小學(xué)科學(xué)教學(xué)構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

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摘要：在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念的提出下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也便有了更加明確的方向，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識與創(chuàng)新精神便成了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要目標(biāo)要求。而培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的陣地就在于為學(xué)生構(gòu)建有效的科學(xué)探究性活動，讓學(xué)生能夠在感興趣的活動中經(jīng)歷實驗操作、觀察思考、分析歸納，從而能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識、培養(yǎng)好能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；探究活動；培養(yǎng)策略

義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”[1]科學(xué)素養(yǎng)是指個人要掌握科學(xué)概念，對社會、科學(xué)等各方面問題擁有科學(xué)的態(tài)度，在樹立科學(xué)素養(yǎng)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生擁有穩(wěn)定的情緒，擁有科學(xué)素養(yǎng)的人對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自主對問題進(jìn)行探究，實驗論證，進(jìn)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本文筆者就如何運(yùn)用課堂教學(xué)，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、理解科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）營造科學(xué)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑就是課堂學(xué)習(xí)，教師在科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該合理利用已有的科學(xué)教學(xué)資源，從而不斷促進(jìn)教學(xué)的順利開展?？茖W(xué)教師在教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)校的圖書館、多媒體教室以及科學(xué)實驗室等教學(xué)資源，通過多種教學(xué)方式以及教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)課有效性的提升。另外新課程改革要求下，學(xué)校要求積極營造科學(xué)氛圍，學(xué)校對此做了諸多努力和宣傳。然而目前小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)意識依然不強(qiáng)，學(xué)校與家長對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識不強(qiáng)。實驗設(shè)備的引進(jìn)，也會讓小學(xué)生科學(xué)實踐能力增強(qiáng)。師生配合，讓科學(xué)氛圍更濃，科學(xué)實踐活動進(jìn)行得更加順利。良好的追求科學(xué)的氛圍將幫助學(xué)校樹立校風(fēng)，打造良好的科學(xué)氛圍。學(xué)校可以配合教師布置學(xué)校環(huán)境，比如建立小型科技館等，進(jìn)行學(xué)生制作展覽，通過校園廣播、黑板報以及宣傳欄等展示學(xué)生的科技作品，為學(xué)生頒發(fā)科技小能手證書，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。加送你幫助學(xué)生進(jìn)行科技實踐，還能夠幫助他們提升自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與認(rèn)知水平教師要根據(jù)自己對科學(xué)學(xué)科設(shè)計的專業(yè)知識，幫助學(xué)生不斷更新知識結(jié)構(gòu)，了解科學(xué)探究問題的方法，助理科學(xué)的教育教學(xué)理念，運(yùn)用全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生求知若渴的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)綜合素質(zhì)與能力。教師幫助學(xué)生從提升觀察能力著手，讓他們的科學(xué)素養(yǎng)能夠進(jìn)一步提升。提升學(xué)生觀察力，將幫助他們認(rèn)清事物的本質(zhì)，進(jìn)而在科學(xué)知識實踐中游刃有余。

二、構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究活動的策略

（一）把握教材，構(gòu)建有價值、能研究的問題教師應(yīng)立足教材本身，帶著問題去備課，尤其要抓住學(xué)生心理，找到適合他們的問題在課堂上進(jìn)行教學(xué)。教師精心設(shè)計課堂提問問題，能夠讓教學(xué)效率有效提升。在設(shè)置問題過程中，需要明確這是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)。教師要逐步啟發(fā)學(xué)生，保持問題的難易程度在學(xué)生能夠接受理解的范圍內(nèi)。比如學(xué)習(xí)《蚯蚓》一課，教師會在課堂上帶來蚯蚓供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，而后不能讓課堂陷入混亂的局面，而是要不失時機(jī)提出適宜的問題：“蚯蚓是什么樣子的，請描述一下？”“蚯蚓都吃什么食物呢？”“蚯蚓適宜生活在怎樣的環(huán)境中？”通過這些有價值的問題引起學(xué)生的興趣，讓他們能夠深入研究蚯蚓的外貌習(xí)性，把握教材的中心思想。

（二）提供充足材料課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，氣氛輕松幽默將讓學(xué)生對課堂活動有一探究竟的興趣，更幫助課堂流程得到有序推進(jìn)。比如在上《蚯蚓》這堂課時，教師為了讓學(xué)生對蚯蚓更熟悉，可以提前布置預(yù)習(xí)課本，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，讓大家購買蚯蚓，在家長的陪同下仔細(xì)觀察。在正式課堂上，同學(xué)們可以對蚯蚓一探究竟，進(jìn)而提升課堂效率。購買并飼養(yǎng)蚯蚓，將為學(xué)生帶來親身體驗，讓學(xué)生成為課堂的主人，對教師講解的內(nèi)容加深理解。

（三）合理選擇實驗素材學(xué)生在探究問題與學(xué)習(xí)過程中，材料的選擇顯然是重要的一環(huán)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料時，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、理解知識的水平以及理解能力等要素，有針對性選擇材料。此外，教師還要結(jié)合適當(dāng)開放以及實用的原則底線，做好以下幾方面工作。首先，要接地氣，讓在城市的學(xué)生了解生活，貼合實際進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，所選的材料要結(jié)合學(xué)生的性格特征與認(rèn)知習(xí)慣，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行探索。比如教授《物體在水中是沉還是浮》時，教師準(zhǔn)備不同材質(zhì)、形狀的物體，比如蘋果、磚頭、石頭等，帶領(lǐng)學(xué)生探索重量、體積與沉浮之間的關(guān)系，讓學(xué)生直觀感受不同材質(zhì)物體的差異。再次，教師對課堂的選擇應(yīng)不拘泥于課堂，可以在戶外進(jìn)行，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生新鮮感與好奇心。

（四）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程小學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，很多課程不能脫離教師的指導(dǎo)與鼓勵，教師要在有限的課堂時間進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓他們集中注意力，師生配合讓課堂效率質(zhì)量同步提升。教師根據(jù)新課程改革的要求，讓學(xué)生成為課堂的主體，靈活處理課堂難題，讓他們在課程上暢所欲言，有意增加課堂難度，讓學(xué)生感受歷經(jīng)艱辛后獲得收獲的喜悅。教師在進(jìn)行教學(xué)實踐過程中，可以利用大數(shù)據(jù)手段，讓學(xué)生感受高科技教學(xué)的魅力，在現(xiàn)代化教學(xué)中感受科學(xué)世界的無窮魅力。科學(xué)教師要鼓勵學(xué)生跳出課本的局限，拓寬科學(xué)視野，在自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕形成的，需要從小培養(yǎng)，需要培養(yǎng)好學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。目前，新課程改革讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加完善，如何讓教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的焦點?？茖W(xué)教師需要積極遵循《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教育新理念，在教學(xué)過程中探尋培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效措施，從而不斷提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者：許高先 單位：江蘇省宿遷市泗陽縣上海路小學(xué)