基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的體育分類教學(xué)

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摘要：本文以高職體育教育為重點，以職業(yè)素養(yǎng)為目標，圍繞高職學(xué)生展開討論，通過分析高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，探索高職體育分類教學(xué)模式的方法。根據(jù)不同的專業(yè)對學(xué)生身體素質(zhì)的不同要求開展體育分類教學(xué)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為基礎(chǔ)，以體育素質(zhì)為核心，制定體育分類教學(xué)目標，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建適用于現(xiàn)代化高職院校體育教學(xué)的考核評價體系，研究高職院校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的實現(xiàn)路徑。對高職體育傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，實行體育分類教學(xué)模式，成為目前高校教育研究的重點。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)高職體育分類教學(xué)

1高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

從高職庨體育課程年教學(xué)目標進行分析，體育課程教學(xué)的目標基本都是依靠體育教師進行知識的傳授看來完成的，并沒有針對不同專業(yè)設(shè)置獨立的體育教學(xué)內(nèi)容。從運動參與進行分析，教師認為只要能夠認真上好體育課就完成了體育教學(xué)的目標；從運動技能進行分析，圍繞學(xué)生的運動能力作為教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠掌握兩項以上的健身方式就完成了教學(xué)目標；從社會適應(yīng)方面進行分析，通過體育課程中的課程活動培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣以及體育道德就是完成了職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標。這些教學(xué)目標都是高職教學(xué)中普遍存在的教學(xué)現(xiàn)狀，最大的問題就在于沒有針對專業(yè)進行體育分類教學(xué)，沒有以職業(yè)素養(yǎng)作為指導(dǎo)思想，無法達到理想的體育教學(xué)效果。

2高職體育分類教學(xué)模式

2.1教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容

高職院校要將熱愛運動，終身鍛煉的教育理念貫徹到每一類專業(yè)體育教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉行為習(xí)慣與健康生活習(xí)慣，將其作為體育教學(xué)的重要目標。對高職院校的專業(yè)進行體育分類教學(xué)，分為建設(shè)類專業(yè)、機械類專業(yè)、電子信息類專業(yè)、餐飲物流類專業(yè)以及商貿(mào)類專業(yè)，對不同的專業(yè)進行體育教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計[2]。

2.2模塊化學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)大綱以及職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)要求，對現(xiàn)有的體育課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，設(shè)置模塊教學(xué)，并突出素質(zhì)模塊，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（1）知識模塊：教學(xué)目標主要是所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)健身養(yǎng)身知識，基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容要突破傳統(tǒng)的不適合職業(yè)發(fā)展的體育測試標準，將選項課改為崗位鍛煉。（2）能力模塊：降低運動技能的要求，增加運動興趣以及習(xí)慣的培養(yǎng)，并根據(jù)不同的專業(yè)確定體育教學(xué)項目。（3）素質(zhì)模塊：在模塊化學(xué)習(xí)中是最重要的一項學(xué)習(xí)，需要根據(jù)職業(yè)相關(guān)的運動意識以及習(xí)慣制定相應(yīng)的教學(xué)目標，并將晨跑、課外活動、體育興趣小組都歸納到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生整體的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3教學(xué)方法與教學(xué)手段的革新

通過體育分類教學(xué)模式，體育教師要針對不同專業(yè)的學(xué)生制定相關(guān)的體育學(xué)習(xí)項目，對學(xué)生進行身體素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握基本的體育技能。為了能夠全方位的滿足學(xué)生的發(fā)展需要，需要提高學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣，開展趣味活動，既能夠鍛煉滲透，又能夠豐富學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，增強學(xué)生的身體素質(zhì)水平。貫徹落實以學(xué)生為主體的教育思想，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來的職業(yè)發(fā)展方向?qū)W(xué)生設(shè)計相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容。重點強調(diào)學(xué)生身心的均衡發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，在進行體育知識講授的過程中可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式，通過視頻或者錄像的方式讓學(xué)生觀看體育競賽，讓體育教學(xué)變得生動有趣[4]。

2.4構(gòu)建“素質(zhì)核心”教學(xué)體系

構(gòu)建“以素質(zhì)培養(yǎng)為核心”的體育教學(xué)評價體系。尊重每一位學(xué)生的個性化差異，讓學(xué)生能夠得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，通過這樣的過程構(gòu)建體育評價體系，對學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)、體育訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方式以及綜合能力等進行整合，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價。評價的標準需要以學(xué)生的身體素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)為主，還要考核學(xué)生的體育技能水平，關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，將各項功能進行綜合之后建立相應(yīng)的體育評價考核。為了發(fā)揮出評價機制制定的科學(xué)性，需要將體育評價的結(jié)果記錄在學(xué)生的檔案中，將體育成績與學(xué)生整體的綜合發(fā)展聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠?qū)w育引起重視。對學(xué)生的健康狀況進行跟蹤，實施記錄學(xué)生的體質(zhì)變化。素質(zhì)核心評價體系分為知識占比、能力占比以及素質(zhì)占比，在整個評價體系中，素質(zhì)占比最高，占據(jù)整個評價體系的50%，能力占30%，知識占20%，通過這樣評價體系對學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)評價，以職業(yè)素質(zhì)為重心，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育分類教學(xué)模式實現(xiàn)路徑

3.1以人才培養(yǎng)目標為課程設(shè)置起點

高職院校擔(dān)負著培養(yǎng)高技能人才的艱巨任務(wù)，這種教育使命只有高職院校才能擔(dān)負得起，在關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出，教育的宗旨就是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才與高技能人才為主。高職教育與普通本科培養(yǎng)的學(xué)科性人才不同，高職教育具有非常強烈的職業(yè)教育指向性，以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為主要教育手段。并且高職教育的目標與發(fā)展方向明確，就是因為目標的明確才能夠確定高職體育課程分類教學(xué)的模式。通過體育分類教學(xué)模式突出與普通本科教育的不同，突出體育課程的職業(yè)培養(yǎng)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的特點，將其貫穿整個體育教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，還能提高體育教學(xué)的質(zhì)量。所以，高職院校體育教學(xué)要以職業(yè)素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標的起點，構(gòu)建高職體育分類課程，培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)健康，突出體育課程設(shè)置的實用性。

3.2以人才培養(yǎng)需求突出課程特色

高職教育要以能力作為發(fā)展本體，以就業(yè)作為導(dǎo)向，構(gòu)建富有特色的人才教育理念，并在課程設(shè)置方面不斷探索，培養(yǎng)社會需要的高技能的應(yīng)用型人才[6]。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以運動技能為主，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，強調(diào)健康在自身發(fā)展中的重要性，但是忽略了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有針對職業(yè)進行有針對性的體育教育，讓學(xué)生沒有形成職業(yè)體育素質(zhì)認識，體育教師沒有將終身教育的理念應(yīng)用在體育教學(xué)中，還停留在最初的教育階段，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)如今的社會發(fā)展，為了讓教師能夠有目標、有目的地進行體育課程的內(nèi)容設(shè)置，需要根據(jù)高職教育的發(fā)展特點，構(gòu)建體育分類教學(xué)模式。以“職業(yè)能力”作為體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要方向，尊重學(xué)生的能力發(fā)展，滿足社會對人才的發(fā)展要求，構(gòu)建符合高職院校的體育教學(xué)特點。高職院校在進行體育課程內(nèi)容設(shè)置時要考慮社會對人才崗位的需求，并根據(jù)不同的職業(yè)要求的人員身體素質(zhì)開展相應(yīng)體育教學(xué)。體育課程中要包含體能、戶外拓展訓(xùn)練，還要有學(xué)生的形體訓(xùn)練，將其作為體育教學(xué)的內(nèi)容，以滿足不同行業(yè)對與人員素質(zhì)的要求。體育教學(xué)為學(xué)生以后的就業(yè)打下了能力以及身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生步入社會后能夠迅速適應(yīng)社會的節(jié)奏，通過自我學(xué)習(xí)與不斷創(chuàng)新開展工作。以不同專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，在高職院校中設(shè)置滿足社會發(fā)展需要的體育課程。

3.3以學(xué)生發(fā)展制定高職院校體育課程

高職院校涉及到了不同的教育領(lǐng)域，有機電專業(yè)、計算機專業(yè)、旅游專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)以及農(nóng)林專業(yè)，多樣化的專業(yè)以及社會需求為高職院校提供了很多選擇性，高職院校需要根據(jù)社會的發(fā)展規(guī)律以及崗位技能要求，形成符合高職體育分類專業(yè)教學(xué)課程體育，以能力與崗位作為前提，有針對性的進行體育教學(xué)。通過調(diào)查不同專業(yè)的崗位需求設(shè)置相應(yīng)的體能訓(xùn)練，滿足不同就業(yè)崗位，提高學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)興趣以及自身體驗，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。同時要調(diào)查學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，以學(xué)生的發(fā)展需要設(shè)立體育課程，能夠更具有針對性。現(xiàn)代的學(xué)生在體育知識以及身體素質(zhì)方面都存在一定的差距，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀開設(shè)相應(yīng)的體育課程，根據(jù)不同的專業(yè)，制定對應(yīng)的體育內(nèi)容設(shè)計，體育課程設(shè)置的內(nèi)容要與社會的發(fā)展需要相吻合，能夠使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)上的動力，從而使高職院校體育課程能夠形成自己獨立的體系。

3.4建立完整的體育課程教學(xué)體系

建立學(xué)生完整的人格取向?qū)Ω呗毥逃陌l(fā)展具有十分重要的意義，完善的人格能夠促進學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不僅需要讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識以及學(xué)習(xí)能力，還需要掌握體育項目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力以及意志力，增強學(xué)生的體質(zhì)以及健康的心理素質(zhì)，這些都需要通過體育教學(xué)進行實現(xiàn)。體育分類教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，需要建立與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的體育項目，并通過分類教學(xué)模式形成高職院校體育教學(xué)獨有的教學(xué)體系。以體育項目作為核心，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)以及運動能力，這是體育教學(xué)最重要的一點內(nèi)容。有相關(guān)的研究表明，人的全面發(fā)展不僅需要提高知識以及能力，還要增強人的主動性，增加人生的趣味性，而趣味性需要在體育教學(xué)中進行體現(xiàn)。在運動的過程中與競爭選手比賽，能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生形成自己的人格與理念，表現(xiàn)出團隊合作的精神，塑造學(xué)生完整的人格。

4結(jié)語

高職教育的職業(yè)崗位導(dǎo)向性非常明顯，人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的對接是高校教育的特色。在高校的職業(yè)崗位導(dǎo)向體系中，體育教學(xué)模式同樣適用于這樣的體系中，能夠與職業(yè)崗位形成對接。建立適用于現(xiàn)代化高職院校體育教學(xué)的考核評價體系，對高職體育傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，實行體育分類教學(xué)模式。改變教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)職業(yè)教育的特點以及任務(wù)構(gòu)建體育的健身功能、娛樂功能以及教育功能，增強學(xué)生的體質(zhì)，根據(jù)所學(xué)專業(yè)的課程特點以及與社會發(fā)展的人才需求，在高職院校中開設(shè)相關(guān)的體育教育課程，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高體能的人才，培養(yǎng)學(xué)生過硬的身體素質(zhì)，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者：饒芹 單位：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院