小學語文多媒體教學中的情感教學

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學語文多媒體教學中的情感教學范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：情感教育教學方式在小學階段的教育教學中占據著舉足輕重的作用，是十分重要的教育模塊之一。小學語文的知識內容蘊含著大量的情感教育，是小學生受到良好思想教育的有效途徑。教師在小學語文的多媒體教學中，可以充分地挖掘出課本中的情感因素，采用巧妙的手法來撥動學生的心弦。通過采用多媒體教學的手段，來更真實地觸發學生的情感，讓學生充分與作者在作品中所表達的思想情感達到思想上的共鳴。文章主要從在小學語文多媒體中的情感教學的重要意義為出發點，探究出多媒體教學中的情感教學的有效性措施。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；情感教學

1引言

情感是指在人類的思想觀念中表現比較穩定的一種態度，可以是持續發展的思想態度或者思想傾向。小學語文教學中所滲透的情感教育，是小學生良好的價值觀與人生觀樹立的關鍵性環節。它是學生良好的學習習慣、思想態度、高尚的信仰、堅強的毅力等培養的基石。多媒體情感教學在小學語文中的引入更是為小學生的情感教育提供了較好的教學條件。小學語文的教育教學中，教師需要在多媒體的合理科學的運用之下，最大可能地運用多媒體情感教學，來幫助學生樹立正確的情感態度。

2小學語文多媒體教學中情感教學的重要意義

2．1多媒體情感教學可以充分調動學生的學習積極性

小學生對于新鮮的事物總是會抱有極大的興趣，教師應該充分利用學生的這種心理來吸引學生把目光聚集到課堂內容上來。在小學語文課堂中引入多媒體教學會使得整個的課堂變得更有趣味性，利用多媒體教學中的情感教學會使學生在語文課堂中放開心扉去接受知識。另外，利用情感教學的方式融入一些積極的因素可以提高學生的學習愉悅感以及合作意識，進一步激發了學生的學習的興趣。

2．2多媒體情感教學可以拉近師生之間的心理距離

傳統的小學語文的教學模式，教師與學生之間缺乏一定的親近感。教師通常會以較為嚴肅的態度進行授課，并且在授課的過程中很少會與學生進行情感上的交流。這就直接拉遠了學生與教師之間的心理距離。利用多媒體教學來進行情感教學可以有效地拉近師生之間的情感距離，增加師生之間的互動與交流，提升教師與學生的親近感。良好的師生關系可以幫助教師第一時間了解學生的心理動向，并能根據學生的真實現狀制定合理的教學計劃，進一步提高教學質量的實效性。

2．3多媒體情感教學可以提升學生認知能力

小學生的活動范圍較為局限，接觸到的交際圈子較小，這也就決定了小學生的情感經歷不交單一，不能理解抽象性的知識內容。而在小學語文教學中引入多媒體教學是對學生的抽象性理解能力的有效培養，不僅可以擴大學生的認識范圍，而且還有利于學生正確的價值觀與道德感的培養。多媒體教學中的情感教學還有利于促進學生的作文水平，學生在小學語文的教學中正確把握思想情感價值，可以保證學生在作文的審題立意方面抓住素材中的核心思想，使得文章起到很大的反響。

3小學語文多媒體教學中情感教學的應用策略

3．1運用多媒體教學營造學習氛圍

傳統的語文教學往往缺少課前導入，學生對課堂的知識內容提不起興趣，這也就影響了學生對于知識點的掌握情況。多媒體教學可以改變傳統的教學模式，把授課的內容以活潑生動的形式來展現出來，通過各種感官的刺激來逐步激發學生的閱讀情趣。比如說，在講到“狼牙山五壯士”這篇文章時，教師可以事先讓學生收集故事發生的背景資料，并通過影視視頻觀看和革命文章配樂朗誦以及圖片的引入等，從視覺和聽覺的角度來激發學生對狼牙山五壯士的敬意和對紅色革命中中國人民愛國主義、堅強不屈精神的學習。使得學生在情感上受到一定的正確的引導，教會他們樹立熱愛祖國，熱愛人民，為祖國的偉大事業而貢獻的精神。

3．2運用多媒體在線學習

多媒體教學在語文教學中的應用可以為學生提供一個較好的學習環境，學生通過在線的知識學習可以實現真正意義上的“自我學習”，從而培養學生的自我教育的能力。并能在充分利用網絡的基礎上幫助學生樹立自強、自信、自立的精神，比如說，在講授“趙州橋”這一章節時，可以先提出一些有探索價值的問題來引入，如：趙州橋的建造于什么時間、建造的過程經歷了什么？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？讓學生根據問題利用多媒體網絡教學來查找相應的資料，并在多媒體的輔助下自主完成學習任務。這樣，在多媒體教學的輔助下，學生的個性可以得到較好的發展，也有助于培養學生的自信心。另外，教師還可以建立一個QQ交流群或者是微信群來進行學習交流，鼓勵學生通過語音消息來盡情發揮自己的想法，不斷地提升學生的語言表達的能力。

3．3情感教學提高寫作能力

小學語文中運用情感教學有利于培養學生的作文寫作能力，學生在語文教學課堂中對多媒體教學方式的適應，可以有效地培養學生的情感態度與情感價值，這對于小學語文的作文寫作的立意具有較好的基石作用，對于學生正確把握作文的中心有一定的指導。比如說，在講到“詹天佑”這一篇文章時，主要是向學生展現出詹天佑偉大的愛國主義以及不畏艱難、敢于吃苦耐勞的精神。在講解這篇文章可以事先通過多媒體向學生展現詹天佑的工程杰作，讓學生在視頻觀看中體會到詹天佑先生的智慧與偉大的愛國情懷，然后可以引導學生借鑒文章的第三人稱寫作手法，來對作文中的人物或者是事件進行描寫，在寫作中突出人物主體的精神特征，使得人物形象更加的豐滿。這樣才能保證語文多媒體教學中的情感教學發揮出培養學生的正確的道德價值觀和解決作文教學弊端的雙重教學價值。

4結束語

在小學語文的教育教學中采用多媒體教學是調動學生的積極性、增加師生之間的互動、提高學生認知能力的科學手段。為教師提供了很好的教學工具，教師在教學中運用先進的多媒體教學模式可以為學生營造良好的學習氛圍、可以讓學生運用多媒體手段來培養自身的自我學習能力、也可以在多媒體情感教學下提高學生自身的寫作能力。但是，語文教師在教學中，不能盲目地進行多媒體教學，一定要充分地結合學生以及課本的實際情況來合理選擇教學的方式。教師在制作課件時還應注意多聯系班級學生的特點，用心去制作課件，保證多媒體教學的有效性，逐步提高小學語文教學質量。

參考文獻

［1］許小云．試論多媒體技術在小學語文教學中的應用［J］．學周刊，2017，06：179－180．

［2］楊艷麗．淺議新課標理念下小學語文課堂中的情感教學［J］．讀與寫（教育教學刊），2017，04：179－180.

作者:黨愛紅 單位:河北省秦皇島市昌黎縣安山鎮王各莊完全小學