基礎會計模擬教學分析
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基礎會計模擬實訓教材直接決定了實訓效果的好壞，而且基礎會計模擬實訓針對的是會計專業中專學生。大多數學生在剛開始接觸會計專業課程時都覺得比較難，特別是對會計上的一些名詞、術語感到很陌生，如借貸記賬法、會計賬戶等。因此在會計實訓教材或實訓資料的選擇上應盡量淺顯易懂，與《基礎會計》理論課應配套，幫助學生加深對理論知識的理解。本人根據多年實訓教學實踐，以及在近幾年輔導學生參加各級各類會計技能大賽的經驗，結合科技實際工作要求、會計上崗證考試要求、會計工作規范，編寫了校本教材《基礎會計模擬實訓》，并且在各年級實訓及技能培訓實驗班實踐多年，效果較好。通過幾年的實踐研究發現，學生對于基礎會計模擬實訓教材，不能過于復雜、冗長，否則容易造成使學生厭煩、糊涂的狀況。
二、實訓時間安排
在實訓時間的安排上，基礎會計模擬實訓可以在學期中間平均分三周，與基礎會計理論課同步進行，也可安排在講授《基礎會計》課學期的期末幾周進行。本人認為采用中間一種方式效果更佳。因為在開設基礎會計理論課的同時，配套進行模擬實訓，可以加深學生對課堂理論教學內容的理解，還可以鞏固和深化會計理論知識。
三、實訓內容安排
在實訓內容的安排上，本人把整個基礎會計模擬實訓分為五個項目，即：數字書寫實訓、會計憑證的填制與審核實訓、會計賬簿的設置和登記實訓、會計報表的編制實訓、基礎會計綜合技能實訓。
四、教學情境設計
第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”本人在基礎會計實訓教學中，主要采用模擬實際會計工作創設教學情境。本人借助多媒體課件演示實際做賬的操作過程，學生觀察模仿，在教師指導下進行操作練習，通過實物展臺展示學生成果憑證，相互點評、糾錯、學習，直至掌握。
1.真實學習情境：提供仿真的原始憑證等資料，在實訓室環境中仿真做賬。
2.合作學習情境：將學生分為若干個實訓組，每一個實訓組由7人組成，兼顧各個層次學生的組合搭配，相互合作學習。這樣，可以使學生把所學的基礎會計理論知識與實際操作相聯系，并以這種聯系加以認真思考，從而建構起當前所學知識的意義。學生一方面按照教師的要求及學習目標模擬操作，以鞏固理論知識；另一方面憑借實踐豐富會計理論知識，也為會計上崗證考試奠定扎實基礎。
五、教學評價方式
實訓課不同于理論課，不能單純通過筆試來評價學生成績，應該建立一套科學合理的教學評價方式。加上會計工作本身具有書面資料多，數據多，應注意的細節多，工作量大等特點，這些都給實訓成績的考核帶來一定難度。在模擬實訓過程中，就實訓成果的正確性、規范性等方面，本人采取教師評價、學生自評、小組互評，教師按各項權重進行綜合評定的方式對學生實訓成績進行評價，避免了一卷定成績的弊端。
總之，基礎在會計模擬實訓教學中，要根據企業實際需求、學生本身的具體情況，通過多方面的努力，完善基礎會計模擬實訓教學體系，提高基礎會計模擬實訓訓教學效果，培養實用型的中等會計專業人才。
