計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂形式研究

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摘要：近年來，越來越多的職業(yè)院校開始推廣慕課、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂為一體的混合式教學(xué)模式，更加先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，一方面給職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量帶來了顯著提高，另一方面也讓職業(yè)院校的發(fā)展受到了挑戰(zhàn)。基于此，本文以中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂為研究目標(biāo)，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)形式的現(xiàn)狀從多個(gè)角度分析了混合式學(xué)習(xí)下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的開展形式及對(duì)應(yīng)措施，以希冀給予廣大中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師一些可行的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作更好的開展。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；中職課堂；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課堂形式；教學(xué)模式

伴隨著教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式把傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合了起來，一方面它讓學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)中的主體，自身的學(xué)習(xí)積極性能夠最大限度激發(fā)出來，另一方面它也顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂真正活躍了起來，師生之間可以做到真正意義上的溝通和交流。但是，就目前來看，混合式學(xué)習(xí)這一先進(jìn)教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用過程中仍會(huì)遇到一定難題，如何真正使其與中職學(xué)生的具體特點(diǎn)結(jié)合起來，仍是我們需要思考的難題。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)形式的主要現(xiàn)狀

以目前來看，許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)形式仍存在過于單一的問題。首先，雖然在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革逐漸推進(jìn)的過程中，多數(shù)學(xué)校紛紛提高了對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的重視，通過開設(shè)機(jī)房給學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)條件，但多數(shù)學(xué)校安排計(jì)算機(jī)課時(shí)仍以講解教材、課件為主，并沒有做到真正的圍繞學(xué)生，學(xué)生仍是被動(dòng)的接受知識(shí)；其次，許多學(xué)校并不重視對(duì)學(xué)生自主上機(jī)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主進(jìn)行操作練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間往往較少，再加上中職課堂管理往往不夠嚴(yán)格，很多學(xué)生會(huì)利用自主上機(jī)時(shí)間玩耍，不僅浪費(fèi)了寶貴的練習(xí)時(shí)間，也漸漸導(dǎo)致了班內(nèi)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差距；最后，中職教學(xué)偏向于職業(yè)化和技術(shù)化，但多數(shù)中職學(xué)校采用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材仍以理論為主，這也在很大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

二、混合式學(xué)習(xí)下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂形式及對(duì)應(yīng)措施

（一）有機(jī)結(jié)合教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體地位

將學(xué)生作為課堂主體地位絕非意味著將整個(gè)課堂完全交由學(xué)生，對(duì)于本身自治性較差的中職學(xué)生來說，這樣的做法無疑會(huì)直接造成整個(gè)課堂的紀(jì)律紊亂，具體來說，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，既要從學(xué)生出發(fā)，考慮到學(xué)生的主體地位，又要對(duì)課堂整體牢牢把控。一方面，要明確激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，例如，針對(duì)中職學(xué)生課余時(shí)間充足的特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間自主搜尋與所授課程相關(guān)的MOOC、微課程、精品視頻公開課等等，學(xué)生在探索的過程中便會(huì)無意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一定興趣；另一方面，要充分借助學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性，采用分組設(shè)計(jì)的方法讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在此過程中，不僅學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)能得到顯著提升，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也能很大增強(qiáng)。

（二）充分混合課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在混合式學(xué)習(xí)的定義中最主要的一點(diǎn)便是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的融合，因此中職計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)該利用信息技術(shù)構(gòu)建一種全新的教學(xué)環(huán)境。首先，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，覆蓋范圍較廣的特性，教師可讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)資料的查閱和學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力和資料搜索能力。其次，教師及學(xué)校應(yīng)盡快建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，將教材課件、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等相關(guān)資料進(jìn)行整合，最大限度方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)針對(duì)課程內(nèi)技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生攻克計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)難點(diǎn)。

（三）充分融合案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)

在實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校的教材均以計(jì)算機(jī)常用辦公軟件操作技巧和計(jì)算機(jī)基本組成原理為主要內(nèi)容，而就辦公軟件應(yīng)用技巧教學(xué)來說，教師往往可將一整節(jié)課的各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)劃分為項(xiàng)目進(jìn)行分別的實(shí)踐教學(xué)，除此之外，教師也可在原有教學(xué)目標(biāo)的前提下，合理的設(shè)計(jì)并使用一定合適的教學(xué)案例，讓學(xué)生在解決問題中提高自己的計(jì)算機(jī)能力。同時(shí)，在一段學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可對(duì)學(xué)生布置分組實(shí)踐作業(yè)，即讓學(xué)生通過自主選題協(xié)作完成一個(gè)具體的、符合教材要求的綜合性計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，一方面可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，另一方面也可讓學(xué)生系統(tǒng)的將所學(xué)知識(shí)貫通起來。

（四）充分混合過程式考核與總結(jié)性評(píng)價(jià)

一般來說，目前多數(shù)高等院校曾采用的總結(jié)性考核方法是具有一定不足的，而近年來普遍認(rèn)可的“理論+上機(jī)”模式不僅能在期末對(duì)學(xué)生的整體理論掌握情況進(jìn)行了解，也可以在階段內(nèi)對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行考核，而除此之外，教師也可借助定期舉辦計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的技術(shù)水平，推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

三、結(jié)束語

綜上，伴隨著新時(shí)代的到來，國(guó)家對(duì)于優(yōu)秀計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才的需求較以往有了很大提高，而對(duì)于廣大中職院校來說，只有樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的基本教學(xué)理念，堅(jiān)決貫徹混合式教學(xué)模式，才能最大限度提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，才能推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教育更好的開展。

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作者：張艷 單位：遵義南方白酒中等專業(yè)學(xué)校