計(jì)算機(jī)課程入門培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)課程入門培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；1+X；課程體系；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)01-0054-02

一、引言

在貫徹國(guó)家教育方針的前提下，我院以“培養(yǎng)具有優(yōu)秀的品德、健全的人格、健康的體魄、扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、開闊的視野、具有跨文化交際能力的復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型的專門人才”作為辦學(xué)宗旨，而對(duì)多樣化人才的需求是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要適時(shí)地更改課程體系框架，保證所培養(yǎng)的學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)儼然已成人們的基本需要，對(duì)此我院提出了“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語、重實(shí)踐”的12字辦學(xué)總體思路，其中重實(shí)踐就是注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)第二課堂教學(xué)，開拓學(xué)生教育實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。為了達(dá)到重實(shí)踐的目的，在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置上我院以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”為1，以Photoshop、Access、網(wǎng)頁(yè)為X，然而在課程體系實(shí)施過程中卻出現(xiàn)了諸多問題，歸納如下：

1．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)“眼高手低”現(xiàn)象

在現(xiàn)代化的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)教育的重要性不言而喻。然而現(xiàn)實(shí)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)并未引起相應(yīng)的重視，反而面臨著嚴(yán)重的生存危機(jī)。有聲音提出縮減計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)，比如“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程由最初的每周四節(jié)逐漸縮減為每周三節(jié)，甚至有的學(xué)院已縮減為每周兩節(jié)或更少。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為每位大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的入門課是不是已沒有存在的必要性？計(jì)算機(jī)課程是否應(yīng)少開或不開？通過調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們的知識(shí)更多地局限于Office辦公軟件的基本應(yīng)用、圖像的簡(jiǎn)單處理、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也只限于QQ聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、發(fā)電子郵件、玩在線游戲等。而Word的高級(jí)排版、Excel的函數(shù)和圖表、PPT的高級(jí)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫、3D等掌握得卻非常淺顯。其他的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)等更是一竅不通。

2．課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不理想

課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)的滿堂灌轉(zhuǎn)向了理論與實(shí)踐相結(jié)合，然而它們的結(jié)合過于淺顯或牽強(qiáng)。比如教師們會(huì)將簡(jiǎn)歷制作、成績(jī)表的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等作為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程課堂實(shí)例，而將來工作上可能碰到的公文信函制作、書本雜志的排版、數(shù)據(jù)的高級(jí)處理等應(yīng)用講授是少之甚少。同樣一些簡(jiǎn)單的Flas制作在課堂教學(xué)中都可實(shí)現(xiàn)，然而學(xué)生們面對(duì)一些與生活或工作相關(guān)的應(yīng)用比如房產(chǎn)宣傳動(dòng)畫、社區(qū)宣傳動(dòng)畫等的制作時(shí)卻是一籌莫展。

3．教材建設(shè)理論性較強(qiáng)，應(yīng)用性相對(duì)差

教材過多延續(xù)了傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)，概念多，理論性強(qiáng)。比如“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”中的進(jìn)制、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容涉及過多，這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說未免要求太高，教材如此安排導(dǎo)致的結(jié)果就是教師花相當(dāng)多時(shí)間將進(jìn)制或協(xié)議講授完，而學(xué)生們還是云里霧里不知進(jìn)制有何用、該如何轉(zhuǎn)換，局域網(wǎng)中他的學(xué)生機(jī)為何與教師機(jī)聯(lián)不上，不知道如何共享文件夾等。一些常規(guī)應(yīng)用如操作系統(tǒng)等軟件的安裝、IP等網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的設(shè)置卻涉及過少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完之后，仍需找教師幫忙裝操作系統(tǒng)軟件等。

4．考核方式單一，考試壓力過大

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是采用機(jī)房授課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操性，所以考核方式均選擇了機(jī)考。而我院更具有特殊性，在1+X模式下的計(jì)算機(jī)課程不僅需要機(jī)考，同時(shí)還以廣東省高校計(jì)算機(jī)水平考試作為考試系統(tǒng)。由于學(xué)生平時(shí)未能接觸考試系統(tǒng)，所以考試過程中學(xué)生操作不熟練，看題速度慢，保存文件有誤，考試過于緊張?jiān)斐勺鲱}不理想等是學(xué)生們常遇到的問題。這種教考分離以機(jī)考成績(jī)替代期末成績(jī)的做法，給學(xué)生壓力的同時(shí)也給教師帶來相當(dāng)大的壓力，所以教師們授課過程中或多或少會(huì)圍繞考試而進(jìn)行。

三、循序漸進(jìn)，不斷完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

如今，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)速度在不斷加快，新鮮事物的出現(xiàn)頻率在不斷加快，內(nèi)容在不斷變化，這就要求我們的計(jì)算機(jī)課程體系也不能一成不變，也要循序漸進(jìn)，不斷完善去適應(yīng)新的特點(diǎn)和新的模式。

1．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，往往計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容有些滯后，這與計(jì)算機(jī)發(fā)展不相符合，所以需要教師適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，比如計(jì)算機(jī)軟件操作系統(tǒng)，Windows7和VISTA推出已久，但是我們的課堂教學(xué)和考試系統(tǒng)仍然是Windows2003，還有Office軟件仍然選擇的是2003版，圖形圖像選擇的是CS2或CS3版等。這就要求教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)既要跟考試系統(tǒng)保持一致，又要適當(dāng)?shù)卦黾有轮R(shí)，有針對(duì)性地強(qiáng)化實(shí)踐操作教學(xué)，做好第二課堂教學(xué)，從而較好地?cái)U(kuò)充學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

2．建立與專業(yè)相結(jié)合的課程體系

計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置不能眉毛胡子一把抓，要文理有別，建立與專業(yè)相符合的計(jì)算機(jī)課程體系。許多院校是“1+X+Y”這樣的計(jì)算機(jī)課程體系，其中的“1”代表計(jì)算機(jī)公共必修課“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”；“X”代表計(jì)算機(jī)公共必修課“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（VFP，C語言，VB，F(xiàn)lash，網(wǎng)頁(yè)制作）”等，“Y”代表計(jì)算機(jī)公共選修課課程群，例如數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、硬件技術(shù)基礎(chǔ)、軟件開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作等。我院是文科學(xué)院，上述課程對(duì)文科學(xué)院的學(xué)生來說有些偏難，因此結(jié)合我院的特點(diǎn)和專業(yè)，計(jì)算機(jī)課程與上述課程有相當(dāng)多不同，比如，對(duì)于中文專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用，管理專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等，而對(duì)于程序設(shè)計(jì)類課程可少開或在有些專業(yè)上可做到不開，真正地做到面向不同應(yīng)用不同專業(yè)開設(shè)不同課程。

3．建立符合學(xué)生需要的動(dòng)態(tài)選修課

動(dòng)態(tài)選修課是計(jì)算機(jī)課程體系的有益補(bǔ)充，學(xué)生們可根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的課程，因此我院的計(jì)算機(jī)課程體系也由原來的1+X逐漸演化成1+X1+X2，即“1”是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“，“X1”是Photoshop、Access、網(wǎng)頁(yè)，“X2”是視頻制作、3D建模、信息檢索、網(wǎng)絡(luò)推廣等。動(dòng)態(tài)選修課與必修課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)平衡，相得益彰，充分釋放各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智。

四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革實(shí)施保障

計(jì)算機(jī)教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到如今的多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一直在進(jìn)步。為了保證計(jì)算機(jī)課程體系改革順利進(jìn)行，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量全面提高，可采取如下措施：

1．搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，一個(gè)理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教師方便教學(xué)管理，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)平臺(tái)上，教師可公開課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、電子課件、教學(xué)視頻、布置作業(yè)等，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，實(shí)時(shí)發(fā)表課程通知；學(xué)生可隨時(shí)提問、上傳作業(yè)、相互間討論問題等，縮短了教與學(xué)距離，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有效地解決了課程學(xué)時(shí)數(shù)不夠的問題。

2．教材建設(shè)

為了保證教學(xué)順利進(jìn)行，需要有一套好的教材。我院組織教學(xué)一線并具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師分別編寫了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教材和習(xí)題，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”教材、“數(shù)據(jù)庫(kù)Access”教材和“Photoshop”教材。這些教材注重了實(shí)驗(yàn)的操作性，根據(jù)我院學(xué)生的特點(diǎn)，選擇了適合學(xué)生需要的案例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法完成整個(gè)教學(xué)過程。

3．完善考核方式

在課程考核方法上，充分考慮對(duì)學(xué)生能力的考評(píng)。不能以一個(gè)成績(jī)定成敗，改變傳統(tǒng)的終結(jié)性考試方式，注重過程性考核，適當(dāng)加以平時(shí)成績(jī)，將成績(jī)合理地分布在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，更利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)。

4．提高教師素質(zhì)

計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度是任一其他學(xué)科都無法比擬的，所以要求教師不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展需要。同樣針對(duì)快速變化的多樣化人才需求，獨(dú)立學(xué)院要及時(shí)引進(jìn)和儲(chǔ)備專業(yè)化的教師力量，保證新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)于現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，應(yīng)該通過進(jìn)修、培訓(xùn)等方式，逐步擴(kuò)展其知識(shí)掌握的廣度和深度，在教學(xué)和科研上充分發(fā)揮其能量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的多樣化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戰(zhàn)德臣,聶蘭順,徐曉飛.大學(xué)計(jì)算機(jī)――所有大學(xué)都應(yīng)學(xué)習(xí)的一門計(jì)算思維基礎(chǔ)教育課程[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011.

[2]孫詠梅.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].辦公自動(dòng)化，2010.

第2篇：計(jì)算機(jī)課程入門培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育改革

從第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC的誕生，到今天只有半個(gè)多世紀(jì)，然而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍已經(jīng)覆蓋了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。包括學(xué)校和家庭。由計(jì)算機(jī)、通信、控制技術(shù)結(jié)合起來的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)的第一產(chǎn)業(yè)，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的技術(shù)基礎(chǔ)和保證。從掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)"人類通用智力工具"的必要性來看，同學(xué)習(xí)語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計(jì)算機(jī)教育，尤其是計(jì)算機(jī)在中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。而有關(guān)計(jì)算機(jī)教育的改革也顯得勢(shì)在必行。

一．信息技術(shù)課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動(dòng)

計(jì)算機(jī)普及教育推動(dòng)著教學(xué)體制的結(jié)構(gòu)性改革。大量實(shí)踐表明，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，積極開展課外活動(dòng)，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育要達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)普及、科技素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)計(jì)算技術(shù)后備人才的多重任務(wù)，因此要課內(nèi)、課外并舉構(gòu)成一個(gè)有機(jī)配合的整體。

⑴．課內(nèi)教學(xué)要完成對(duì)青少年的計(jì)算機(jī)知識(shí)普及。首先是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作及使用計(jì)算機(jī)的基本技能，增長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的基本了解和愛好，能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)中逐步應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法的要求和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本人擔(dān)任高一年段的計(jì)算機(jī)教育課程，所開設(shè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》正是重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)。主要講解了計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入技術(shù)（五筆字型）、Word2000文字處理系統(tǒng)，VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。

計(jì)算機(jī)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要重視理論知識(shí)與上機(jī)相結(jié)合。

⑵．校內(nèi)、外的課外科技活動(dòng)要為有興趣、有能力的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和提高的條件。更好作到計(jì)算機(jī)理論與上機(jī)相結(jié)合。我校一直重視課外興趣小組活動(dòng)，并且取得好成績(jī)：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等都有全國(guó)、省、市競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學(xué)在近四年"中國(guó)電信杯"信息學(xué)競(jìng)賽中三次取得了初中組團(tuán)體第一、兩次取得了高中組團(tuán)體第一、個(gè)人獎(jiǎng)第一的好成績(jī)。而且信息技術(shù)會(huì)考也大面積的豐收，今年高一所有學(xué)生將參加福建省信息技術(shù)（二級(jí)VB）會(huì)考。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設(shè)想，中學(xué)也象大學(xué)一樣，提高計(jì)算機(jī)的利用率，將機(jī)房向有志學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的老師與學(xué)生開放。當(dāng)然這樣可能產(chǎn)生人多、設(shè)備不夠的矛盾，不過憑"機(jī)票"上機(jī)能解決此問題，我校目前每天中午與周末免費(fèi)開放電腦室讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行"研究性學(xué)習(xí)"，極大地豐富了學(xué)生的課余文化知識(shí)，也加強(qiáng)了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前中學(xué)有繁重的基礎(chǔ)教育的任務(wù)，可能會(huì)對(duì)其他學(xué)科在時(shí)間上有小的影響，但若真正推行"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)正是其有效途徑。而且能真正提高學(xué)生"動(dòng)手、動(dòng)腦"的素質(zhì)，從而給其他學(xué)科帶來好的影響。

二．關(guān)于信息技術(shù)教育改革的六點(diǎn)建議

現(xiàn)在教育體制改革正大力推行，信息技術(shù)教育改革也勢(shì)在必行。

1．關(guān)于信息技術(shù)課的地位

電子計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，它的出現(xiàn)和發(fā)展，把社會(huì)生產(chǎn)力的水平提高到前所未有的高度，開創(chuàng)了一個(gè)技術(shù)革命的新時(shí)代。計(jì)算機(jī)把人從重復(fù)性的或有固定程式的腦力勞動(dòng)中解放出來，使人類智能獲得空前發(fā)展。科學(xué)家們?cè)A(yù)言：計(jì)算機(jī)科學(xué)將是繼自然語言、數(shù)學(xué)后的第三位的，對(duì)人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因?yàn)槿绱耍?jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已成為當(dāng)今世界大趨勢(shì)。在學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課是提高人才科學(xué)素養(yǎng)的需要。過去說"學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕"，現(xiàn)在恐怕不行了。社會(huì)向前發(fā)展了，跨世紀(jì)人才的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)有五大支柱：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)和信息科學(xué)。近年來國(guó)家教委提出了在中小學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)在中小學(xué)的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現(xiàn)了小平同志曾說的"計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術(shù)課的地位，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

⑴．計(jì)算機(jī)教師首先要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，知道當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)的普及和教育在很大程度上依靠計(jì)算機(jī)教學(xué)。我們肩負(fù)著"科教興國(guó)"的歷史重任。

⑵．對(duì)已有的計(jì)算機(jī)房加強(qiáng)管理，讓設(shè)備發(fā)揮最大效能，而不是應(yīng)付上級(jí)檢查或?yàn)榱颂岣邔W(xué)校名氣的單純的"擺設(shè)"。

⑶．提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，狠抓計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，干出成績(jī)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們看得見"有投入必有收成"。

⑷．保護(hù)和調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)課程教師的積極性，在考核、晉升、進(jìn)修等方面與其他學(xué)科等同對(duì)待，甚至優(yōu)先考慮。

2．關(guān)于課程結(jié)構(gòu)與課時(shí)調(diào)整

我們的傳統(tǒng)教育模式"應(yīng)試教育"，比較重視分?jǐn)?shù)。時(shí)常用考試來刺激學(xué)習(xí)，"考試是法寶，分?jǐn)?shù)是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計(jì)算機(jī)課決不能再循老路。計(jì)算機(jī)應(yīng)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不實(shí)踐學(xué)不會(huì)，不實(shí)踐學(xué)了也沒有用。針對(duì)這一特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)以實(shí)踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。

一個(gè)中學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，他所面對(duì)的不是一般的物理儀器或化學(xué)試驗(yàn)裝置，而是他可以用來進(jìn)行學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境。學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，還有創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都可以借助于這個(gè)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。

鑒于目前中學(xué)生負(fù)擔(dān)比較重的情況下，不可能撥出很多計(jì)算機(jī)課時(shí)，因此必須通過教學(xué)改革通盤考慮。比如有的課的部分內(nèi)容可以利用計(jì)算機(jī)上，計(jì)算機(jī)課的作業(yè)也可以用于解數(shù)學(xué)題或物理題。總之，在中學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時(shí)的單一問題。教育部門及學(xué)校都應(yīng)做好課時(shí)的適當(dāng)調(diào)整。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)每周至少應(yīng)安排2課時(shí)，才能滿足理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐操作的需要。

3．師資培訓(xùn)：

面對(duì)計(jì)算機(jī)普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計(jì)算機(jī)課的教師緊缺，真正計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不太愿意到計(jì)算機(jī)教育第一線。大部分中學(xué)計(jì)算機(jī)教師是從數(shù)學(xué)和物理課轉(zhuǎn)過來的，多數(shù)人邊教邊學(xué)，非常辛苦。加之計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓(xùn)工作很有必要開展起來。我們從事計(jì)算機(jī)教育的老師，特別是中小學(xué)老師深感計(jì)算機(jī)文化交流的范圍太小，須知搞計(jì)算機(jī)工作絕對(duì)不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

師資培訓(xùn)還包括對(duì)其他非計(jì)算機(jī)行業(yè)老師的培訓(xùn)。我校就經(jīng)常利用假期對(duì)青年教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及與培訓(xùn)，學(xué)校規(guī)定每周六下午為學(xué)習(xí)電腦日，早在1997年就對(duì)全校教師大規(guī)模進(jìn)行電腦培訓(xùn)，部分老師不只通過了全國(guó)計(jì)算機(jī)一、二級(jí)考試，掌握了計(jì)算機(jī)入門知識(shí)，以及一般教學(xué)軟件的使用知識(shí)，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、E-mail電子郵件等。現(xiàn)在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質(zhì)教育"，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助日常教學(xué)，大大推進(jìn)了信息技術(shù)在其他學(xué)科的應(yīng)用。這樣既提高了計(jì)算機(jī)資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中來，從而更好推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展。

4．要把計(jì)算機(jī)做為現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)學(xué)校。

現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)沿續(xù)了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產(chǎn)出的教學(xué)系統(tǒng)效益看，其能力接近飽和，已經(jīng)不太適應(yīng)新的形勢(shì)。作為新體系的物質(zhì)方面的支柱，歷史地落到了信息科學(xué)的頭上，這里最重要的是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。將信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢(shì)在必行，也已成為發(fā)達(dá)國(guó)家的趨勢(shì)。科教興國(guó)，重點(diǎn)首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，支持環(huán)境要定位在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上。當(dāng)然，限于國(guó)力，我們不能想像全國(guó)80萬所中小學(xué)全面鋪開，但我們又不能不開始試點(diǎn)。先在有條件的地區(qū)開始試點(diǎn)工作，不然，我們還會(huì)貽誤時(shí)機(jī)。使我們感到高興的是我們學(xué)校算走在前列，為了推行"素質(zhì)教育"，我校花了大筆的資金添購(gòu)新的電腦設(shè)備，還搞起了多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使我校真正成為"窗口學(xué)校"、省重點(diǎn)僑校。

5.加強(qiáng)學(xué)生信息化教育，有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展信息技術(shù)教育

為了加強(qiáng)學(xué)生的信息化教育，還必須更好使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。只有學(xué)生的信息化教育水平提高了，學(xué)生才能主動(dòng)接收并利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相反，只有加強(qiáng)信息化教育，才能更加有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為現(xiàn)代信息技術(shù)教育服務(wù)。當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家都把信息化教育擺在首位，我國(guó)信息化教育也必須加強(qiáng)，我們學(xué)校在信息課教學(xué)中不只是教會(huì)學(xué)生"掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)操作"，還把"利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大能力探索新的教學(xué)模式"作為重要內(nèi)容，讓他們能主動(dòng)有意識(shí)地利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)更多的新的知識(shí)。早在幾年前我校就將計(jì)算機(jī)列為了必修課，學(xué)校成立了計(jì)算機(jī)興趣小組和網(wǎng)絡(luò)興趣小組，在福建省中學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)競(jìng)賽方面成績(jī)十分喜人。我們還建立了一支學(xué)生計(jì)算機(jī)管理員隊(duì)伍，他們不僅能在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中承擔(dān)管理計(jì)算機(jī)的工作，而且能指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)。同時(shí)他們也能很好使用和管理教室里的終端設(shè)備。

6.以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)、師生個(gè)人主頁(yè)，從而開展"自主性學(xué)習(xí)"。

在校園網(wǎng)絡(luò)建成并投入使用的同時(shí)，我們以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)、師生個(gè)人主頁(yè)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)外通過高速光纖（10M）寬帶網(wǎng)專線24小時(shí)全天聯(lián)接Internet網(wǎng)，季延中學(xué)也建立了自己的網(wǎng)站（網(wǎng)址:），網(wǎng)頁(yè)全面介紹了學(xué)校各方面情況，開設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料，為做課件服務(wù)，也制作教師主頁(yè)，把所教學(xué)科的一些具體內(nèi)容送到互聯(lián)網(wǎng)上，給同學(xué)們開辟了一個(gè)永不落幕的第二課堂。學(xué)校每天晚上對(duì)教師開放網(wǎng)絡(luò)教室，中午對(duì)學(xué)生開放，讓他們能上網(wǎng)主動(dòng)參與網(wǎng)上文化建設(shè)。還專門組織成立了網(wǎng)頁(yè)制作班，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的班級(jí)主頁(yè)（比如《演義二班》）和一些優(yōu)秀的個(gè)人主頁(yè)。同學(xué)們從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到了更多新的知識(shí)，開展"自主性學(xué)習(xí)"，獲取了更多的信息，使學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

愿全社會(huì)多關(guān)心中學(xué)信息技術(shù)教育與改革，為"科教興國(guó)"獻(xiàn)上一份厚禮。

以上僅僅是本人在從事信息技術(shù)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)建議，希各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們指教。

參考文獻(xiàn)

1．吳文虎主編：中小學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)辭典

2．吳文虎主編：信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）奧林匹克

第3篇：計(jì)算機(jī)課程入門培訓(xùn)范文

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正肩負(fù)著越來越重要的任務(wù)，且當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)操作與實(shí)際運(yùn)用是基本職業(yè)技能，這也直接影響到畢業(yè)生就業(yè)與個(gè)人發(fā)展。而中職各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)也就顯得相當(dāng)?shù)弥匾９P者就自己多年來計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理工作，研究了現(xiàn)職高各專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和存在的現(xiàn)狀，同時(shí)針對(duì)這些現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)見解和思考。

一、現(xiàn)狀分析

（一）通用性教材不適合不同專業(yè)的需要

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為職業(yè)中學(xué)所有專業(yè)的必修課，該課程的主要目的是使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有使用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行文字處理、數(shù)據(jù)處理、信息獲取三種能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)其他課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它是一本適用于職業(yè)高中各專業(yè)的通用性、入門性公共文化課教材，但忽視不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的差異，是職業(yè)學(xué)校普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即無論什么專業(yè)的學(xué)生，他們所接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育都是一樣的。

這種“通用性”的模式忽視了不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不同需求，嚴(yán)重缺乏針對(duì)性。不同專業(yè)學(xué)生所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)校的專業(yè)有幾大類，特別是商貿(mào)類、藝術(shù)類和機(jī)械類的，今后畢業(yè)生走入社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求存在很大的差異。

（二）職高學(xué)生存在較大差異

職高學(xué)生在入校之前，都是初中學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)知程度也較低。再加上這些生源來自不同的學(xué)校，由于當(dāng)?shù)貤l件、家庭條件以及個(gè)人愛好的不同，學(xué)生間計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在相當(dāng)大的差距。一般來說，來自城市的學(xué)生要比來自農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的起點(diǎn)要高一點(diǎn)。而目前的教學(xué)體制，對(duì)所有的學(xué)生統(tǒng)一采取“零起點(diǎn)”模式進(jìn)行教學(xué)，這在相當(dāng)程度上壓抑了有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）師資的缺乏

職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師很多不是真正計(jì)算機(jī)畢業(yè)的老師，很多是半路出家轉(zhuǎn)行過來的，有些還是歲數(shù)很大的老教師，但計(jì)算機(jī)是更新很快的一門技術(shù)，特別是一些軟件經(jīng)常在更新和升級(jí)，如果不及時(shí)給自己充電，不及時(shí)了解信息，不及時(shí)和企業(yè)接軌，那么自己的水平就會(huì)跟不上，教師所教的內(nèi)容就會(huì)脫離了社會(huì)的需求，也就無法給與學(xué)生新的知識(shí)。

（四）軟件與設(shè)備沒及時(shí)更新

教材計(jì)算機(jī)知識(shí)作為當(dāng)今知識(shí)體系中最具特色的一部分，更新速度非常快。如果教材不及時(shí)更新，會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人才知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。如果教材更新太快，而設(shè)備和軟件沒跟上去，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。

學(xué)校在專業(yè)教學(xué)期間，沒有及時(shí)引進(jìn)與所學(xué)各專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，使學(xué)生未能及時(shí)了解在本行業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和管理，熟悉應(yīng)用軟件的基本操作。

面對(duì)社會(huì)需求的變化，教學(xué)必須進(jìn)行改革。其方向?yàn)椋喊凑蘸献髌髽I(yè)的用人“訂單”對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)；力求產(chǎn)學(xué)合作“零距離”培養(yǎng)人才。

二、適應(yīng)社會(huì)需求，提出探究方案

（一）針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程

學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特色和需求開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課程。例如，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向可以開設(shè)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、Photoshop基礎(chǔ)及應(yīng)用、Corel DRAW基礎(chǔ)及應(yīng)用、AutoCAD基礎(chǔ)及應(yīng)用、Office高級(jí)應(yīng)用、Adobe InDesign專業(yè)排版和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及應(yīng)用等課程。

傳媒及多媒體應(yīng)用方向可以開設(shè)平面設(shè)計(jì)、音視頻非線性編輯、3ds Max與AE基礎(chǔ)、影視包裝、單機(jī)類多媒體作品合成、網(wǎng)絡(luò)類多媒體作品合成等課程。

動(dòng)畫方向可以開設(shè)動(dòng)畫原稿創(chuàng)作、美術(shù)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律與動(dòng)畫技法、Photoshop平面處理、3D建模與材質(zhì)處理、Flas設(shè)計(jì)與制作、視頻剪輯技術(shù)、Maya展示設(shè)計(jì)等課程。

還可以專門針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程開設(shè)內(nèi)容的不足，安排能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，包括計(jì)算機(jī)高新技術(shù)、Office軟件的應(yīng)用、對(duì)等網(wǎng)局域網(wǎng)與Windows NT、Internet與Email在辦公自動(dòng)化與企業(yè)管理中的應(yīng)用等內(nèi)容，效果非常好。

財(cái)會(huì)專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化課程主要講授會(huì)計(jì)電算化原理及應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握帳務(wù)處理系統(tǒng)等常用核算軟件的功能結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)處理流程以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)等。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)幾種常用軟件的使用，如金蝶、新中大、用友、安易等，并通過橫向和縱向比較，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力

還有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)近幾年來企業(yè)設(shè)計(jì)部門的需要，學(xué)校還需開設(shè)Corel DRAW、PHOTOSHOP、PAINTER、服裝CAD等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)輔助軟件時(shí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生掌握了這幾個(gè)軟件也為今后就業(yè)提供了捷徑和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）針對(duì)不同程度不同專業(yè)的學(xué)生編制教材

校本教材的建設(shè)，對(duì)體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校自身特色、積極實(shí)施靈活性職業(yè)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力具有重要意義，校本教材的開發(fā)和建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)教材的有力補(bǔ)充，有利于學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；校本教材可增強(qiáng)傳統(tǒng)教材的針對(duì)性、適應(yīng)性、實(shí)施性；校本教材的開發(fā)和編寫也有利于學(xué)生對(duì)新生事物、新的信息有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深入。

中職學(xué)校現(xiàn)在使用的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材大多是全國(guó)統(tǒng)一的規(guī)劃教材（初衷當(dāng)然也考慮到學(xué)生今后的各種社會(huì)技能考證），這與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況也不適應(yīng)。職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)和教材做到“全國(guó)統(tǒng)一”，那是絕對(duì)不科學(xué)的。因?yàn)橹新殞W(xué)生就業(yè)地區(qū)絕大部分是本地區(qū)，從事的職業(yè)絕大部分是操作型工種。

以本校所具備的硬件設(shè)備條件和師資力量為基礎(chǔ)，與初中階段信息技術(shù)教育課程教學(xué)要求相銜接，以學(xué)生為主體，并以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和知識(shí)的自我更新能力為主旨。力爭(zhēng)使教材有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師組織教學(xué)活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的作用。

（三）適合社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)校企接軌

在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪3000難尋一個(gè)“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。以上問題說明，教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。

學(xué)校可以采取校企訂單式培養(yǎng)模式，

企業(yè)與學(xué)校共同“量身定做”自己所需要的人才，這種方式使學(xué)生更好地了解社會(huì)需求，明確學(xué)習(xí)的目的與方向；而且可以使學(xué)校隨時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，根據(jù)用人需求調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培訓(xùn)方向；還能使用人單位能夠選擇到符合自身發(fā)展所需要的計(jì)算機(jī)人才，實(shí)現(xiàn)人力資源的最大化、合理化。校企訂單式人才培養(yǎng)模式能夠充分利用企業(yè)和學(xué)校兩者優(yōu)勢(shì)，整合了企業(yè)與學(xué)校的資源，是企業(yè)人才培養(yǎng)有益探索和最佳途徑。

（四）提高師資力量

計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的專業(yè)方向很廣，為了進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)水平，針對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)不同方面中選擇一二個(gè)方向作為主攻方向，成為該方向的名師和骨干老師，在專業(yè)方向上將充分考慮到計(jì)算機(jī)老師的畢業(yè)專業(yè)方向以及本人的興趣和特長(zhǎng)。

我們還可以聘請(qǐng)有實(shí)際崗位經(jīng)驗(yàn)的校外師傅（技術(shù)人員）兼課。同時(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，讓更多的教師成長(zhǎng)為既有較高的水平操作技能、較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)教師“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”以及建立校外實(shí)習(xí)基地。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，制定出改革的計(jì)劃、方案。加大投入，主要加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入、校本教材開發(fā)時(shí)間和人力的投入、加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，實(shí)現(xiàn)校企接軌。培養(yǎng)目標(biāo)要緊跟市場(chǎng)走，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個(gè)性化、有創(chuàng)造精神的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]教育部.加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)教育教材管理工作.中國(guó)教育報(bào)，2007-1-21.

＼[2＼]戴振華，王建新.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐與探討＼[J＼].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

第4篇：計(jì)算機(jī)課程入門培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，電腦應(yīng)用已是必不可少的技能。職校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)職業(yè)教育投入的加強(qiáng)，我校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備也投入大量的資金。但設(shè)備改善后的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作和辦公自動(dòng)化的技能掌握情況并沒有明顯的好轉(zhuǎn)，分析主要有以下幾種情況：

1、中職生源的文化素質(zhì)不高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍偏低，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度和掌握水平參差不齊。在加上近年生源減少，進(jìn)入學(xué)校的門檻在不斷的放低，更加劇了該問題的突出性。

2、中職學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程（包括文字錄入、辦公自動(dòng)化、CAD等課程）的學(xué)習(xí)興趣不高，他們最關(guān)心的是如何用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)聊天和玩游戲。

3、由于中職教育的專業(yè)劃分很明顯，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不重視。例如我?guī)П拘ｋ娮又评浒嗉?jí)上課時(shí)經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨說“上這門課有什么用啊”。

針對(duì)上述情況，我談?wù)劧嗄陙韽氖罗k公自動(dòng)化教學(xué)的一些心得體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

俗話說“興趣”是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力。良好的心理態(tài)度則是學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)科特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，它和我們的日常生活密切相關(guān)，電腦、MP3、移動(dòng)電話、智能家電、網(wǎng)絡(luò)、游戲、動(dòng)畫、辦公處理甚至是天氣預(yù)報(bào)等等，無一不與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)。結(jié)合我們生活中的實(shí)際例子，我們足以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的意義，進(jìn)而也可很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

二、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

中職的學(xué)生對(duì)一門課程的喜好經(jīng)常是“三分鐘的熱度”，這就讓我們不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還要讓他們知道本課程的重要性，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且要他們深入理解學(xué)習(xí)的目的主要在學(xué)習(xí)之外、學(xué)習(xí)是為尋找幸福的狀態(tài)和學(xué)習(xí)是為明天做出的選擇。對(duì)于這一點(diǎn)，我經(jīng)常和學(xué)生講我自己帶的班上的一個(gè)學(xué)生就因?yàn)闆]有及時(shí)通過計(jì)算機(jī)的考試失去了評(píng)職稱和提拔的真實(shí)故事，這樣可以讓學(xué)生對(duì)本課程有足夠的重視。

三、根據(jù)學(xué)生間的差異設(shè)計(jì)教學(xué)方案

中職的學(xué)生很大一部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)還沒有接觸過計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了。城里的學(xué)生幾乎都接觸過電腦，且這些學(xué)生中有部分學(xué)生的文字錄入速度相當(dāng)快。這一對(duì)矛盾如果在教學(xué)中解決不好就會(huì)造成農(nóng)村的學(xué)生聽不懂而城里的學(xué)生不愿聽的情況，極大的影響到教學(xué)效果。

四、教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一個(gè)實(shí)踐性，動(dòng)手能力非常強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力的是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上機(jī)操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重頭戲，是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵。本人從事計(jì)算機(jī)教學(xué)多年，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)通過操作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)變能力，通過各種不同類型的操作例題，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而完成教學(xué)的總體目標(biāo)。學(xué)生通過自己的努力，一旦完成了各項(xiàng)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)有一種成就感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，無論采用哪種教學(xué)方法，都要將操作與理論有機(jī)地結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)―查漏一再實(shí)驗(yàn)，循環(huán)往復(fù)，螺旋式深化，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，因人施教在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用了以下的幾種教學(xué)方法收到良好的教學(xué)效果。

1、演示過程，講練結(jié)合

這是計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法。在我學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房都配置了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，這樣教師在講授新知識(shí)時(shí)可以鎖定學(xué)生機(jī)，演示操作過程，在學(xué)生練習(xí)時(shí)再開放學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生練習(xí)，本人10年前在學(xué)校常規(guī)教學(xué)、對(duì)在職會(huì)計(jì)電算化軟件培訓(xùn)及對(duì)在職公務(wù)員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)基礎(chǔ)時(shí)，最常用的教學(xué)方法。這種方式可以在課程入門階段使用很有效，但后期使用多了，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，也不易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2、案例教學(xué)法

這是一個(gè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法。在從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)經(jīng)常要列舉一些生活或工作中的實(shí)際應(yīng)用例子，用以引起學(xué)生的好奇心理，使之產(chǎn)生求知欲望，并在教師的精心組織下，將知識(shí)點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)地講解。這樣，一些零碎的知識(shí)點(diǎn)在案例中變得相互聯(lián)系而易于掌握。例如在學(xué)習(xí)Word時(shí)，先讓學(xué)生欣賞作品，從整體上去了解Word這一應(yīng)用軟件的功能。面對(duì)不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的作品，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

這是教師和學(xué)生雙方都能參與的教學(xué)方式。教師以引導(dǎo)者、導(dǎo)師的角色，設(shè)計(jì)和分析情境，使學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去完成。學(xué)生以主體的身份分析情境、理解知識(shí)，用計(jì)算機(jī)操作來完成任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，可以先把以前學(xué)生做的優(yōu)秀作品演示給大家看，并提出問題，比如怎樣插入圖片、設(shè)置動(dòng)畫效果，讓學(xué)生帶著問題聽課。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)成熟的新型教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我學(xué)”，變成了“我自己要學(xué)”，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大程度的發(fā)揮。

4、設(shè)疑自學(xué)，設(shè)錯(cuò)分析

直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，其經(jīng)歷往往是不可以代替的。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，常需要讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)摸索，待出現(xiàn)問題后，再引導(dǎo)解決，獲得真知。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，在教學(xué)過程中教師要敢于放手，設(shè)置疑問，讓學(xué)生自學(xué)。教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于有些內(nèi)容，教師可以先不講，讓學(xué)生在原先的基礎(chǔ)上練習(xí)，待練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)問題，發(fā)生錯(cuò)誤，提出疑問時(shí)，教師才引導(dǎo)他們找到解決的辦法或?qū)W習(xí)新的內(nèi)容。

五、適時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在初中階段很多都是邊緣人物，被忽略、被打擊的占了不小的比例，在不斷的失敗和忽略當(dāng)中，他們的自信心一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，進(jìn)入高中以后，內(nèi)在動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方向不明，導(dǎo)致大部分的同學(xué)終日渾渾噩噩，虛耗時(shí)日。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，如何發(fā)掘職高生的潛能，打造職高生金燦燦的人生是一個(gè)急需破解的現(xiàn)實(shí)難題。而欣賞教育、激勵(lì)教育無疑是其中的一條捷徑，挖掘?qū)W生內(nèi)在的動(dòng)力，重新找到信心，才能突破自己。培根不是說過嗎？深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在你自己。所以欣賞和激勵(lì)，讓學(xué)生重拾信心，他們才會(huì)有金燦燦的未來！

以上是我在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課教學(xué)中的一些心得體會(huì)，但中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中還有許多問題有待于探索、研究和總結(jié)，教師需要根據(jù)具體情況來改革計(jì)算機(jī)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中，還必須針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)課一定要學(xué)會(huì)，一定能學(xué)好。隨著信息技術(shù)和教學(xué)理論的發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念必然不斷翻新，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的方式和方法也將必然越來越豐富，所以我們必須不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭文暉.論中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J] .新課程（教師），2010年04期.

[2] 高舒.淺淡如何提高職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性[A].中職教育.2011年11期.

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第5篇：計(jì)算機(jī)課程入門培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]建筑學(xué) 計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù) 輔助設(shè)計(jì) 建筑設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0087-02

隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)使傳統(tǒng)建筑行業(yè)的工作方式發(fā)生了非常大的變化。作為培養(yǎng)建筑學(xué)設(shè)計(jì)人才的高等院校，理應(yīng)適應(yīng)這種新的形式、新的變化，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)和計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用之間的沖突，并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的探索、思考，提出應(yīng)對(duì)策略。

一、計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)概述

2007年全國(guó)高校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的《促進(jìn)建筑數(shù)字技術(shù)教學(xué)發(fā)展綱要》明確提出了建筑數(shù)字技術(shù)課程的基本要求。[1]但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系列課程實(shí)施效果并不理想。計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)系列軟件一般包括Sketch up、Auto？鄄 CAD、天正、3D Max、Photoshop等，隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，輔助建筑設(shè)計(jì)和分析的軟件層出不窮，常用的軟件主要有建筑信息模型類（Archicad、Revit），渲染表現(xiàn)類（Lightscape、Vray、Piranesi），環(huán)境模擬分析類（Radiance、Airpak、Raynoise、cadna / A），節(jié)能分析類（Ecotect、DOE-2、Energy Plus、PKPM、BECS2010、IES）等。各種新的輔助設(shè)計(jì)軟件不斷沖擊著建筑行業(yè)的人員。在高校的教學(xué)中，應(yīng)該選擇哪些軟件進(jìn)行講授，如何串起不同軟件和建筑設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，如何開展相關(guān)類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，是計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)的首要問題。

二、計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀

如何使計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)融入建筑設(shè)計(jì)過程，真正做到為建筑設(shè)計(jì)服務(wù)是目前各個(gè)建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)該著重考慮解決的問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在以下問題：

（一）思想觀念陳舊

目前，高校建筑學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)主要有兩個(gè)誤區(qū)，一個(gè)是有一部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的作用和意義認(rèn)識(shí)不充分，他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)就是簡(jiǎn)單的繪圖軟件的學(xué)習(xí)，只是畫畫圖而已，對(duì)設(shè)計(jì)影響不大，不用投入太多的精力;另一個(gè)誤區(qū)是有一部分教師非常重視傳統(tǒng)建筑學(xué)的基本功，他們認(rèn)為學(xué)生過早、過多地接觸計(jì)算機(jī)，會(huì)影響徒手表達(dá)能力的訓(xùn)練，丟掉了建筑師的基本素養(yǎng)。以上原因直接導(dǎo)致該類課程的專職教師短缺，無從組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，阻礙了計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

目前，我國(guó)大部分建筑院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是以AutoCAD為最基本入門軟件，輔以天正建筑、SketchUp草模、3D Max渲染出圖、Photoshop后期處理等軟件作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的主要教學(xué)內(nèi)容。有的院校考慮本校生源的實(shí)際情況，并沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自學(xué)為主。或許教師們認(rèn)為計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)僅僅代替了圖紙，計(jì)算機(jī)所起到的作用僅僅是輔助“繪圖”，而并非輔助“設(shè)計(jì)”。[2]

（三）無規(guī)范化教材

目前計(jì)算機(jī)類的教材種類繁多，水平參差不齊，而且大部分編者都是著重講解軟件的命令，與建筑學(xué)專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容很少。同時(shí)教材的內(nèi)容也有一定的滯后性，教師在講解的過程中無法按照某本教材進(jìn)行講解，授課的隨意性很大。此外，計(jì)算機(jī)類書籍定價(jià)較高，增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最后直接導(dǎo)致大部分學(xué)生上課無教材的情況，僅憑課堂上的聽課或筆記，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)的內(nèi)容展開系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和實(shí)踐。

（四）課程缺乏銜接

從現(xiàn)階段的培養(yǎng)計(jì)劃來看，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置大部分都是一個(gè)學(xué)期安排一門獨(dú)立的課程，比如大二開設(shè)Au？鄄toCAD課程，大三開設(shè)3D Max、Photoshop課程，有的在大四或者大五開設(shè)建筑數(shù)字技術(shù)選修課，每門課程都進(jìn)行單獨(dú)授課，課程與課程之間、與建筑設(shè)計(jì)之間基本沒有有效的銜接，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)無法聯(lián)系實(shí)際，不能貫穿到建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思和表達(dá)的過程中。而且每門課基本上都是逐個(gè)命令地講解，因?qū)W時(shí)有限，很難有更多的時(shí)間與專業(yè)結(jié)合。比如，有的學(xué)生有非常好的建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)有限，無法表達(dá)出來，無奈只好改成能直接表達(dá)的普通方案形式，限制了設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)。

三、改革措施和建議

（一）改進(jìn)教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，只依靠課上的學(xué)習(xí)是完全不夠的，更主要是通過建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行實(shí)踐。應(yīng)改變以往以單獨(dú)講解AutoCAD、SketchUp、3D Max、Photoshop為主的教學(xué)模式，輔以Archicad、Revit、Radiance、Ecotect等設(shè)計(jì)分析軟件的講解，以建筑設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)模式，將不同軟件的學(xué)習(xí)融入建筑設(shè)計(jì)過程中。重點(diǎn)講授輔助建筑設(shè)計(jì)的方法和過程，將軟件命令的講授融入設(shè)計(jì)過程中，通過講解由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的建筑設(shè)計(jì)過程來達(dá)到綜合運(yùn)用軟件的目的，課程的內(nèi)容可以結(jié)合建筑設(shè)計(jì)的進(jìn)度來安排。比如，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說，增加建筑信息模型類軟件和環(huán)境能耗模擬分析類軟件的學(xué)習(xí)。對(duì)以手繪為主的低年級(jí)學(xué)生來說，建筑設(shè)計(jì)題目一般是功能相對(duì)單一、形體簡(jiǎn)單的小型建筑。計(jì)算機(jī)課程教師可以在講授AutoCAD、SketchUp時(shí)，以學(xué)生設(shè)計(jì)的作品為主線，用講解命令的形式自然地貫穿起來，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的積極性。

（二）精講教學(xué)內(nèi)容

在以設(shè)計(jì)為中心，將命令的學(xué)習(xí)融入建筑設(shè)計(jì)全過程的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整就顯得尤為重要。不同的計(jì)算機(jī)數(shù)字軟件功能非常強(qiáng)大，命令非常多，因?yàn)殚_發(fā)的目的是為了滿足不同行業(yè)的需求。而如果僅僅用于建筑設(shè)計(jì)的話，所需要的功能就會(huì)大大減少。因此，在課程的學(xué)習(xí)過程中，精簡(jiǎn)命令講解，重點(diǎn)突出，這樣能保證在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果，然后再擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)廣度。比如在AutoCAD的學(xué)習(xí)中，因其是為了滿足所有工程領(lǐng)域，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來說，使用功能和命令更是有限，只占到20%左右;[3]Photoshop在平面設(shè)計(jì)、廣告攝影藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)制作等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，而做建筑效果圖后期處理所涉及的命令卻有限，因此在講解時(shí)，通常有針對(duì)性地對(duì)建筑總平面、室外效果圖、小區(qū)規(guī)劃效果圖等實(shí)例作為演示直接講解常用命令的應(yīng)用技巧;而3D Max軟件主要是面對(duì)影視動(dòng)畫和游戲領(lǐng)域，在建筑效果圖制作中，它的命令和功能使用就更少了。因計(jì)算機(jī)技術(shù)課程學(xué)時(shí)有限，不可能涉及所有軟件的學(xué)習(xí)，像Ecotect、DOE-2、Energy Plus等環(huán)境、能耗模擬分析軟件可以結(jié)合建筑物理等課程的教授進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。[4]因此，在常用軟件課程學(xué)習(xí)的過程中，可以對(duì)不同軟件進(jìn)行對(duì)比和介紹，總結(jié)各自擅長(zhǎng)的方面，引導(dǎo)感興趣的學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

（三）講義替代教材

目前尚沒有一本得到建筑學(xué)院校普遍認(rèn)可的規(guī)范性計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)教材，同時(shí)又因?yàn)橛?jì)算機(jī)數(shù)字類教材種類繁雜，水平參差不齊，價(jià)格又相對(duì)比較昂貴，所以，對(duì)計(jì)算機(jī)類課程不要求學(xué)生購(gòu)買材。學(xué)生可以在資料室、圖書館等借閱相關(guān)書籍，能基本滿足課堂上的教學(xué)內(nèi)容要求即可。而教師主要以教學(xué)團(tuán)隊(duì)自編的講義為主，講義是各種軟件最核心的內(nèi)容，即使軟件版本不斷更新，也不會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生太大影響。[5]

（四）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在大部分院校，計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)課程一般都由年輕教師承擔(dān)，雖然年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，但他們對(duì)新軟件、新技術(shù)的學(xué)習(xí)比較快，另外，他們更方便與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，有利于實(shí)踐的開展。因此，應(yīng)該組建一支以承擔(dān)建筑設(shè)計(jì)、建筑物理、建筑構(gòu)造等課程為主體的年輕教師隊(duì)伍，輔以資深教師為督導(dǎo)的穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)成員能及時(shí)了解課程欠缺所在，相互溝通、交流，快速提出應(yīng)對(duì)方案。同時(shí)，通過進(jìn)修、培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研討等方式提高團(tuán)隊(duì)成員的計(jì)算機(jī)數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)能力，使年輕教師快速成長(zhǎng)起來，以更好地完成相應(yīng)的課題研究和教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語

針對(duì)目前建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程和計(jì)算機(jī)數(shù)字類課程的設(shè)置特點(diǎn)，從未來實(shí)際工作需求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，立足本校建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的改革措施和建議。在注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)的能力，加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)兩大類課程的兼容互補(bǔ)，使學(xué)生得以全面發(fā)展。通過實(shí)踐，我院學(xué)生在各種建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了設(shè)計(jì)院的普遍認(rèn)可。計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)大課題，需要建筑設(shè)計(jì)和建筑數(shù)字技術(shù)課程教師共同探索、共同努力才能成功。

[ 注 釋 ]

[1] 譚潔，劉威，王寧.計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)（CAAD）改革初探[J].山西建筑，2014（24）：269-270.

[2] 沈淑紅.數(shù)字技術(shù)影響下的計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J].高等教育研究，2013（3）：79-80.

[3] 程娟，景濤.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的改革探析[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2013（5）：118-119，145.

[4] 趙鵬.計(jì)算機(jī)模擬分析在綠色建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東建筑大學(xué)，2012.

[5] 楊小峰，鄧小軍，沈紅峰.計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)（CAAD）課程教學(xué)模式探析[J].高等建筑教育，2011（3）：65-68.

[收稿時(shí)間]2014-12-23

第6篇：計(jì)算機(jī)課程入門培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)：教學(xué)模式

一、緒論

職業(yè)教育是以每個(gè)職業(yè)內(nèi)在特性為主要特征的國(guó)民教育。其職業(yè)屬性是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的最本質(zhì)的特征。現(xiàn)階段我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展面臨許多重大而艱巨的任務(wù)。加快教育發(fā)展，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來，是提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力的可靠保證，也是把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑。職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。一直以來提倡的學(xué)歷教育使得我國(guó)目前生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低，技能型人才緊缺問題十分突出。而且大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)于國(guó)家促進(jìn)社會(huì)就業(yè)是一條相對(duì)重要的途徑。所以，近些年來我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育的宣傳力度、教育力度加大了很多，并且從財(cái)政的投入、社會(huì)輿論上重視技能、重視職業(yè)培訓(xùn)。

特別是21世紀(jì)的來臨使得計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作必備的基本技能，面對(duì)信息社會(huì)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，世界各國(guó)教育部門都重新調(diào)整了學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定新的教育改革方案，積極采取措施來進(jìn)行信息技術(shù)教育的深化，以便全面提高公民尤其是青少年的信息素養(yǎng)，使他們盡快成為適應(yīng)信息化社會(huì)的人才。計(jì)算機(jī)課程集知識(shí)與技能于一體，單純的技能訓(xùn)練只是理論知識(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù)，我們需要從實(shí)際出發(fā)，不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，更重要的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從主觀上產(chǎn)生想要運(yùn)用計(jì)算機(jī)來為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)。

二、職業(yè)院校課堂教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

(一)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，各級(jí)教育部門同樣也面臨著信息時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)在人們生活中越來越重要，而且國(guó)家提出了從中學(xué)生就應(yīng)會(huì)使用電腦，從而使得學(xué)生在入學(xué)時(shí)掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平參差不齊。具體表現(xiàn)在以下方面：

1、有些學(xué)生計(jì)算機(jī)操作已熟練，并且初步掌握了某種簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)語言，能夠拿出一些簡(jiǎn)單的作品；而有些學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照教材從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越淡。

2、剛?cè)雽W(xué)的新生從學(xué)歷教育的形式進(jìn)入到職業(yè)技能教育中有個(gè)適應(yīng)過程。他們已經(jīng)習(xí)慣了圍繞老師指揮棒開展學(xué)習(xí)，沉湎于應(yīng)試教育而缺乏自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。如果還是采用先理論后實(shí)際或先抽象后具體、先一般后個(gè)別的教學(xué)方法極易造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算朝基本知識(shí)，具有操作和使用計(jì)算機(jī)的基本技能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)文化意識(shí)”，從而滿足和適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生基本素質(zhì)的要求。這就要求在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中注重精講細(xì)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。而且現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，尤其是計(jì)算機(jī)的發(fā)展更是日新月異。因此教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急是探索一條合適的教學(xué)模式。近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的理想模式，符合計(jì)算初級(jí)課程特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力方面有獨(dú)到之處。

(二)關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1、相關(guān)概念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。而這里的任務(wù)是教師精心設(shè)計(jì)的，涵蓋了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷地提出問題，解決問題。計(jì)算機(jī)文化教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)還指對(duì)任務(wù)本身含有的知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)。這里的任務(wù)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，而且是教學(xué)的內(nèi)容之一。

2、基本特征――3個(gè)“主”。(1)任務(wù)為主線。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心是任務(wù)的設(shè)計(jì)，任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)。整個(gè)的課堂教學(xué)都是以任務(wù)為主線，師生圍繞任務(wù)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)習(xí)以任務(wù)完成為標(biāo)志。同時(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類，有助于教師設(shè)計(jì)任務(wù)。(2)教師為主導(dǎo)。從教師的角度來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的，教師的作用將發(fā)生改變。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：一是任務(wù)的設(shè)計(jì)者。教師分析教學(xué)目標(biāo)，制定包含教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)。教師不僅必須感慨這些任務(wù)，而且必須認(rèn)識(shí)到任務(wù)的多種答案，激勵(lì)學(xué)生對(duì)問題解決的多重觀點(diǎn)，這是與創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)宗旨緊密吻合的。二是任務(wù)情境的設(shè)計(jì)者。教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的較真實(shí)的任務(wù)情境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。是任務(wù)完成的必要前提。三是學(xué)習(xí)平臺(tái)的提供者。教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。四是任務(wù)的評(píng)價(jià)者。教師必須提供學(xué)生認(rèn)知工具和心理測(cè)量工具，學(xué)生任務(wù)完成的情況需要教師做出一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。五是教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生完成任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的需求提供有效的幫助。六是課堂的控制者：課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效，教師應(yīng)盡可能組織協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著任務(wù)完成的方向發(fā)展。(3)以學(xué)生為中心。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，屬于探究式教學(xué)模式的一種，其顯著表現(xiàn)是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞著一個(gè)目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)生資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生新任務(wù)的一種學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度說，他們作為學(xué)習(xí)的主體，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作交流的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，將學(xué)習(xí)置于接近真實(shí)，甚至完全真實(shí)的環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí)，更重要的是知識(shí)的遷移能力，是掌握知識(shí)的途徑和方式，是解決實(shí)際問題的過程和方法。在任務(wù)完成的過程中，學(xué)生可以根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和主攻方向，完成相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)符合計(jì)算機(jī)課程的層次性和實(shí)用性，學(xué)生可以由淺入深，由表及里，進(jìn)而逐步地、精益求精地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。在學(xué)習(xí)的不同階段，特別是

在學(xué)習(xí)某些應(yīng)用軟件時(shí)，可以采用黑箱方法。所謂黑箱是只知其輸入和輸出、不知其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，或者說黑箱是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)一時(shí)無法直接猜測(cè)，只能從外部去認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。從外部觀測(cè)那些具有某種功能而內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚的系統(tǒng)，通過輸入變化所引起的輸出響應(yīng)，分析系統(tǒng)的狀態(tài)過程，推斷系統(tǒng)的行為。計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容豐富，名詞術(shù)語較多，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動(dòng)全身。初學(xué)者在入門階段感到陌生詞太多，難點(diǎn)集中，出現(xiàn)畏難情緒，失去學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。如在操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)的軟件和硬件資源進(jìn)行管理和控制后，學(xué)生可通過操作系統(tǒng)軟件，用簡(jiǎn)單的命令和操作來使用計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)利用各種應(yīng)用軟件達(dá)到自己的操作目的。

3、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。(1)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。(4)有利于培養(yǎng)合作精神和溝通能力，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)智力發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的集體主義觀念，集體榮譽(yù)感。

為調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生能掌握計(jì)算，機(jī)基本知識(shí)，能熟練操作和使用計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、實(shí)驗(yàn)反思

該模式運(yùn)用要符合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，本研究是針對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)而進(jìn)行的，在職業(yè)院校任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用成功關(guān)鍵是：這種模式是否符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，是否符合中等職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。近年來，隨著各個(gè)大學(xué)的不斷擴(kuò)招，進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)成了眾多家長(zhǎng)和學(xué)生的首選，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)院校的生源越來越差，大部分學(xué)生不僅僅存在著厭學(xué)情緒，而且由于長(zhǎng)期的受歧視，自卑心理也很嚴(yán)重，所以在學(xué)習(xí)和生活上往往缺乏主動(dòng)性，不夠自信。他們?cè)谶M(jìn)入職業(yè)院校后，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，文化基礎(chǔ)課也較差，但是他們也有優(yōu)點(diǎn)，即精力充沛，好動(dòng)，思路較活躍。通過這次實(shí)驗(yàn)筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下方面：一是在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，細(xì)化任務(wù)。任務(wù)可以說是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的主線，關(guān)系著教學(xué)的成敗。作為主導(dǎo)地位的教師一定要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)任務(wù)，既要充分考慮職業(yè)學(xué)校的知識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又要使任務(wù)適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這就要求教師需針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)生任務(wù)。一方面是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)分層任務(wù)；另一方面是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)置多種任務(wù)形式的任務(wù)。二是在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，根據(jù)學(xué)生特征調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)必應(yīng)有的“講練結(jié)合”環(huán)節(jié)：這主要是指教師的講解演示。教師做一些必要的講解，可以幫助水平較高的學(xué)生回顧、鞏固知識(shí)，刺激他們產(chǎn)生跳躍式的思維，增強(qiáng)自信心。對(duì)于水平較差的學(xué)生來講，通過對(duì)教師講解演示后的理解進(jìn)入到練習(xí)階段，不斷鞏固進(jìn)而加深印象，以達(dá)到完全掌握知識(shí)的目的。通過學(xué)生對(duì)演示的學(xué)習(xí)，在獲得一定的知識(shí)、體驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生理解和記憶所學(xué)的知識(shí)，最重要的有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。當(dāng)然，這個(gè)過程要服從于教學(xué)安排，可以由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自由嘗試。三是在課堂教學(xué)活動(dòng)方面，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，基礎(chǔ)知識(shí)層次不同，所以教師的主導(dǎo)作用在整個(gè)任務(wù)完成的情況上起著不可替代的作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位就會(huì)體現(xiàn)得越充分。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需注意的問題：以任務(wù)為中心，教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞任務(wù)展開，教師將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)個(gè)典型的任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的分析、討論，并在教師指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，通過完成任務(wù)而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由淺入深的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和展望

(一)研究結(jié)論

通過對(duì)無紙化教學(xué)軟件中測(cè)試數(shù)據(jù)的分析可知，建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中取得了較好的教學(xué)效果。總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)適用于學(xué)習(xí)操作類知識(shí)和技能。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有利于強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(二)研究存在問題

1、在具體教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)小組分工不合理，小組成員各自單干，能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“救世主”，主動(dòng)幫助其他小組成員完成任務(wù)；個(gè)別學(xué)生不參與小組活動(dòng)，對(duì)小組長(zhǎng)的話不聽從；小組意見不統(tǒng)一，耽誤了時(shí)間，最終任務(wù)未完成等。

第7篇：計(jì)算機(jī)課程入門培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 弊端 教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，“進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)必須具備計(jì)算機(jī)能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。目前，大部分中職學(xué)校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，所有專業(yè)都開設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，但是不少學(xué)生畢業(yè)工作之后，用人單位對(duì)其計(jì)算機(jī)能力不滿。事實(shí)證明，當(dāng)前大部分中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是不太成功的，都在一定程度上進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。我針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和需求，結(jié)合自己多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一談如何對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生掌握一定程度的計(jì)算機(jī)能力，提高學(xué)生未來在職場(chǎng)的生存能力。

1.當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的弊端

1.1課程設(shè)置多、繁、雜。

許多學(xué)校為了體現(xiàn)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的完備、豐富，將大學(xué)、大專的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程加以簡(jiǎn)化照搬，從電子技術(shù)到微機(jī)原理；從PASCAL到C++、匯編語言；另外還有Dreamweaver，3Ds Max，CorelDraw……不可謂不全面，基本上囊括了計(jì)算機(jī)的各個(gè)領(lǐng)域，但卻忽略了一個(gè)最重要的方面――課程所面對(duì)的學(xué)習(xí)者。首先要明確一點(diǎn)：中職學(xué)生普遍是歷經(jīng)中考失敗而來到職業(yè)學(xué)校的，最大的共同點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自信心不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)這樣層次的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)等就連大學(xué)生都頗感吃力的課程是不現(xiàn)實(shí)的，讓連初中基礎(chǔ)知識(shí)都沒有掌握完全的他們立即進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)無異于趕鴨子上架。只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和將來參加工作的需要有針對(duì)性的設(shè)置相應(yīng)的課程進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，才能提高學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)的生存能力。

1.2教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。

目前大部分職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，主要是以學(xué)期末的考試成績(jī)來衡量，這不是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。而且考試的方式往往單純采用筆試或機(jī)試，試題的質(zhì)量不高，評(píng)分不客觀，信息不反饋。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，注重的是實(shí)踐操作水平，因此傳統(tǒng)的以考試為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科很不適用，不能從整體上反映學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)能力水平。應(yīng)加大實(shí)踐考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，這對(duì)教師專業(yè)設(shè)計(jì)技能的掌握和題目設(shè)計(jì)的方式和技巧提出了較高的要求。

1.3部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)不到新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求。

計(jì)算機(jī)不同于其它基礎(chǔ)和專業(yè)科目，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度特別快，所以教師要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，及時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)。如果教師不進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)老化，不能適應(yīng)新的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師比較緊缺，他們教學(xué)任務(wù)繁重，很少有時(shí)間去從事教學(xué)研究工作，教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師由于學(xué)校缺少對(duì)他們必要的培訓(xùn)，很少向他們提供與外界的接觸機(jī)會(huì)，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力沒有進(jìn)行不斷更新和提高，對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識(shí)結(jié)構(gòu)和觀念落后于形勢(shì)的發(fā)展，這將無法提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與管理

2.1提高課程構(gòu)建的科學(xué)性。

2.1.1根據(jù)實(shí)際需要精選課程。社會(huì)對(duì)中職學(xué)生尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生的培養(yǎng)要求越來越講求實(shí)用，必須對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革。應(yīng)大膽舍棄《匯編語言》、《組成原理》、《數(shù)據(jù)庫(kù)理論》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設(shè)《Photoshop》、《多媒體制作》、《電子商務(wù)》等面向市場(chǎng)、實(shí)踐為主的實(shí)戰(zhàn)型課程。這樣學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)可立即適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

2.1.2按專業(yè)進(jìn)行劃分，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程分開設(shè)置。計(jì)算機(jī)專業(yè)可以講授一些簡(jiǎn)單的理論作為基礎(chǔ)，如計(jì)算機(jī)組裝、組網(wǎng)等，以實(shí)用軟件教學(xué)為主，如Photoshop、Flash等較流行的專業(yè)軟件。計(jì)算機(jī)語言和程序設(shè)計(jì)作為能力提高部分在最后學(xué)年學(xué)習(xí)，可以只選擇VB、DELPHI等一種或幾種面對(duì)對(duì)象較常用易入門的語言，完全沒有必要學(xué)習(xí)C++、匯編語言等深?yuàn)W難學(xué)的語言。非計(jì)算機(jī)專業(yè)則主要以辦公軟件為主，如Office系列，輔以部分本專業(yè)常用工具軟件，如AutoCAD、CorelDraw等，能夠勝任本專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用就可以了。

2.1.3對(duì)教材進(jìn)行有選擇的取舍。目前適合中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教材偏少，不太適合當(dāng)前社會(huì)的需要，教師應(yīng)該根據(jù)所教專業(yè)班級(jí)的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組建，對(duì)于落后的知識(shí)可以只作簡(jiǎn)單介紹，多加入一些最新發(fā)展的知識(shí)和技術(shù)，這樣學(xué)生畢業(yè)工作之后才不會(huì)覺得學(xué)無所用。

2.2對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，采取多樣的課程考核形式。

在創(chuàng)新課程考核機(jī)制的過程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用。作為新時(shí)期的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為其以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)不同的實(shí)際情況，可采用不同的考核形式。

2.2.1以實(shí)戰(zhàn)代替考試。每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來代替考試，以綜合打分代替考試成績(jī)，以匯報(bào)表演代替成績(jī)單。

2.2.2競(jìng)賽促學(xué)。舉行一年一度的學(xué)生技能競(jìng)賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過舉辦計(jì)算機(jī)組裝、圖像設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替語言推銷自己。

2.2.3技能證書考核。職業(yè)資格證書分為初、中、高等多個(gè)層次，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

2.3教師要優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，練就一身過硬的技術(shù)。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新飛快，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，如果教師沒有學(xué)習(xí)，就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。為了提高專業(yè)技術(shù)水平，教師應(yīng)每年至少到企業(yè)頂崗鍛煉一個(gè)月，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)社會(huì)發(fā)展行情，參與企業(yè)相關(guān)的具體技術(shù)工作及過程。學(xué)校應(yīng)引進(jìn)企業(yè)相關(guān)的技術(shù)專家擔(dān)任客座教授，不定期為教師作專業(yè)技術(shù)講座，對(duì)教師的實(shí)踐水平進(jìn)行具體的指導(dǎo)。也可選派教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的整體技能水平。

總之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是培養(yǎng)高技能專門人才的需要。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，提高教育質(zhì)量，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革就一定能結(jié)出豐碩果實(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］課堂教學(xué)模式辨析.教育技術(shù)研究，2008，4.

［2］“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，10.

第8篇：計(jì)算機(jī)課程入門培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；分層教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：穆麗新（1979-），女，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，講師；張妤（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150040）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GBD1212002）、東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)課程“電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0066-02

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生入校之后學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算機(jī)課，是和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、外語并列的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的重要途徑。盡管從設(shè)置“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程開始，各個(gè)大學(xué)經(jīng)歷了幾次這門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革，但是改革的效果不盡如人意。高校的課程改革主要集中在教學(xué)內(nèi)容的改革上，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教材整合了幾門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，采用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、學(xué)生聽課加實(shí)驗(yàn)練習(xí)的方式。

隨著信息化的程度在不斷推進(jìn)，城市中各中小學(xué)已經(jīng)展開了不同程度的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，有些甚至已經(jīng)進(jìn)行了基本計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。可是一些偏遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榻虒W(xué)條件落后，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前從未接觸過計(jì)算機(jī)，甚至對(duì)鼠標(biāo)的使用都無法靈活掌握。采用相同教材的傳統(tǒng)教學(xué)法，采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)程，很容易讓有相當(dāng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒；而基礎(chǔ)差的學(xué)生則會(huì)無法跟上進(jìn)度，產(chǎn)生畏難、緊張的情緒，嚴(yán)重時(shí)會(huì)讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)失去信心，自暴自棄。

如今高校通用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還停留在枯燥生澀的理論和一些基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、創(chuàng)新性、真正培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的理論和實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)設(shè)置基本沒有。多屆學(xué)生采用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式，只在細(xì)節(jié)方面做簡(jiǎn)單的微調(diào)。既不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不能真正培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力。采用這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，最終培養(yǎng)的學(xué)生只是用應(yīng)付考試的態(tài)度對(duì)待這門課程，好像“什么都學(xué)過，什么都不會(huì)。”專業(yè)教育的意義流于表面，與真正的計(jì)算機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)的需要完全脫節(jié)。這樣經(jīng)過幾輪學(xué)習(xí)，學(xué)生越發(fā)對(duì)這門課程應(yīng)付、厭煩，沒有達(dá)到開設(shè)這門課程的真正意義。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。[1]它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的全過程有三個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示。

依照高等教育對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求，設(shè)計(jì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”要完成的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)（以更好地掌握這些內(nèi)容）。

教學(xué)型任務(wù)：教師講課時(shí)帶出引例，這些例子一般屬于入門型知識(shí)、操作。可以把這類任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)源。

模仿型任務(wù)：模仿教學(xué)型任務(wù)，制定一個(gè)與之前引例類似的任務(wù)，學(xué)生主要的目的是按照任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，回顧曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手，真正掌握已學(xué)過的技能。

擴(kuò)展型任務(wù)：教師提出要求并給出題目，此階段任務(wù)的完成涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該涵蓋之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)落在學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)部分。給出的題目不宜太過具體，給予學(xué)生一定自主選擇題目的權(quán)利，這樣除了可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉他們深入思考、完善思維，逐步由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。

創(chuàng)新型任務(wù)：此類任務(wù)，教師僅需提出大方向的原則要求，限制最低完成標(biāo)準(zhǔn)，其他皆由學(xué)生自主設(shè)計(jì)。

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)，其中最關(guān)鍵的是“任務(wù)”的設(shè)置。“任務(wù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是真正決定學(xué)生掌握知識(shí)、技能程度的最重要的部分。

設(shè)計(jì)“任務(wù)”要注意以下幾個(gè)問題。

1.“任務(wù)”要具備一定的綜合性

尤其是設(shè)計(jì)創(chuàng)新型任務(wù)，應(yīng)該把學(xué)過的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)既有知識(shí)的掌握和對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.“任務(wù)”要具備實(shí)踐性

為了讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握獲得知識(shí)的方法，要盡可能地設(shè)計(jì)一些通過上機(jī)操作來完成的任務(wù)，盡量避免抽象理論化的任務(wù)出現(xiàn)。

在與學(xué)生多年的交流中，相對(duì)于枯燥的計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)，上機(jī)實(shí)踐對(duì)學(xué)生們的吸引力還是比較大的。但是現(xiàn)在改革后，很多學(xué)校的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”理論課和實(shí)踐課成了完全脫節(jié)的兩部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，必須先教授一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，真正留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間很少。這樣下來，學(xué)生只是被動(dòng)重復(fù)老師講授的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生不能完全掌握，如此就更談不上自我學(xué)習(xí)和提高能力了。

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，合理設(shè)置“任務(wù)”，要充分考慮學(xué)生在未來工作、生活中可能遇到的問題。計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到生活的方方面面。而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要做的，就是先培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的能力，從而確保他們?cè)诮窈蟮纳睢⒐ぷ髦心軌虻眯膽?yīng)手。

3.“任務(wù)”要具備吸引力

進(jìn)入高校的學(xué)生，很多已經(jīng)卸下了升學(xué)的壓力，多年緊張的神經(jīng)一朝松懈，造成了很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取應(yīng)付的態(tài)度。“得過且過”、“六十分萬歲”，是很多學(xué)生掛在嘴邊的口頭語。

除了正確的思想引導(dǎo)外，真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是從根本上解決這個(gè)問題的方法。只有真正產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去獲得知識(shí)。

計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生來說，應(yīng)該是充滿樂趣的。然而，我們對(duì)東北林業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）2008、2009兩屆學(xué)生的基本問卷調(diào)查反饋結(jié)果表示，大部分學(xué)生對(duì)大一學(xué)習(xí)過的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程興趣程度不大。因?yàn)檫@門課程是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，而這些學(xué)生對(duì)這門課程的主要態(tài)度就是：通過就好。真正通過學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣、提高自身計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生，少之又少。

我校2008、2009屆學(xué)生對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程感興趣人數(shù)的百分比圖如圖2。

這種情況的產(chǎn)生，和這種固定的教學(xué)形式和相同的教學(xué)內(nèi)容有很大的關(guān)系。因此，對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行改革，改變教學(xué)方法和形勢(shì)極其必要。

二、分層教學(xué)法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)，因?yàn)橐⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的能力，設(shè)置的任務(wù)相對(duì)會(huì)有一定的難度。基礎(chǔ)差的學(xué)生想跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度十分困難，想要他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣就更困難了。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，既包括工科、理科，也包括文科專業(yè)。文科專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解和應(yīng)用的角度和理工科的學(xué)生完全不同。要想讓他們也對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，并從中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，則任務(wù)的設(shè)置就不能一概而論。

所謂分層教學(xué)[2]，就是根據(jù)不同專業(yè)、不同水平層次的受教育對(duì)象，制定不同的教學(xué)體系及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在分層教學(xué)法中，可以按照兩個(gè)原則分層。

1.按照學(xué)生基礎(chǔ)分層教學(xué)

設(shè)置入學(xué)考試，根據(jù)全面的計(jì)算機(jī)水平普查，分清各學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平層次。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，主要采用教師教授的方法讓他們?nèi)腴T。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，設(shè)置符合他們水平的任務(wù)，一方面讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)逐步熟悉起來，另外一方面引導(dǎo)他們的興趣，提高他們的能力。

2.按照專業(yè)特點(diǎn)分層教學(xué)

文科的學(xué)生和理工科的學(xué)生，本身的思維模式有很大的區(qū)別，對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度也不同，未來工作中相應(yīng)的要求也不同。應(yīng)該根據(jù)這些不同需要，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)相應(yīng)的“任務(wù)”，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與分層教學(xué)法結(jié)合的教學(xué)方法

在確定學(xué)什么、怎么學(xué)之前，首先，根據(jù)不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。確定好分層后，根據(jù)不同的層次采用不同教學(xué)大綱，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)已經(jīng)分好層級(jí)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，制定不同的任務(wù)。確定好不同層次的相應(yīng)的任務(wù)類型，這是真正決定“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是否真的吸引學(xué)生，是否能培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的最重要的部分。

采用兩種方法相結(jié)合的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，在很大程度上可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中遇到的很多問題：可以解決計(jì)算機(jī)能力好的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間、沒有興趣學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)能力差的學(xué)生無法跟上進(jìn)度以致厭學(xué)的問題；可以滿足不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的不同需求；可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣；可以真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)付以后在生活、工作中遇到的其他計(jì)算機(jī)問題。

四、評(píng)測(cè)手段

改革教學(xué)方法要配合評(píng)測(cè)手段的改革。要想真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以將評(píng)測(cè)手段分成三部分：在學(xué)習(xí)不同階段的各個(gè)“任務(wù)”的完成情況；中期測(cè)試成績(jī)；最終考試成績(jī)。

其中最重要的是看每個(gè)學(xué)生在各個(gè)階段對(duì)技能的掌握程度和自我學(xué)習(xí)能力，也就是每個(gè)“任務(wù)”的完成情況。對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，以平衡學(xué)生入學(xué)的差異。采用中期測(cè)試的形式，可以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。而最終期末考試也是必需的，除了完成任務(wù)外，學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度就是通過最終的測(cè)試來實(shí)現(xiàn)的。

五、結(jié)論

在分層教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之下設(shè)置“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)，基本工作過程如圖3所示。

分層教學(xué)法是這種教學(xué)模式的前期基礎(chǔ)，只有正確區(qū)分好學(xué)生的不同層次，才能在后期的教學(xué)中找到最適合每個(gè)學(xué)生的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是核心，任務(wù)設(shè)置成功與否，是這種教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。正確的評(píng)測(cè)手段，是深入教學(xué)模式修改的最重要保障。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分層教學(xué)法相結(jié)合，可以使教學(xué)目標(biāo)更明確、生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生未來適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)生活的能力。

通過不同層次“任務(wù)”的設(shè)置，真正解決學(xué)生學(xué)無所用的問題，培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通能力。通過這種基礎(chǔ)教育，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，讓“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：計(jì)算機(jī)課程入門培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；計(jì)算機(jī)；教育教學(xué)；方法

人類社會(huì)向信息化的過渡，計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)當(dāng)仁不讓是基本的手段，所以對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，良好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技術(shù)亦被視作基本文化的象征。在全國(guó)，各職業(yè)學(xué)校對(duì)于這種被視作大學(xué)生基本素質(zhì)和技術(shù)能力標(biāo)尺的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更是早已全面落實(shí)貫徹于實(shí)際課教行動(dòng)中，且取得了不俗的成績(jī)。然而，隨著信息時(shí)代浪潮的洶涌而至，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育客觀上機(jī)遇倍增，主觀上卻面臨著重大的挑戰(zhàn)。如何從實(shí)際出發(fā)轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)思路，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為各個(gè)職業(yè)學(xué)校不得不深思熟慮的問題。

1、目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀

要準(zhǔn)確判斷時(shí)下計(jì)算機(jī)教育中所存在的一些垢點(diǎn)，就必須對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)所受信息時(shí)代的影響有全面的認(rèn)知和清晰的了解。據(jù)相關(guān)人士多年從事教育經(jīng)驗(yàn)與部分職業(yè)學(xué)校實(shí)情調(diào)查數(shù)據(jù)來看，目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育中主要凸顯出以下幾點(diǎn)現(xiàn)象：

1.1學(xué)生基礎(chǔ)能力明顯存在著較大的差異。由于高中之前對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的實(shí)施各地區(qū)，甚至是各學(xué)校都沒有在形成一致性，從而便形成資源不均、教學(xué)環(huán)境各異等現(xiàn)象，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)認(rèn)知及掌握水平的高低也就大相徑庭；有的學(xué)生甚至根本不曾接觸過，而有的學(xué)生卻早已得心應(yīng)手，這就使得計(jì)算機(jī)在職業(yè)學(xué)校實(shí)施中出現(xiàn)了明顯的彈性，教學(xué)因非三六九等地給以不同程度的指導(dǎo)，因此學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的程度也就參差不齊。

1.2必要時(shí)的引導(dǎo)沒能落實(shí)到位。盡管計(jì)算機(jī)教程得到學(xué)生的普遍認(rèn)可和欣然接納，但在高中過渡大學(xué)階段的教學(xué)中，一些必要性的指導(dǎo)于老師的教材備案中幾乎只字未提。缺乏正確及時(shí)的引導(dǎo)，將極有可能致使部分學(xué)生因?yàn)槊つ康臒崆槎：藢W(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。甚至不乏有學(xué)生因?yàn)檫^度沉溺于網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，生活渾渾噩噩，前途茫然無措。

1.3教學(xué)與實(shí)踐相互脫節(jié)。計(jì)算機(jī)知識(shí)教育并非單純的理論灌輸，更重要的是實(shí)踐技能的鍛煉。其學(xué)習(xí)的最終目的，就是為工作、為生活解決問題而服務(wù)。但實(shí)際教程中除了連篇累牘的官方術(shù)語以外，幾乎找不到真正與實(shí)際相結(jié)合的知識(shí)。對(duì)于一些電子郵件收發(fā)、網(wǎng)購(gòu)以及包括計(jì)算機(jī)組裝和維修等操作，學(xué)生基本都是“自學(xué)成才”。

1.4教學(xué)過于片面，不夠?qū)I(yè)。特別是一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的院系，即便開展了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，亦不過被視為基礎(chǔ)化入門教學(xué)，一帶而過。對(duì)于自身專業(yè)與計(jì)算機(jī)之間存在的某些技術(shù)性的聯(lián)系，很少會(huì)引起師生們的注意與重視。如果做到專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相互結(jié)合，那么學(xué)生的專業(yè)以及綜合素養(yǎng)必然將得到有效的提高，開闊思路、鞏固技能。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路， 適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

2.1調(diào)整教學(xué)模式。就課堂教學(xué)而言，教學(xué)模式發(fā)揮著核心重要作用。針對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)認(rèn)知與掌握的不同程度，教師在實(shí)施課教之前，可利用部分時(shí)間給以分層次地相關(guān)指導(dǎo)性的意見，使學(xué)生能夠正確審視自身能力，真正意識(shí)到自己的缺失以及現(xiàn)階段可能達(dá)到的目標(biāo)。這樣能促使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生正確地對(duì)待學(xué)習(xí)過程，從基礎(chǔ)性知識(shí)做起，再向系數(shù)難度的進(jìn)軍。另外，教師還可于開課之前或其余時(shí)間將自己的教案、資料等知識(shí)信息通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)傳播給每個(gè)學(xué)生，不僅可逐漸提高他們課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源起到了充分利用的效果。

2.2改變現(xiàn)有的課程體系。根據(jù)自身實(shí)際情況（師資力量、資源空間等），校方可相應(yīng)實(shí)施一些多元化課程的開展。為了使學(xué)生將技能于實(shí)際中更好地致用，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生灌輸一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并使操作知識(shí)得到基本的掌握。通過組裝或維修等方面的演示與學(xué)習(xí)，來加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能的深入了解。且基于此，可對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)分析以及解決能力等給以重點(diǎn)培訓(xùn)。如此層層遞進(jìn)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持著教師隨時(shí)可控制的狀態(tài)，同時(shí)還能使教學(xué)進(jìn)程更明朗化。

2.3強(qiáng)化教師的教學(xué)方式。為了符合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的模式，不論教學(xué)水平，還是教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)教師必須通過教學(xué)實(shí)踐來不斷地自我提高。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)推陳出新的速度較快，所以做到自身能力的同步提升對(duì)于教師而言將是一項(xiàng)事關(guān)重大的任務(wù)。為了規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上不良信息給學(xué)生身心造成負(fù)面影響，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)刻保持關(guān)注。擅長(zhǎng)捕捉最新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資訊，并做好記錄，以便于利用到教學(xué)課堂中，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2.4網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法。

2.4.1互助式的學(xué)習(xí)法。為了牢固學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，教師可將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式變換成小組分配，相互交流的學(xué)習(xí)形式。通過協(xié)作、交流，分享計(jì)算機(jī)知識(shí)心得，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。過程中，教師主要發(fā)揮著適時(shí)的引導(dǎo)和輔助學(xué)生記憶的作用。為保證效率性，并對(duì)課堂秩序做好維持工作。

2.4.2探索式的學(xué)習(xí)法。為了有效地測(cè)試出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用的掌握程度是否達(dá)標(biāo)，計(jì)算機(jī)教師可基于一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，借以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建探究式的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。這種測(cè)試，不僅能使學(xué)生在過程中獲取更多的操作經(jīng)驗(yàn)，還能提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

探究式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自我探究精神起到了正面激發(fā)的作用。實(shí)際操作中，教師可就某一要素設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，自主解析。學(xué)生只要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，則可達(dá)到實(shí)踐能力被有效鍛煉的最終目的。

計(jì)算機(jī)教學(xué)若想迎合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，在明確教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是關(guān)鍵。只有這樣，才能有效地優(yōu)化教學(xué)模式和優(yōu)化推進(jìn)教學(xué)成果。一味地遵從注定教學(xué)的滯后難行，盲目的模仿教學(xué)終究顯得急功近利，動(dòng)輒陷入瓶頸。所謂最符合時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是去粗取精，基于傳統(tǒng)教學(xué)的推陳出新。時(shí)刻做好探尋新觀念、迎合新觀念、發(fā)展新觀念的準(zhǔn)備意識(shí)。

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