如何加強高中漢語言文學教學

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【摘要】隨著教育體制逐漸改革，對高中語文教學越來越重視。高中語文教學也即漢語言文學，近年來，在傳統教學模式的影響下，其教學效果不佳。新時期，教育體制發展關注學生在學科中的文化積累以及能力提升，如何加強高中語文教學是擺在高中教學面前的難題。基于此，在本文中就高中語文教學中存在的問題進行分析，提出相應教學改革建議。

【關鍵詞】新時期；加強；高中漢語言文化；教學

目前，在高中語文課堂教學中，教師是教學的主體，學生在填鴨式的教學模式中被動的學習，導致相關的語文教學實踐難以開展。同時，在傳統的教學模式下，學生的語文綜合素養難以提升，學習積極性不高。新時期，教育發展，又必要在高中語文教學實施組織中不斷思考和探索，改進高中語文教學現狀。

一、高中語文教學中存在的問題

（一）語文教學中以填鴨式教學為主

高中語文教學是在初中語文教學的基礎上，從閱讀、寫作、詞匯等角度進行語言文化的延伸，具有較強的文化性。良好的語文教學方式能夠有效地提升學生的語文素養，然而，當下高中語文教學在應試教育以及傳統教學模式的影響下，難以激發學生的學習主動性，以填鴨式的教學方式顛倒課堂教學主次。面對填鴨式的教學模式，學生的學習主動性被剝奪。學生的學習方式效果不佳，久而久之，學生在實際學習中將會失去興趣，語文素養難以養成。

（二）語文教學活動缺乏針對性

教育發展逐漸從整體性管理的模式中轉換到了個體教育管理模式中，也就是說學生的差異性教學逐漸成了當今教學中的主流形式。為了提升學生的語文素養，需要為學生制定有針對性的教學計劃，符合學生發展方向以及知識基礎。但是就高中語文教學中的現狀來看，在語文教學活動中教師與學生之間缺乏溝通，很多教師認為在課堂上與學生進行過多的溝通，將會影響課程進度。教師對于學生的基礎知識掌握程度不了解，這種因趕教學進度而開展的教學，缺乏針對性，教師難以捕捉到學生在課堂上的學習疑惑點，在教學活動的開展上難以吸引學生。

二、新時期加強高中語文教學的對策

（一）豐富語文教學的方式

在傳統的教學模式下，高中語文教學方式單一，學生對于語文知識的學習熱情不高。為了豐富語文教學的方式，可以將語文教學與其他類型教學相互結合，實現活動教學中的語文知識滲透。例如，在語文課堂上開展德育活動，與語文教學環環相扣，與語文教材內容相互融合。在高中語文寫作教學中，學校為學生開展德育活動，能夠在學生的思想上進行啟發，激發學生的真情實感。首先教師可以為學生擬好題目，為學生提供德育演出，如在某中學中，國家殘疾人協會為學生組織了一場演出，在演出結束之后，教師為學生布置觀后感寫作，題目為《我的中國夢》。學生對于該類型具有特殊意義的演出格外關注，在思想上得以啟發，對于夢想等有著一個更加深刻的認識。那么在進行寫作時，學生就可以將其所看，所感應用其中。在這樣的情況下所寫出的來的文章深刻、真實、激情洋溢。這樣的教學方式既能夠實現高中語文教學德育滲透，也能夠提升學生寫作水平。

（二）針對性課題的主講

在高中語文教學中，存在著很多意境深刻的教學內容，為了以意境深刻的知識啟發學生，教師可以將具有針對性的教學內容提煉出來進行課題主講，以提升學生的注意力。在學習宋末詞人蔣捷的《虞美人•聽雨》時，教師首先在講臺上為學生有感情地朗讀“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷燕叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明”。學生仔細聽教師朗讀詩詞，能夠從字面與語氣上感悟詩人一身的功名成敗，感悟詩人背后的人生苦短，加深對于詩詞含義的理解。從觀察他人的行為中感悟到人生真諦。“書不盡言，言不盡意”，教師需要將通過不同的知識，不同的教學方法，去激發學生的學習潛能。該種方式下，一是幫助學生實現了主動學習，二是幫助理解知識。

三、結論

綜上所述，在本文中對高中語文教學中存在的問題進行分析，針對教學方式傳統、教學模式單一、教學活動缺乏針對性等問題提出具體的解決對策。為了豐富語文教學的方式，可以將語文教學與其他類型教學相互結合，實現活動教學中的語文知識滲透。同時教師可以將具有針對性的教學內容提煉出來進行課題主講，以提升生的注意力。希望通過相關的研究能夠促進高中語文教學改革。

參考文獻

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作者：張麗 單位：內蒙古烏海市第一中學