，我們構建的不僅僅“互聯網＋”的課堂教學模式，還有自由的分享平臺、創新的創客平臺、深化的發展平臺。因此在實施大學英語教學實踐時，筆者認為結合網絡平臺幫助學生擁有自主學習能力，形成參與教學研究的意識與習慣，也是一種有意義的教學改革。事實上，教學研究還是大學英語教學改革的需要。大學英語教學要求以網絡媒體為輔助教學模式來培養學生以聽、說為主的英語運用能力，自主學習能力以及實踐創新能力。只有構建這種學習環境，學生才能轉變為教育者。

4打破常規的英語學習模式

在這里筆者還想重申一遍，大學生是有能力的學習者，在課堂中，他們不僅僅可以參與“聽”活動，他們還可以更加進一步的融入教師的教活動。因此，在大學英語教學實踐中，我講的往往不多，我會引領著學生，或者是和學生一起，“觀摩”英語知識。通過更加原汁原味的英語教學，更加有趣的學習活動，提升學生英語學習水平。這里的“觀摩”是指觀看一些經典的英語電影和舞臺劇，觀察英語的原聲生活等等。戲劇、電影和歌曲都是文化的載體，是學語言的最高境界。而生活是英語文化的“根”，也是應用英語知識的主要場所。在引領學生學英語的過程中，我們要做好這兩個方面的“觀摩”。戲劇和電影通常以口語化的語言為主，它們能讓學生完全地投入到一個多層面意義的、模擬現實生活的異域文化的語言情境中。通過觀察教育教學實踐效果，我們可以發現，“觀”的效果好于“聽”的效果。

5擁有長遠的應用觀

通過觀察已經成為大學生的學生資源，我們可以發現，“高考”的影響依然存在。對于這些學生來說，英語知識的學習就是為了應試。以前是為了高考，現在是為了四六級考試，而將來是為了就職。如果讓他們帶著這種觀點進入教育行業，他們的個人觀點就會成為一種錯誤的甚至是極端的教育理念。因此，在大學英語教學實踐中，我們需要關注這一點，讓學生擁有長遠的應用觀。高校英語教師在樹立創新的教學觀念過程中，要更新傳統的教學模式，更新調整知識結構，把高校英語教學的重點由傳授語言知識轉交到語用能力的培養，即實際運用英語語言進行交際的能力培養上來。

6為學生營造一個可學英語的大環境

不僅僅是在學習活動中，在很多活動中，環境都是影響活動效果的主因素。在我們實施大學英語教學實踐時，要注意構建一個可學的學習氛圍，讓有了自主學習欲望的“大”學生，不自覺的想學英語。基于此，在大學英語課堂中，教師除了要求學生在課堂上用英語交流，用分組討論、短劇表演、背景簡介等形式為學生提供鍛煉機會之外，還應特別注意營造良好的課堂外英語學習氛圍，使英語教學從單一的班級教學轉移到以校園為主的英語學習的大課堂。對于即將成為教育者的小學教育專業的學生來說，他們獲取知識的方式，往往就會是他們將來傳授知識的方式。他們對于自己專業所生成的情感，終有一天會成為所教學生的情感。綜上所述，在小學教育專業中，培養的是可以幫助學生發展、教育發展、社會發展的教育者。我們實施的教育教學活動，往往是教育者與教育者的對話。在實施教學實踐時，我們既要實現“傳承”，還需要實現“啟動”。通過落實教學改革，促進整個教育大環境的良性發展。

參考文獻

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[2]吳叔尉.高校教師繼續教育如何面對大學英語教學改革的挑戰[J].繼續教育,2006,020(009):46-48.

作者：宋燕 單位：眉山職業技術學院