高職校企模式下教師教學(xué)能力提升的探究

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摘要：在“專業(yè)與職業(yè)一體、學(xué)業(yè)和崗位融通”的人才培養(yǎng)模式下，通過分析學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程過程中出現(xiàn)的問題和不足，明確了學(xué)校教務(wù)工作的目標(biāo)和方向，提出了營造濃厚的干事創(chuàng)業(yè)科研學(xué)術(shù)氛圍的措施，探討了建特色、樹品牌、凸內(nèi)涵，打造學(xué)校核心競爭力的路徑，探索了強化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，構(gòu)建動態(tài)優(yōu)化機制的有效方法，并對校企共建專業(yè)的給出了良性發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：校企共建；教學(xué)能力；策略

一、背景

過去的幾年，通過全校師生的共同努力，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)都取得了較為突出的成績，為學(xué)校開啟“第三次創(chuàng)業(yè)”的新征程和實現(xiàn)高水平創(chuàng)新性全國高職名校的奮斗目標(biāo)奠定了堅實的基礎(chǔ)。但在肯定成績的同時，必須充分認識到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展與經(jīng)濟社會的需求、學(xué)生的愿望、教師的期盼還有一定的差距，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量還存在許多不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）專業(yè)設(shè)置不盡合理，專業(yè)規(guī)模和布局分布不均衡，專業(yè)課程體系的設(shè)置不能緊跟市場潮流，教師未能及時掌握企業(yè)的最新技術(shù)和行業(yè)信息，教材內(nèi)容和信息不能及時更新和優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進一步提高。（2）在行業(yè)中有影響力的領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師、技能大師數(shù)量不足，教學(xué)科研團隊有待進一步培育，人才問題已成為制約學(xué)校發(fā)展的最大瓶頸。（3）校企合作、工學(xué)結(jié)合質(zhì)量不高、特色不特、合作的程度不深，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不強。故在“工業(yè)4.0”背景下，建立一套科學(xué)、合理、系統(tǒng)的高職院校專業(yè)校企共建模式，對高職院校專業(yè)的良性發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強高校與企業(yè)的合作，有效指導(dǎo)校企合作實踐，提高校企合作績效，具有非常重要的意義。

二、校企共建專業(yè)模式

根據(jù)以上的不足，在國家的“十八屆六中全會”精神和湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三年行動計劃”的引領(lǐng)下，秉承“立德立新，樂學(xué)樂業(yè)”的校訓(xùn)，結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“專業(yè)與職業(yè)一體、學(xué)業(yè)和崗位融通”的人才培養(yǎng)模式，采取必要措施提高學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體如下：1、要明確把握學(xué)校教務(wù)工作的目標(biāo)和方向，凸出頂層設(shè)計學(xué)校的工作目標(biāo)和方向應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟，社會發(fā)展和學(xué)校的特色來把握，從企業(yè)需求、高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和就業(yè)發(fā)展三方面需求為出發(fā)點[1]，按照五年、三年、年度的節(jié)點進行系統(tǒng)的謀劃，明確重點開展的任務(wù)清單，理清學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思路。2、采取措施營造濃厚干事創(chuàng)業(yè)的科研學(xué)術(shù)氛圍提高積極性和濃厚氛圍，應(yīng)做一下幾個方面的工作：（1）要尊重教師的教師的教學(xué)和科研成果，要尊重從事教學(xué)和科研工作的老師，使他們得到認可，有種自豪感和歸宿感。（2）要定期的邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者到校進行學(xué)術(shù)講座和工作交流，形成常規(guī)性的文昌論壇活動。（3）逐步在條件成熟的學(xué)院建立教學(xué)團隊，同時制定必要的激勵機制和考核辦法，使它們多出成績，出好成績，利用教學(xué)團隊的示范和輻射作用，吸引更多的老師參與進來，濃厚學(xué)術(shù)科研氛圍。3、要建特色、樹品牌、凸內(nèi)涵，打造學(xué)校核心競爭力要圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量開展工作，以適應(yīng)學(xué)校的“三年行動計劃”規(guī)劃目標(biāo)和培養(yǎng)“名專業(yè)、名課程、名教師、名學(xué)生、名企業(yè)、名文化”的要求[2]，做到“內(nèi)涵提升，外延拓展”。（1）加強品牌和特色專業(yè)建設(shè)。鼓勵二級學(xué)院走特色發(fā)展、差異化發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展之路，實現(xiàn)“一院一特色、一院一品牌”（2）重視孝文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的育人特色，營造“立德立新、樂學(xué)樂業(yè)”的育人氛圍。（3）積極提升專業(yè)層次和課程轉(zhuǎn)型升級：積極把國家精品課轉(zhuǎn)型為國家精品資源共享課和在線公開課程，提升學(xué)校的軟實力和知名度。4、強化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，構(gòu)建動態(tài)優(yōu)化機制為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)校工作的良性發(fā)展，需要創(chuàng)新一套科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教學(xué)管理辦法，行之有效的教學(xué)改革思路和措施，構(gòu)建專業(yè)布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)優(yōu)化機制。具體做法如下：（1）強化“五表聯(lián)審”制度這五個表分別是根據(jù)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系制定的教學(xué)計劃進程表、每個學(xué)期有相應(yīng)的教學(xué)安排表、每門課有對應(yīng)的授課計劃、每個班有一個課表、教學(xué)實施過程中每節(jié)課有一個授課登記表，常規(guī)檢查與專項檢查相結(jié)合，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題和不足，進行教學(xué)質(zhì)量的診斷和改進。（2）深化專業(yè)的課程改革和專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè)的市場化、社會化，促進專業(yè)建設(shè)和企業(yè)的共同發(fā)展，提高教育教學(xué)工作的針對性和時效性。這種企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)方式，有利于專業(yè)課程體系的設(shè)置緊跟市場潮流，符合企業(yè)實際需求，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（3）加強師資隊伍建設(shè)，促進高新技術(shù)的學(xué)習(xí)和推廣通過校企共建把企業(yè)的最新技術(shù)和行業(yè)信息傳遞給學(xué)校，專業(yè)教師可由此獲得最新的信息資料，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)，并加大對行業(yè)信息的收集用于指導(dǎo)教學(xué)工作，大膽拋棄滯后的教材，與企業(yè)技術(shù)人員編寫適合校企共同發(fā)展需求的專業(yè)教材，不僅優(yōu)化了教材，推廣了新技術(shù)，提高了學(xué)生的素質(zhì)，同時也促進了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化[1]。（5）有效地整合社會資源，節(jié)約資金，解決學(xué)校專業(yè)教學(xué)場地和設(shè)備不足問題，實現(xiàn)辦學(xué)的創(chuàng)新學(xué)校的教育資源（設(shè)備、技術(shù)等）往往落后于企業(yè)生產(chǎn)一線，許多學(xué)校花巨資購置實習(xí)和生產(chǎn)設(shè)備，但學(xué)校設(shè)施設(shè)備的使用受教學(xué)進度的影響，具有很強的階段性，因此使用率普遍降低，如果不添置設(shè)施設(shè)備，又會影響正常的教育教學(xué)工作。校企合作化解了這個矛盾，提高了現(xiàn)有資源的利用率，避免了重復(fù)投資。（6）建立以學(xué)院為主體、多方參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。健全各類規(guī)章制度。校企共同制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引入第三方評價，構(gòu)建由社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方參與的教學(xué)質(zhì)量評價體系。建立質(zhì)量反饋機制，由校企雙方人員共同實施“校中廠”、“廠中校”和校外實訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控[2]。（7）建設(shè)專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊。采取有效舉措促進教師專業(yè)技能水平的提高：通過內(nèi)培外引、校企互融、以老帶新、技能競賽等措施提高老師的專業(yè)技能水平。通過企業(yè)實踐、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、國外培訓(xùn)等途徑，培養(yǎng)在本專業(yè)領(lǐng)域具有一定影響力的專業(yè)骨干教師，并完善兼職教師的選聘、培訓(xùn)、使用、考核制度。（8）“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，實現(xiàn)校企共同育人，共同發(fā)展企業(yè)通過簽訂學(xué)生培養(yǎng)訂單協(xié)議，協(xié)助學(xué)校制定教學(xué)課程和授課計劃，使學(xué)生在校即可接受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技術(shù)并達到熟練。企業(yè)不僅免除了社會上招工的麻煩，避免了招收人員素質(zhì)良莠不齊等不利因素，同時還省去了對新職工的入廠教育和培訓(xùn)等工作。（9）校企共建多功能實訓(xùn)基地。在“數(shù)控實訓(xùn)基地”內(nèi)，與武漢金石興機器人自動化工程有限公司共建院級校企合作示范基地和“校中廠”。與馬勒三環(huán)氣門驅(qū)動（湖北）有限公司、武漢神龍汽車集團等企業(yè)合作建設(shè)校外實訓(xùn)基地和“廠中校”。

三、校企共建專業(yè)良性發(fā)展的建議

校企共建專業(yè)良性發(fā)展關(guān)鍵因素是人的因素，為促進校企共建專業(yè)良性發(fā)展，必須采取綜合激勵措施調(diào)動廣大教師員工的積極主動性和專業(yè)技能水平。（1）采取激勵措施調(diào)動學(xué)校教師的科研積極性：我們要綜合運用激勵方式，構(gòu)建一種價值激勵、情感激勵、發(fā)展激勵等柔性激勵和薪酬激勵、考核激勵、制度激勵等剛性激勵的立體激勵措施來調(diào)動廣大教師員工的積極主動性[3]。（3）積極鼓勵廣大教職工走出去，不能閉門造車，也不能紙上談兵，走出去，到企業(yè)，到工廠，到生產(chǎn)一線。（4）創(chuàng)造有利條件使老師多做事，多鍛煉，注重老師的自主發(fā)展和提升，在干事創(chuàng)業(yè)中能力會得到很大的提升。

參考文獻

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[3]李永蘭：高職教師教學(xué)能力提升探究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2012（07）：126-128.

作者:朱志強 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院