新課程下高中數學優化學生思維探究

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摘要：高中數學的理論知識理解起來比較費勁，如果教師還是采用傳統的教學方式，容易讓學生厭倦數學學習。而新課程改革的背景下，數學教師應該改變原有的教學行為，側重對學生思維的優化，提升課堂教學過程中學生對數學的學習興趣。主要探討新課程背景下，在高中數學教學過程中教師優化學生思維的相關策略。

關鍵詞：策略；學生能力；高中數學；思維優化；教學方式

一、改變教學結構，實現數學模式的創新教學

學生思維能力的培養，主要是針對高中數學學科，讓學生形成運算、思維、空間想象以及分析例題并做出解答的能力，同時這也是新課程改革的教育目標。高中數學教師應該認真研讀新課程標準在改革前后發生的各種變化，對其局限性、適用性、合理性作出對比分析，并以此作為基礎，結合教學難點、重點，做出合理的教學設計。教師選擇的數學教學內容要有針對性，合理設計教學的每個環節，除了講解基本的理論知識之外，還要注重提高學生的思維能力，激發學生探究與實踐的欲望。例如，針對高中數學“三角函數”的相關內容，教師可以選取“總—分—總”的講解模式來完成，組織教學時使用此種結構模式，能夠促進教學內容和程序的完善，即從整體到部分，再到整體。學生可以在這個過程中，正確把握三角函數的公式、定理以及基本知識，同時還加強了知識的生成過程，學生理解和應用起來更加透徹。在實際的實施過程中，教師可以引導那些基礎知識比較扎實的學生，完成思維的不斷升級和轉換；而針對那些數學基礎知識掌握不牢固的學生，可以使用兩種模式交叉教學的方式。

二、結合多種教學手段，有效地突破教學的重難點

現如今，我國社會在不斷進步，推動了科技的發展，各種具有時代特征的教學手段層出不窮，并且得到越來越廣泛的應用，這些都推動了教育事業的現代化發展。在新型教育模式下，現代化教學手段能夠實現聲與色的完美結合，學生能夠獲得具有時代氣息的視覺感受，讓學生的感官思維受到生動、直觀、形象的刺激，從而調動學生的主動學習興趣。作為新時期的高中數學教師，應該結合自身教學內容與進度，充分利用多媒體、投影儀、各種實物等資源，讓課堂教學手段變得更加豐富，進而推動學生思維的優化。例如，在教學高中數學“橢圓”的過程中，教師要先劃分這部分內容的重點與難點，重點是橢圓的概念、方程，讓學生做到熟練掌握，難點是橢圓方程的化簡。高中數學教師可以利用多媒體課件，或者給學生進行實物演示，讓學生在觀看課件、實物的過程中體驗知識的形成過程，并在自己的腦海中形成形象化的理解。而面對難點橢圓方程的化簡，教師可以利用提問的方式，循循善誘，固化學生的已有認知，使新知識的學習更加容易。

三、通過探究性活動，培養學生的發散性思維

有效的思維活動，可以提升學生的學習效率。如果學生的思維與元認知能力比較高，他們對信息獲取的過程就變得相對容易。高中數學教師要注意采取科學的教學策略，培養學生自主探究的積極性，使學生對解決問題產生強烈的欲望，最大限度上提升其學習能力，促進數學課堂教學效率的不斷提高。基于此，在數學課堂教學實踐中，教師要注意對學生的發散思維能力進行引導，使其探究學習的積極性得到極大的提高，對于探究活動的要點、方法、步驟、要求等做到深刻熟知，并能實現自主運用，促進探究活動的順利實施。除此之外，高中數學教師還要善于使用激勵性語言，調動學生的學習熱情，將學生的主體地位充分體現出來。還要注意對學生合作探究能力的培養，促使學生在不斷地合作中加強團隊精神。數學教師要注意讓學生將一些典型例題摘錄下來，并對其進行改編，探索不同的解答方案。編寫例題的時候，教師可以引導學生適當地融入自己的想法，從更大程度上強化學生的理解能力，提高他們的知識應用能力。通過這種探究性活動，使學生受益終生。

四、結語

綜上所述，對于新課程改革下的各種新理念，高中數學教師應該熟練掌握，在教學過程中，以這些理念作為指導思想，強化學生的思維能力。在實際的教學過程中，教師可以結合數學的教學難點、重點，適當地對教學模式進行創新，并與現代化科技手段相結合，充分地應用優化思維的策略，最終推動學生邏輯思維與發散思維的完善與提升。

參考文獻：

［1］王金云.新課程標準下高中數學課堂教學中學生思維能力的培養分析［J］.讀與算，2020（37）.

［2］付菊，唐海燕.新課程背景下增強高中數學課堂教學效率的研究［J］.數理化學習，2019（15）.

作者:王春艷 單位:河北省固安縣第一中學