新媒體大學生網(wǎng)絡安全教育路徑分析
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摘要:新媒體環(huán)境下大學生網(wǎng)絡安全面臨挑戰(zhàn)，高校現(xiàn)行的安全教育工作不能全面、系統(tǒng)、有效地應對新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡安全問題，導致網(wǎng)絡安全教育難以達到理想效果。高校應當發(fā)揮新媒體教育引領作用，占領網(wǎng)絡安全教育輿論話語權，將傳統(tǒng)安全教育和網(wǎng)絡安全教育加以融合，通過完善高校安全教育機制、加強教師隊伍建設、豐富教育內容和形式、營造校園安全環(huán)境等措施，提高大學生網(wǎng)絡安全教育的實效性。
關鍵詞:新媒體;網(wǎng)絡安全;安全教育網(wǎng)絡
新媒體技術發(fā)展突飛猛進，網(wǎng)絡新媒體的開放性、便捷性、隱匿性和交互性等特點既給在校大學生安全教育提供了新的機遇，也帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。高校安全教育應根據(jù)新形勢，創(chuàng)造性地將新媒體轉化為大學生安全教育載體，從安全教育發(fā)展的現(xiàn)實需要和大學生心理需求、發(fā)展特點出發(fā)，加強引導，拓寬高校安全教育范圍，積極探索和研究大學生網(wǎng)絡安全教育實現(xiàn)路徑，提高安全教育的實效性，促進新時期高校安全穩(wěn)定。
一、新媒體視域下大學生網(wǎng)絡安全問題的成因
“新媒體”是指利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、移動技術向終端用戶提供信息和服務的數(shù)字化媒體。新媒體視域下大學生網(wǎng)絡安全問題是指網(wǎng)絡新媒體對大學生受眾的思想觀念、人身、財產(chǎn)、隱私、信息安全等方面帶來的沖擊。新媒體信息傳播具有大眾化、碎片化、即時性的特點，這些特點使網(wǎng)民的參與和互動信息的拓展更加寬泛，也使信息的二次傳播更具有隱蔽性和誘惑性，加之青年學生價值觀尚不成熟，社會經(jīng)驗不足，容易偏聽偏信等原因，進而導致網(wǎng)絡安全問題的產(chǎn)生。
(一)大學生自制力不強，容易偏聽偏信走極端
隨著年齡的增長，大學生追求自主獨立的意識逐漸強烈，交往能力不斷提高，但畢竟處于價值觀形成的不成熟階段，自制力較弱，較淺的社會閱歷造成其是非辨別能力不強，存在對網(wǎng)絡意識形態(tài)的認識具有局限性，對主流意識把握不準確的現(xiàn)象。即時性和開放性的傳播方式易使他們受到各種社會思潮和意識形態(tài)的沖擊，容易偏聽偏信，造成一些網(wǎng)絡言論不當和處理極端化的行為，影響青年群體健康價值觀念的形成。
(二)大學生社會經(jīng)驗不足，容易上當受騙
大學生進行高頻率、大規(guī)模、多平臺的網(wǎng)絡行為，對于獲取信息、開拓個人視野和提高見識、學習各方面的知識具有積極的意義，但社會經(jīng)驗不足、思想單純，安全防范意識不強，抵抗誘惑的能力較弱，處理安全隱患的能力也不高。由于他們使用網(wǎng)絡的頻率高，網(wǎng)絡依賴性強，盲目相信他人，易給不法分子可乘之機，使自身容易陷入電信詐騙、網(wǎng)絡詐騙、校園裸貸等危險境地。
(三)大學生普遍經(jīng)濟拮據(jù)，賺錢欲望強烈
大學生在追求獨立意識的同時，也積極追求經(jīng)濟獨立。有些學生通過校內外兼職等方式，在提高社會實踐能力的同時也能部分滿足自身對經(jīng)濟獨立的需求。但也有少部分學生由于消費欲望強烈，又缺乏正確的金錢觀，陷入網(wǎng)絡中獎、校園裸貸等“圈套”，給個人、家庭、學校造成不同程度的經(jīng)濟損失。(四)網(wǎng)絡安全環(huán)境不穩(wěn)定隨著高校規(guī)模的不斷擴大，其人、財、物高度集中，群體關系呈現(xiàn)出復雜多樣的形態(tài)，具有小型社會的特質，其安全也具有社會公共性［1］。一方面，校園開放給大學生生活空間的擴大提供條件，尤其是新媒體技術便捷的當今。但同時詐騙和虛假信息等不安全因素向校園滲透，使安全監(jiān)管難度加大。另一方面，數(shù)字化網(wǎng)絡媒體的信息量爆炸式增長，信息內容魚龍混雜，真?zhèn)坞y辨。尤其是大學生使用率較高的QQ、微信、論壇等載體，由于網(wǎng)絡監(jiān)督機制和技術滯后，以及大學生甄別能力和安全意識存在參差不齊現(xiàn)象等原因，造成一些虛假、影響安全的信息被迅速閱讀、傳播，給校園網(wǎng)絡安全埋下隱患。
二、新媒體視域下大學生網(wǎng)絡安全教育面臨的挑戰(zhàn)
大學生作為新媒體使用群體的主力軍，規(guī)模和比例日益壯大。據(jù)《第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》統(tǒng)計，截至2016年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到7．10億。以職業(yè)結構來看，學生作為網(wǎng)民中最大的群體，占比為25．1%。20—29歲年齡段網(wǎng)民比例為30．4%［2］。90后大學生對網(wǎng)絡技術的熟悉程度要遠遠超過其他年齡層次的人群［3］。此外，新媒體傳播內容的豐富性、傳播速度的即時性和傳播載體的多樣性，使大學生接收信息的主題覆蓋面更廣、內容更加寬泛，信息真假難以辨別，極易引發(fā)網(wǎng)絡安全問題。同時，網(wǎng)絡安全教育機制還不夠完善，網(wǎng)絡安全教育人員的數(shù)量和質量并沒有明顯改善和提升，教育內容和形式也沒有跟上形勢。因此，現(xiàn)行的安全教育工作不能全面、系統(tǒng)、有效地應對新媒體環(huán)境的要求，網(wǎng)絡安全教育的實效面臨挑戰(zhàn)。
(一)大學生自我安全教育意識和自我保護能力不強
大學生處于生理基本成熟但心理成熟滯后的階段，處于世界觀、人生觀和價值觀塑造成型時期，自我教育和自我管理能力相對較弱，課堂上所學的法律知識難以提升為法律意識并指導自身行為。對新媒體信息辨別能力不強，防范意識有待提高，單純的心理和淺薄的社會經(jīng)驗難以筑起牢固的網(wǎng)絡安全防線。課外網(wǎng)絡安全教育實踐針對性不強，與課堂網(wǎng)絡安全教育銜接不足，大學生難以掌握應對新形勢下各種不安全因素的技能，在遇到突發(fā)事件時無法及時采取科學的處理措施。
(二)大學生網(wǎng)絡安全知識體系缺失
由于社會經(jīng)驗少，辨別是非能力不強，對網(wǎng)絡安全存在片面性和局限性認識，大學生易受到互聯(lián)網(wǎng)上的不良現(xiàn)象和畸形價值觀誘導。從以往大學生網(wǎng)絡安全事件來看，大學生易成為網(wǎng)絡、電話詐騙等網(wǎng)絡犯罪活動的被侵害者。加之大學生容易在強烈的獨立意識和冒險精神驅使下進行社會活動，又缺乏必要的網(wǎng)絡安全常識儲備，使危險系數(shù)增加。同時，由于個體在學習、人際關系、感情、就業(yè)方面壓力積累到一定程度時，也可能以某種過激方式通過網(wǎng)絡平臺爆發(fā)出來，造成突發(fā)性意外事件，所以，大學生也可能成為網(wǎng)絡安全事件施害的當事人。另外，社會中集體性事件易通過網(wǎng)絡進行匯集從而產(chǎn)生輿情強勢，引發(fā)輿論熱潮，部分學生由于價值觀不成熟，容易參與到網(wǎng)絡輿論中，發(fā)表不當言論。
(三)學校網(wǎng)絡安全教育內容和形式難以適應新環(huán)境
縱觀當前網(wǎng)絡安全教育，無論是教學形式還是教學內容，都是從關注個體的角度出發(fā)，被動地實現(xiàn)或維護整體的安全。這種教育方式是傳統(tǒng)網(wǎng)絡安全教育模式的延伸。傳統(tǒng)網(wǎng)絡安全教育的出發(fā)點和落腳點是為了保障學生在校期間的學習和生活，并沒有充分利用新技術將大學生的網(wǎng)絡安全教育落到實處，這一現(xiàn)狀在客觀上決定了傳統(tǒng)網(wǎng)絡安全教育觀念的功利性，缺乏吸引力和感染力。當下正處于社會轉型發(fā)展期，各種社會矛盾交織、易發(fā)，社會焦點、熱點問題被網(wǎng)絡迅速傳播后易引起大學生的關注和擴散，對于此類事件的教育形式，學校多以班會、座談會等開展，重“教育”輕“實踐”。另外，校園內網(wǎng)絡安全演習、情景模擬培訓流于形式，學生參與程度不高，網(wǎng)絡安全教育實效性不強。同時，專家學者型的“輿論領袖”沒有充分把握網(wǎng)絡領導權和話語權，不能及時提供智力和理論支持［4］。
三、新媒體視域下高校網(wǎng)絡安全教育實現(xiàn)路徑
(一)完善安全教育機制，加大對網(wǎng)絡安全教育的組織領導
新的形勢要求高校校園要構建“安全教育+技能演練+文化營造”三位一體的安全教育模式，增強新媒體在安全教育中的積極作用，構建學校、家庭、社會安全教育架構，使安全教育立體化。加強與學校保衛(wèi)處、公安、消防、交通、醫(yī)療等部門的合作，通過新媒體平臺加強與學生家長的溝通，共建“學校—社會—家庭”安全教育網(wǎng)絡，逐步建立部門聯(lián)動、運轉協(xié)調、反應快捷、程序規(guī)范、優(yōu)質高效的學生安全教育、管理工作機制。積極推進高校網(wǎng)絡安全應急指揮調度平臺建設，提升校園內突發(fā)性網(wǎng)絡安全事件信息的通報和處置調度能力，運用校園新聞媒體，整合校園廣播、校報、微博、微信等信息平臺，充分挖掘和發(fā)揮網(wǎng)絡對在校學生進行網(wǎng)絡安全教育的功能。同時，建立和完善校園規(guī)章制度，主動排查并消除網(wǎng)絡安全隱患。加強依法治校制度建設，推進構建“和諧校園”的進程。加強網(wǎng)絡安全管理，建立網(wǎng)絡輿情監(jiān)控和分析體系，堅持正確輿論引導與消除有害信息相結合，及時發(fā)現(xiàn)、封堵、刪除有害信息并切斷信息源頭。
(二)加強網(wǎng)絡安全教育專兼職隊伍建設，完善
高校安全教育體系網(wǎng)絡安全教育載體主要分為工作載體、制度載體和實踐載體。從目前工作載體現(xiàn)狀來看，多數(shù)高校并未將網(wǎng)絡安全教育納入教學計劃，也沒有規(guī)范的網(wǎng)絡安全教育課程及相關的網(wǎng)絡教育實踐，網(wǎng)絡安全教育主要是通過班會說教和講座交流等手段向學生灌輸網(wǎng)絡安全教育知識和技能，沒有達到“進課堂、進教材、進學分”的層面，更談不上專兼職的教師隊伍建設。網(wǎng)絡安全教育專兼職隊伍缺失，造成網(wǎng)絡安全教育主要靠輔導員進行“叮囑”，學生實踐體驗少，參與積極性不高。專門的教育隊伍建設是構建網(wǎng)絡安全教育體系的基礎性工作，有了專門的教育工作者才能全方位、不間斷地對學生進行輿論引導和協(xié)調監(jiān)管，教育效果才能進一步提高。
(三)豐富安全教育形式，提高網(wǎng)絡安全教育的針對性和實效性
高效的網(wǎng)絡安全教育專題網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)頁的建立，具有輿論導向作用，搭建校園網(wǎng)絡立體平臺，做好思想宣傳、法律普及、意識防范和輿論引導。使用新媒介進行網(wǎng)絡安全等方面教育，讓學生全面了解當前國家網(wǎng)絡安全形勢、社會主流思想。加強法律法規(guī)學習，堅持課堂教育和實踐教育相結合。積極開展“第二課堂”網(wǎng)絡安全教育活動，加強學校黨團組織的宣傳、組織作用，增強與學生網(wǎng)絡互動交流，使教育“入腦入心”，切實提高學生防范意識，提升教育效果。教育工作者要積極適應網(wǎng)絡安全教育的環(huán)境，與時俱進，提高媒介素養(yǎng)，熟悉網(wǎng)絡語言的表達方式和技巧，與學生建立真誠的互動交流，切實提升安全教育的吸引力和感染力，實現(xiàn)網(wǎng)絡安全教育有目標，有效果。
(四)營造文明有序的校園網(wǎng)絡安全環(huán)境，提升學生網(wǎng)絡安全素質
文明有序的校園網(wǎng)絡安全環(huán)境是由以人為本的教育理念、誠信友愛的人際關系、安全穩(wěn)定的指導思想、民主法治的運行機制，公平正義的價值取向、積極向上的精神支柱等要素構成。推進校園網(wǎng)絡安全文化建設需要在校學生的共同參與，并最大化地尊重大學生的權利、價值和尊嚴，重視和發(fā)揮學生的能動作用。利用新媒體加強社會主義核心價值觀教育，使學生形成良好的精神風貌和價值取向，自覺抵制不良價值觀的影響。通過校園新媒體安全宣傳陣地，積極倡導網(wǎng)絡安全文化建設，組織開展豐富多彩的網(wǎng)絡安全教育活動，利用知識講座、知識競賽、課外演練等，有針對性地對學生需求的網(wǎng)絡安全防范等方面知識進行傳授。利用新媒體公眾網(wǎng)絡平臺如微信、微博公眾號網(wǎng)絡安全教育知識，播放突發(fā)性網(wǎng)絡安全知識宣傳視頻，利用校園LED屏幕滾動校園網(wǎng)絡安全信息，針對校園教學、生活規(guī)律進行有針對性的網(wǎng)絡安全提醒等，營造文明有序的校園網(wǎng)絡安全文化環(huán)境。對學生關注的焦點熱點問題進行積極引導，使網(wǎng)絡安全教育“內化于心，外化于行”，從而展現(xiàn)網(wǎng)絡安全教育效果和積極向上的精神風貌。把維護網(wǎng)絡安全穩(wěn)定作為高校工作的出發(fā)點和落腳點，做好重大活動的網(wǎng)絡與信息安全保障等工作。高校網(wǎng)絡安全教育工作者應堅持思想道德教育和學生安全教育相結合，豐富校園網(wǎng)絡安全教育內容，加強學生網(wǎng)絡安全預防，教育工作者應當重視新媒體視域下網(wǎng)絡安全教育的重要意義，充分發(fā)揮新媒體傳播優(yōu)勢，貫徹落實網(wǎng)絡安全教育工作精神，做好網(wǎng)絡安全教育宣傳，幫助學生樹立正確的學習、生活習慣，為高校校園文明、和諧發(fā)展“保駕護航”。
參考文獻:
［1］秦琴，齊福榮．高等學校公共安全教育研究［J］．中國安全生產(chǎn)科學技術，2009，5(3):154-157．
［2］中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心．第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告［DB/OL］．(2016-8-3)［2016-10-16］．
［3］馬克•波斯特．信息方式［M］．北京:商務印書館，2000．
［4］孔凡士．高校校園網(wǎng)絡安全管理策略［J］．信陽師范學院學報(哲學社會科學版)，2006，26(3):79-81.
作者:孫緒曙 單位:信陽師范學院 馬克思主義學院
