基于課程群建設的國際貿(mào)易論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了基于課程群建設的國際貿(mào)易論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、當前國際貿(mào)易實務專業(yè)教學中存在的問題

1.實踐教學大多流于形式

國際貿(mào)易實務專業(yè)由于其特殊的專業(yè)背景，導致了學生在實踐環(huán)節(jié)很難接觸到一些實際的國際貿(mào)易業(yè)務。這是由于有些具體業(yè)務往往涉及到外貿(mào)公司的商業(yè)秘密，企業(yè)不可能讓學生接觸;而且也極少有外貿(mào)公司能夠一次性接納大量學生進行短期實踐;即使外貿(mào)公司能接納一部分學生，因為經(jīng)濟利益的關(guān)系，也很難真正讓學生直接上崗操作。基于以上原因，國際貿(mào)易實務專業(yè)學生的實踐教學往往多是采用基于外貿(mào)軟件的模擬訓練。由于學生缺乏對真實交易的感性認識，對教學中涉及的諸如貿(mào)易術(shù)語、單證制作、結(jié)算方式、報關(guān)報檢等環(huán)節(jié)也就缺乏深入的理解。

2.學生學習主動性不高

高職院校的招生對象很大一部分是高考最后一批錄取的考生，其中大部分學生知識基礎較差，學習目標不明確，只是為了通過考試拿到畢業(yè)證書。他們平時上課沒有積極性，更不要談課后去思考知識點與知識點或者課程與課程之間的聯(lián)系。而應付考試的學習往往是期末突擊一個星期，考完試后，學過的課程在他們的記憶中很難呈現(xiàn)出一個有機聯(lián)系的知識網(wǎng)絡或是知識框架，這種現(xiàn)狀也給課程群的構(gòu)建帶來一定的困難。

3.相當一部分教師缺乏外貿(mào)實際工作經(jīng)驗

一段時間以來，隨著高校的擴招，高校教師的數(shù)量也呈逐年上升的態(tài)勢，而高職院校的教師隊伍中，有相當一部分都是從學校到學校，缺乏實際工作經(jīng)驗，在教學中很難真正把企業(yè)的實際工作狀態(tài)呈現(xiàn)給學生。即使一些教師曾經(jīng)在外貿(mào)企業(yè)工作過，但是由于外貿(mào)業(yè)務的實際操作隨著政策、慣例或法規(guī)的不斷變化而變化，他們的經(jīng)驗也與實際工作有一定的差距。雖然很多教師有去企業(yè)實踐的強烈愿望，但是因為外貿(mào)業(yè)務涉及客戶信息等商業(yè)秘密，也很難有單位愿意接納。

二、國際貿(mào)易實務專業(yè)課程群建設構(gòu)想

1.整合優(yōu)化課程資源

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點，從中小外貿(mào)企業(yè)的人才需求特點出發(fā)對國際貿(mào)易實務專業(yè)的課程進行重新的梳理和定位，明確課程與課程之間的區(qū)別與聯(lián)系，在原有基礎上修訂課程教學大綱或課程標準，調(diào)整相關(guān)課程的授課時間與學時數(shù)。

2.創(chuàng)新教學方法與手段，加大教學資源的開發(fā)力度

傳統(tǒng)的教學模式主要以教師課堂講授為主，在這種模式下很難激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)新思維。要引導學生進行自主學習方法之一就是為學生設定一些相關(guān)的學習情境。比如在“交易磋商”的課程教學中，可以要求學生3～5人組成一個談判小組，結(jié)合授課教師給定的具體交易產(chǎn)品，搜索相關(guān)的商品資料，小組與小組之間通過扮演進口商或出口商等不同的角色展開競爭和談判，最終形成談判或磋商的結(jié)果。通過這樣的形式熟悉交易磋商的各個環(huán)節(jié)與交易中的各項條件，當然這種形式要求授課教師有比較強的掌控課堂的能力。經(jīng)過整合的課程沒有與之相配套的教材及相關(guān)資料，因此需要授課教師在授課之余做大量的工作，比如制作相關(guān)的教學課件，建立課程群教學資源庫等。此外，還可以利用網(wǎng)絡教學的平臺，將課程群所涉及的教學資料收錄其中，與學生形成充分的線上教學互動。

3.將實踐教學環(huán)節(jié)落到實處

國際貿(mào)易實務專業(yè)的很多課程單純依靠理論講授，很難讓學生達到靈活運用的程度。這就需要在教學中通過各種各樣的實踐活動，加深學生對理論知識的感性認識。現(xiàn)有的實踐教學大多是通過實訓周或者綜合實訓的形式展開，往往是通過國際貿(mào)易實訓軟件模擬完成。實際上企業(yè)人員教授實訓課可使學生有效獲得間接的實踐經(jīng)驗。但是一般情況下企業(yè)人員很難抽出大量的業(yè)余時間;或者企業(yè)人員未經(jīng)過教師崗前培訓，授課時的條理、層次等問題往往把握不好而影響教學效果。針對這種現(xiàn)象，筆者認為比較可行的解決辦法是，授課教師與企業(yè)人員聯(lián)合編寫適合本校、本地實際情況的實訓指導書，授課還是以校內(nèi)教師為主，但是可以聘請企業(yè)人員進課堂介紹實際工作中的體會和感想。并且可以通過與企業(yè)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，組織學生定期或不定期地到企業(yè)觀摩操作，讓學生在學習的同時更好地了解課程群中的一些課程可能涉及今后工作中的具體崗位，以及此崗位的具體工作要求等。

4.加強教師隊伍建設

國際貿(mào)易實務專業(yè)的教師對于課程群所涉及的教學內(nèi)容大多是比較熟悉的，因此，每門課程就需要一個負責人來協(xié)調(diào)與課程群中其他課程的關(guān)系，哪些內(nèi)容是需要簡化的，哪些內(nèi)容是需要加強的，相互之間做好分工、協(xié)作與信息的溝通，避免出現(xiàn)知識點的盲區(qū)。此外，還要注重專業(yè)教師的定期培訓，尤其是針對行業(yè)內(nèi)的新規(guī)章、新政策的培訓，要鼓勵專業(yè)教師積極參加，不斷解決理論與實踐操作相脫節(jié)的問題。還應采取各種有效措施鼓勵教師在各類外貿(mào)崗位進行實踐鍛煉，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

高職院校國際貿(mào)易實務專業(yè)課程群建設應當使學生的知識體系更加符合以后工作崗位的具體需要，同時在具體實施中科學設置課程群教學內(nèi)容，才能真正發(fā)揮出其應有的效果。可以嘗試將課程群整體寫入專業(yè)標準，通過試點來考核課程群教學與現(xiàn)有教學方式的利弊。

作者：李潔 單位：江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院