情境教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

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一、情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法的關(guān)鍵便是創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、活潑的教育情境。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課程中，教師應(yīng)該盡量的聯(lián)系到日常生活中來，尋找出學(xué)生們熟悉的教學(xué)素材，讓理論知識與實(shí)際充分的結(jié)合。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生們在剛剛接觸到五筆的時(shí)候非常有積極性，看見別人盲打的時(shí)候充滿羨慕，迫不及待的想要學(xué)習(xí)，但是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)五筆一定要首先背誦枯燥的字根時(shí)，就會(huì)覺得非常難，學(xué)習(xí)興致也大大降低了。再比如說，教師講授如何使用w0RD軟件進(jìn)行文本操作時(shí)，一般會(huì)按照書中的描述進(jìn)行一遍講授，讓學(xué)生按照教科書中的步驟進(jìn)行操作，大部分學(xué)生會(huì)敷衍了事。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)教學(xué)上的這些問題都是可以解決的，解決的方法就是設(shè)置學(xué)習(xí)的情景。同樣的問題，學(xué)習(xí)五筆，五筆字根對于學(xué)生來說記憶起來有相當(dāng)大的難度，原因之一就是他們從內(nèi)心深處有一種抵觸的想法。但是在日常生活里面，學(xué)生對于歌詞的記憶就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)，不但詞匯記憶深刻甚至停頓和重復(fù)的部分都會(huì)記得非常清楚。這樣的反差好像沒有人會(huì)感到驚訝，但是有人想過原因嗎?事實(shí)上和之前的原因一樣，與學(xué)生的情感體驗(yàn)有關(guān)，流行歌曲是學(xué)生們喜歡的，他們對于流行歌的關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于五筆字根。所以，教師可以試著把詞根編上旋律，變成一首朗朗上口的歌曲，這樣寓教于樂，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在娛樂中掌握知識，這樣的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法。同樣的，在WORD軟件的教學(xué)中，教師可以在簡單的介紹之后給學(xué)生安排一項(xiàng)有趣的家庭作業(yè)，可以讓學(xué)生應(yīng)用軟件制作一份關(guān)于最喜歡的電影的文章，在下一次的課堂上進(jìn)行評比，這樣就能最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣和自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力，可能教師還沒有講授如何進(jìn)行排版，如何加入圖片，但是對于自己最愛的電影他們一定會(huì)希望自己能夠表現(xiàn)的內(nèi)容更多，能夠被展現(xiàn)的更完美。為了得到大家的認(rèn)可，學(xué)生們很可能會(huì)去主動(dòng)的翻看教科書并進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，力求將最好的操作方法應(yīng)用到自己的作品之中，讓所有的人刮目相看。如果是這樣，一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境就出現(xiàn)了，教師不用對學(xué)生耳提面命，學(xué)生不僅會(huì)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而且在實(shí)踐中掌握的知識也會(huì)非常的牢固。我們說過計(jì)算機(jī)學(xué)科在中職院校，對于大部分學(xué)生來說還是有一定難度的，教師在通過營造學(xué)習(xí)情境的方法激發(fā)學(xué)生積極性之后，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，學(xué)生們可能會(huì)有很多問題和困惑，如果問題得不到及時(shí)的解決，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極的心態(tài)甚至?xí)痪锊徽瘛Ｋ?，這就需要教師進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，讓學(xué)生持續(xù)保持飽滿的精神和高漲的求知欲。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，對于一般的問題進(jìn)行解決方法的總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)正確的解決問題的思路，組織學(xué)生進(jìn)行分小組的討論，并對各小組成果進(jìn)行評比，讓學(xué)生們互相指導(dǎo)、互相啟發(fā)對自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，最終形成一種科學(xué)的思維能力。學(xué)生之間的相互交流和互動(dòng)，讓學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)有了進(jìn)一步的增強(qiáng)。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)顯示，與單純的記憶相比通過思考和實(shí)踐獲得的知識更加牢固。獲得知識之后，還要求學(xué)生能夠?qū)σ延械闹R進(jìn)行歸納和總結(jié)，否則存儲的知識就會(huì)雜亂無章，甚至導(dǎo)致一些記憶的混淆。這就要求教師要有重點(diǎn)的為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐性的課題，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中加深對知識的的內(nèi)化和深入理解，有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生形成一套屬于自己的系統(tǒng)化的知識體系。如果學(xué)生能夠擁有科學(xué)的知識體系，那么學(xué)生不僅是對計(jì)算機(jī)學(xué)科的全面掌握，也會(huì)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響，能夠完成知識的內(nèi)化，是一種量變到質(zhì)變的過程。

二、小結(jié)

終上所述，成功的情境教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠調(diào)整教課堂上的授課氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效減少曠課和上課溜號的現(xiàn)象。情景教學(xué)能夠保證課堂教學(xué)達(dá)到最理想的效果，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，營造了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流的新風(fēng)氣，提高了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和自我總結(jié)的能力。情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用為計(jì)算機(jī)教育指明了新的出路，同時(shí)也為現(xiàn)代化的技術(shù)型人才的培養(yǎng)做出巨大貢獻(xiàn)。

作者：周靜 單位：沈陽市信息工程學(xué)校