如何在教育管理過程更好的體現(xiàn)人文關(guān)懷

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摘要：當(dāng)下，高校教育管理體制逐漸完善，高校注重的不再僅僅是學(xué)生的物質(zhì)需求，更多的是學(xué)生的精神需求。在教育管理過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，即做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生。樹立以學(xué)生為本的理念，弘揚(yáng)并踐行馬克思主義思想，在教育管理過程中更好的體現(xiàn)人文關(guān)懷的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：教育管理；人文關(guān)懷；內(nèi)涵

一、高校教育管理過程中人文關(guān)懷的意義

“人文關(guān)懷”概念源于文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義。確認(rèn)人與自然的價(jià)值，促進(jìn)人與人之間的平等，追求個(gè)體解放，維護(hù)人的尊嚴(yán)是其主要的核心思想。我國偉大的思想家、教育家孔子把“仁”作為教育思想的核心，在中國教育史上起到一個(gè)很好的作用。現(xiàn)在，人們普遍認(rèn)識到，高等教育在傳授學(xué)生文化知識的同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。而要達(dá)到這一目標(biāo)需要我們共同營建一個(gè)良好的校園環(huán)境，可以讓學(xué)生在人文關(guān)懷的環(huán)境中健康地學(xué)習(xí)與成長。高校管理工作應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)事求是和著眼于實(shí)際的態(tài)度，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想內(nèi)涵充分展示，并建立以學(xué)生為主要對象的管理體制，將人文關(guān)懷體現(xiàn)在校園生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然而，因?yàn)槲覈咝ｉL期采用哺乳式教學(xué)模式，致使學(xué)生對教師依賴性較強(qiáng)，對教師言聽計(jì)從，認(rèn)為教師都是對的，從不敢提出質(zhì)疑，學(xué)生是否優(yōu)秀則絕大部分取決于教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求。這種單一的依賴性教育管理模式存在明顯缺陷，需要改進(jìn)。

二、高校教育管理過程中人文關(guān)懷的指導(dǎo)思想和原則

隨著當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)的快速增長，人們的思想正在發(fā)生變化，從物質(zhì)需求到精神需求。目前，在各個(gè)領(lǐng)域都非常重視人文關(guān)懷，當(dāng)然，教育領(lǐng)域也不例外。人文關(guān)懷即是指對人的關(guān)心與關(guān)懷。在教育管理過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷即是對學(xué)生關(guān)心和關(guān)懷，尊重學(xué)生的自主權(quán)利，從而最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)前，高校在教育管理過程中不僅僅是要有一些固定的規(guī)章制度來束縛學(xué)生，還應(yīng)該要懂得靈活變通，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的內(nèi)涵。要想讓人文關(guān)懷在高校教育管理過程中更好的體現(xiàn)，就必須要貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想和“尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生”的原則。弘揚(yáng)人道主義精神，踐行馬克思主義思想，重視教育，重視人才，將高校教育管理制度和人文關(guān)懷更好的統(tǒng)一起來。

三、高校教育管理過程中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀

當(dāng)前，各大高校更多的是要求學(xué)生的統(tǒng)一性和服從性，被動(dòng)性和制約性，從而忽略學(xué)生的自主性、自由性和自然性。這種教育容易造成學(xué)生的逆反心理，表面上看起來對學(xué)生是百益而無一害，而實(shí)際上卻是事倍功半。1.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的統(tǒng)一性，會(huì)制約學(xué)生的自主創(chuàng)造性，扼殺學(xué)生的獨(dú)特新穎的創(chuàng)造思維，因而忽視學(xué)生的差異性。2.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從性，給予學(xué)生一種奴役思想，學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中收獲快樂，不知道什么是真正的學(xué)習(xí)，究竟是為什么而學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)就單單只是為了完成家長和教師分配給自己的一項(xiàng)任務(wù)而已。3.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)性，給予學(xué)生一種壓迫感，致使學(xué)生不能清楚的認(rèn)識到當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的責(zé)任與使命。4.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的制約性，致使學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)能力差，一旦離開學(xué)校，踏入社會(huì)，便會(huì)感到無法生存。所以，高校教育管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，給予學(xué)生自主的空間，并且針對每個(gè)學(xué)生因材施教，讓每一位學(xué)生的潛力得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而更好的體現(xiàn)人文關(guān)懷。

四、高校教育管理過程中人文關(guān)懷的體系構(gòu)建

1.加強(qiáng)人文關(guān)懷的認(rèn)知。高校教育工作者應(yīng)充分理解人文關(guān)懷的內(nèi)涵，尊重學(xué)生的思想，學(xué)會(huì)換位思考。高校學(xué)生管理者也應(yīng)該體諒教師，加強(qiáng)對人文關(guān)懷的認(rèn)知，正確處理教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓大學(xué)不僅是技術(shù)的加工廠，更是一個(gè)充滿人文、充滿關(guān)愛的地方。在高校教育發(fā)展的過程中，教師是核心和重要對象，教師在校園文化建設(shè)的道路上占據(jù)著主要地位，并且在高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展方面也產(chǎn)生著重要的影響。由此，要想加強(qiáng)對人文關(guān)懷的認(rèn)知，高校就必須在實(shí)際教學(xué)工作中建立以教師為主要對象的管理政策。高校在教育發(fā)展過程中應(yīng)利用各種有效的手段調(diào)動(dòng)教師對教學(xué)的熱情，即積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)教師積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理工作；我們應(yīng)該盡力為教師的專業(yè)發(fā)展和知識推廣創(chuàng)造一個(gè)良好、舒適的環(huán)境，使他們充分發(fā)揮潛能，從人性化角度有效提高高校的教育管理水平。2.樹立人文關(guān)懷的理念。高校在教育管理的過程中，樹立人文關(guān)懷的理念，以學(xué)生為主要服務(wù)對象，尊重學(xué)生的多樣化需求，追求思想上的解放和創(chuàng)新。另外，管理者還應(yīng)具有服務(wù)意識，因?yàn)閷W(xué)生的管理過程本質(zhì)上就是服務(wù)過程。提倡師生之間平等和諧、互幫互助。縱觀我國五千年歷史，傳統(tǒng)集中的經(jīng)濟(jì)體制、政治和官方文化，致使教育管理理念存在差異。改革完善教育管理制度就必須改變教育的思想和理念，人文關(guān)懷的理念為教育管理制度的變革注入新鮮的血液。首先，我們必須尊重學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位。傳統(tǒng)的教育理念片面強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)化屬性，具有較強(qiáng)的功利性，為了應(yīng)對考試而接受教育，忽略了知識的純粹性和個(gè)體發(fā)展的必要性。其次，對院系部門放權(quán)。將權(quán)利下放到具體的院系，由他們來組織具體的教育活動(dòng)，尊重學(xué)生，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。最后，加強(qiáng)高等教育管理體制的服務(wù)功能。教育管理體制的本質(zhì)就是為教師和學(xué)生自身能更好的發(fā)展而服務(wù)的，所以要根據(jù)他們的需求真正讓需要者受益，從而達(dá)到事半功倍的效果。3.營造人文關(guān)懷的環(huán)境。人文關(guān)懷要付諸實(shí)踐，除了實(shí)用的人文制度外，還應(yīng)付諸實(shí)際行動(dòng)，健全制度，有效發(fā)揮作用。目前，高校教育管理中存在許多問題，比如，執(zhí)行力較弱、制度落不到實(shí)處及在實(shí)施過程中缺乏人文關(guān)懷。因此，營造一個(gè)人文關(guān)懷的環(huán)境，就要求高校教育管理者在實(shí)際管理過程中，制定一個(gè)本身必須滿足科學(xué)、合理和人性化關(guān)懷精神的制度。高校的領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格監(jiān)督高校制度的執(zhí)行情況，相關(guān)行政人員的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)通過相關(guān)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格的考核，制定合理有效的實(shí)施程序和監(jiān)督機(jī)制。

五、大學(xué)生教育管理中實(shí)施人文關(guān)懷的途徑和方法

1.人文關(guān)懷要求從事高校教育管理的工作者轉(zhuǎn)變教育觀念和工作方式。在現(xiàn)如今的社會(huì)形勢下，從事教育管理的工作者必須改變原有的傳統(tǒng)教育方式及策略，尤其是“說教式”、“灌輸式”兩種教育方式。二者要有重大改變，主要路線在于對話式教育。所謂對話式教育就是教育者和學(xué)生之間要相互溝通、相互了解、平等對話。對話式教學(xué)將教育者對學(xué)生的情感完全體現(xiàn)出來，也在某方面充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，使師生之間能夠良好溝通，使師生之間的關(guān)系更加融洽，從而有利于解決學(xué)生的困惑及問題。實(shí)現(xiàn)高等教育模式的轉(zhuǎn)變，即從說服到教育。2.人文關(guān)懷教育要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。學(xué)校要配備良好的服務(wù)中心和服務(wù)設(shè)施，比如宿舍顧問、貸款和獎(jiǎng)學(xué)金顧問、法律援助部門等。除此之外，學(xué)校還可以成立一個(gè)心理咨詢室，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷。通過這些人性化的服務(wù)，可以使學(xué)生感受到國家和社會(huì)的溫暖，進(jìn)而萌發(fā)出愛國情懷，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。3.人文關(guān)懷教育應(yīng)注重提升學(xué)生的精神品味。對大學(xué)生來說，滿足精神生活的需要是一種更高層次的追求。在大學(xué)生的教育管理中，要注重提高學(xué)生的精神素質(zhì)，通過人文關(guān)懷豐富學(xué)生的精神世界。從更深層次來說，提升學(xué)生的精神品味即豐富學(xué)生的精神世界，讓他們的靈魂得以洗滌，內(nèi)心得以滿足，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。六、結(jié)語總之，教育管理體制下的高等教育機(jī)構(gòu)，雖然約束，但不能過于嚴(yán)格和一成不變，高等教育管理要依靠人文關(guān)懷進(jìn)行教育管理。我們應(yīng)從日常生活中的小事做起，在一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)人文關(guān)懷，使人文關(guān)懷逐漸滲透到高校教育管理中去。在教育管理工作中更好的體現(xiàn)人文關(guān)懷，就必須堅(jiān)守人文關(guān)懷的理念并以此為中心而不斷努力。在高校中實(shí)施人文關(guān)懷的主要目的就是更好的促進(jìn)學(xué)生的積極性和自主性，從而激發(fā)學(xué)生的無限可能。這一問題的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵就在于將人文關(guān)懷與教育管理相融合，讓學(xué)生在自由和諧的氛圍中，全面健康發(fā)展。

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作者:郭鵬 單位:沈陽大學(xué)