數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文

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1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)研究

（1）整合已有的文本資源、信息資源和主體資源等教學(xué)資源，探索適合于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教學(xué)策略和方法；

（2）靈活采用信息化手段，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生興致與樂(lè)趣，吸引學(xué)生注意力；

（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加師生互動(dòng)，促進(jìn)師生間相互了解，建立和諧的師生關(guān)系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課反復(fù)地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；

（4）小組協(xié)作，互相促進(jìn)，互幫互助，優(yōu)劣互補(bǔ)；

（5）與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程分析

2.1建立教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)空間

為了便于師生之間的溝通與交流，除課堂教學(xué)之外，教師都會(huì)延長(zhǎng)與學(xué)生相處的時(shí)間，傳統(tǒng)方式以增加輔導(dǎo)課來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。隨著科技的進(jìn)步，有更多的師生交流機(jī)會(huì)，基本的方式是學(xué)生建立班級(jí)QQ群、微信群，任課教師加入群中參與到學(xué)生學(xué)科知識(shí)的討論中。

2.2優(yōu)質(zhì)資源共享，提升教學(xué)水平

近幾年的省“兩課”比賽和信息化大賽，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的中、青教師，打磨出一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也制作出一批優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和多媒體課件不僅有利于課堂教學(xué)、學(xué)生理解接受，更能提升教師的教學(xué)水平，是不可多得的教學(xué)資源。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，激趣引課

初等數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，生活中的大小、快慢等不等關(guān)系，可由數(shù)學(xué)的不等式關(guān)系來(lái)刻畫(huà)；地平線(xiàn)上正在冉冉升起的紅日，映射出圓與直線(xiàn)的位置關(guān)系———相交、相切、相離；四季交替、潮漲潮落的周期性變化，與三角函數(shù)的周期性有著異曲同工之效。應(yīng)用身邊的實(shí)例，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)的美和復(fù)習(xí)舊知引入新知等手段創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激起中職校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2.4應(yīng)用媒體技術(shù)，突破重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的抽象性單純用語(yǔ)言來(lái)描述有時(shí)很難達(dá)到應(yīng)有的效果，如用正弦線(xiàn)作出正弦函數(shù)在[0，2π]上的圖像，用語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生理解兩者之間的關(guān)系，制作Flash小課件，將單位圓的弧長(zhǎng)轉(zhuǎn)換為數(shù)軸的橫坐標(biāo)，平移正弦線(xiàn)到相應(yīng)的位置上，確定正弦函數(shù)圖像上的對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，依此作出正弦函數(shù)圖像上各點(diǎn)，在確定點(diǎn)的同時(shí)得出正弦函數(shù)在[0，2π]的函數(shù)圖像，避開(kāi)語(yǔ)言描述中所帶來(lái)的不清楚和抽象，手工畫(huà)圖中的繁鎖，形象直觀(guān)地展示正弦函數(shù)在[0，2π]上的圖像作圖過(guò)程。

3數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變

3.1評(píng)價(jià)視角變化

在確定標(biāo)準(zhǔn)和要求的情況下，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和知識(shí)檢測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)視角從自我認(rèn)識(shí)、相互之間評(píng)判、教師的看法以及知識(shí)的檢測(cè)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)

（1）平臺(tái)完成預(yù)、復(fù)習(xí)；

（2）課堂提問(wèn)、自主回答問(wèn)題；

（3）課堂練習(xí)、自主練習(xí)；

（4）拓展性練習(xí)；

（5）隨堂檢測(cè)；

（6）課堂紀(jì)律；上述評(píng)價(jià)也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等安排，將幾種評(píng)價(jià)形式綜合應(yīng)用。

3.3合知識(shí)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變

（1）半開(kāi)卷檢測(cè)。在考前學(xué)生自己將所學(xué)知識(shí)、題型等整理在一張A4紙上，任課教師核查，系部核準(zhǔn)，作為考試時(shí)可借簽的部分之一。

（2）任務(wù)完成情況檢測(cè)。布置數(shù)學(xué)實(shí)踐性任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)判。

（3）再申請(qǐng)檢測(cè)評(píng)價(jià)。閉卷檢測(cè)，在成績(jī)沒(méi)有公布的情況下，學(xué)生根據(jù)自己檢測(cè)情況，自認(rèn)為檢測(cè)結(jié)果達(dá)不到要求，可申請(qǐng)同類(lèi)型測(cè)試卷重測(cè)。檢測(cè)方式的選取也需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能力和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)采用不同的檢測(cè)方式。

3.4價(jià)效果變化

研究表明在自評(píng)、互評(píng)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的促動(dòng)下，學(xué)生會(huì)關(guān)注自己能否達(dá)到考核要求，在小組中充分體現(xiàn)出來(lái)合作精神，個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，個(gè)人的成績(jī)和小組成績(jī)相互關(guān)聯(lián)；成績(jī)?yōu)槔鄯e性的形式出現(xiàn)，一次評(píng)價(jià)中較低的成績(jī)可以通過(guò)后續(xù)的努力彌補(bǔ)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都充滿(mǎn)了激情，對(duì)能讓自己取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)信心百倍。

作者：呂厚玉 單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校