新課程理念下的課堂教學(xué)管理創(chuàng)新

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新課程理念下的課堂教學(xué)管理創(chuàng)新范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

遵照現(xiàn)代課程改革的要求,教學(xué)的管理更需要人性化。人的發(fā)展是存在差異性的,每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的問(wèn)題也是不同的,他們需要受到不同的對(duì)待,這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的時(shí)候,充分考慮到不同學(xué)生的不同需要,實(shí)現(xiàn)差異化的管理。針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的管理方式,要求教師具備多元化的課堂管理素養(yǎng)和方法。

一、運(yùn)用多元化教學(xué)方法和手段

當(dāng)教師掌握了相關(guān)的教學(xué)理論之后,需要進(jìn)一步感悟這些教學(xué)思想,落實(shí)于一系列的教學(xué)方法和手段中去實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)需要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力,需要引人更為積極的教學(xué)方法。例如在運(yùn)用案例分析法時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)案例,其中有些是教師進(jìn)行講解理論知識(shí)的實(shí)踐例子,有些可以作為學(xué)生的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生分組解決這些問(wèn)題。學(xué)生首先需要獨(dú)立思考,收集相關(guān)的解決問(wèn)題的方法,然后分組討論,歸納出更加多元化的解決方法。像這種案例式教學(xué)就是教師實(shí)現(xiàn)課堂管理有效性的具體措施,進(jìn)一步貫徹了能力素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo),也是現(xiàn)代教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。

二、開(kāi)展教學(xué)磨課

教師要將相關(guān)課堂教學(xué)管理理論進(jìn)一步融會(huì)貫通,以更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)課堂有效性的要求。怎樣融會(huì)貫通呢?首先是多聽(tīng)別人的課。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)其他教師課堂把控力的有效手段,可以學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),觀(guān)察別人怎樣實(shí)現(xiàn)課堂控制,更好地掌握怎樣使用教學(xué)方法和手段,烘托教學(xué)氛圍。其次是請(qǐng)其他教師聽(tīng)自己的課。構(gòu)建出自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)后,這樣的設(shè)計(jì)有什么問(wèn)題、目標(biāo)是否可以達(dá)到等等,都是自己所不能觀(guān)察到的,需要他人指點(diǎn)。所以讓別人聽(tīng)自己的授課并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),將對(duì)自己的課堂控制力有一個(gè)全面系統(tǒng)的多元化多角度的分析,這些分析可以進(jìn)一步改進(jìn)今后教學(xué)相關(guān)手段和措施的應(yīng)用。最后是多參加一些教學(xué)比賽,以此為契機(jī),交流經(jīng)驗(yàn),相互學(xué)習(xí),更好地提升各自的教學(xué)能力和素養(yǎng)。通過(guò)比賽,可以鼓勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的教師更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué),也可以鞭策設(shè)計(jì)能力較弱的教師努力設(shè)計(jì)出好的課堂教學(xué)。人本管理是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育的理念,教師要將這種管理理念融人教學(xué)實(shí)踐之中,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),在他們遇到問(wèn)題和困難的時(shí)候,及時(shí)給予關(guān)心,讓他們感受到溫暖。同時(shí),教師也要鼓勵(lì)同學(xué)之間互相關(guān)心,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良勝互動(dòng),在班級(jí)中營(yíng)造出相互關(guān)心的良好氛圍。

三、進(jìn)行教學(xué)反思

實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新需要教師在課堂教學(xué)之后進(jìn)行有效的教學(xué)反思,通過(guò)反思分析一下自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足,然后設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要勤于思考,深人地總結(jié)自己的教學(xué),找出自己在課堂控制管理能力方面的欠缺,然后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法和手段。例如現(xiàn)代情感教學(xué)就是一種基于人文精神的教學(xué)新方法,要求教師不僅在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候充滿(mǎn)激情,同時(shí)也要求教師在課下積極與學(xué)生聊天,了解學(xué)生的思想,了解學(xué)生對(duì)自己教授課堂的理解程度,進(jìn)一步掌握自己的課堂教學(xué)效果。再如分層次教學(xué)是針對(duì)學(xué)生接受程度的不同進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),也就是將學(xué)生按不同的知識(shí)接受程度分成若干個(gè)層次,根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法,這樣可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。另外,還可以將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)組合,構(gòu)成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,采取優(yōu)等生幫助學(xué)困生的辦法,實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提升。這些教學(xué)方式就需要通過(guò)進(jìn)一步的教學(xué)反思,有效體會(huì)出其實(shí)質(zhì)和核心內(nèi)容。教師還要經(jīng)常參加教研活動(dòng)。基層的教研活動(dòng)都是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討,分析存在問(wèn)題的根源,從不同角度提出解決問(wèn)題的方法和措施,這是一種發(fā)揮集體智慧的教學(xué)反思,可以更好地實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。

四、融入人本管理的教學(xué)理念

人本主義精神是指導(dǎo)我們課堂教學(xué)創(chuàng)新的管理理念。人本管理思想就是進(jìn)一步融人情感教育,實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的有效關(guān)心,在學(xué)生遇到困難的時(shí)候,及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助,使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)一步提升。教師要進(jìn)一步構(gòu)建人本管理的教學(xué)理念,融人更多的情感到自己的課堂之中。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā),需要教師在課堂教學(xué)中具有科學(xué)的理念和有效的方法。教師只有不斷地提高控制課堂的能力,才能更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基本素養(yǎng)的有效提升。

作者：王林 單位：榆樹(shù)市青山鄉(xiāng)中學(xué)