多媒體技術在語文教學中的作用
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1.1明確教學目標，突出教學重點，優化課堂教學
在傳統的初中語文教學中，老師常常會將整節課的時間都用于課本知識的講解，沒有課本上的重點和難點知識進行更進一步的解說，而是讓學生課后自行學習。尤其是一些比較抽象、難以理解的知識點。更是讓學生感到枯燥無味，提不起精神聽講，這樣不僅達不到教學目的，甚至還會讓學生產生厭學心理。而將多媒體技術應用到初中語文教學中，老師可以借助多媒體技術更加明確教學目標，將課本的重點和難點知識列舉出來，對于一些難理解的知識點，可以采用圖片、動畫等方式進行輔助講解，引起學生注意，活躍課堂氣氛，從而實現課堂教學模式的優化。
1.2利用視頻、圖片等資料，吸引學生的注意力
由于多媒體具有靈活、多樣、多變的特點，可以通過視頻、圖片等形式將課本知識展現出來，從而吸引學生的注意力。例如，在學習古詩的時候，老師可以在網上查找音頻文件和一些背景圖片，將兩者剪接在一起，在課堂上進行播放，營造課堂氣氛，刺激學生的感官，讓他們在親身感受到古詩文的旋律與韻味，體會詩人的情懷的基礎上，吸引了學生的注意力之后，再進行古詩文的講解，就容易讓學生接受課堂知識更好的把握古詩文的主題和意義，加深對知識點的印象。
1.3情景創設，豐富學生的想象力，激發學習興趣
多媒體教學綜合使用網絡技術與多媒體技術，將課堂知識以生動形象的方式呈現出來，提高老師和學生的課堂參與度。多媒體技術中所用的圖文聲像可以刺激人們的感官，非常適用于情景創設，在教學課件中引入直觀的形象設計，通過超鏈接的方式綜合組織與管理各種信息，提供豐富多彩的教學內容，實現人機界面的友好交流，讓學生及時跟進教學進度。也可以通過設計圖標、按鈕等形式對學生進行隨機提問，并設計不同的音效或圖形對學生的回答做出反映，激發他們的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂學習。
2語文教學中多媒體技術的應用
2.1將多媒體技術與傳統的語文教學相結合
傳統的語文教學方式雖然存在一定的不足，但也有值得發揚的地方，不能將其完全改變，這就要求老師要學會將多媒體技術與傳統的語文教學進行有機結合，以便更好地開展課堂教學。可以在課前查閱相關資料，充分準備課件，并將其制作成電子版，插入一些有助于學生理解課堂知識的注釋和圖片，在課堂上利用多媒體播放課件，必要時，在黑板上進行板書輔助課堂講解，讓學生更好地理解和掌握所教的知識點。但也要注意合理利用多媒體，注意其適用范圍，充分發揮其點撥作用，也不能完全依賴其完成課堂知識的講解。
2.2利用多媒體技術優化語文課堂結構，變抽象為形象
處于初中時期的學生，已經具有一定的獨立思考能力，并且在其思考活動中邏輯思維處于主導地位，但對于具體形象的思考能力還不夠完善。這就使得其可以很快地接受一些抽象概念，對其進行字面上的理解，而對概念的理解深度還不夠。通過多媒體技術的應用，可以用動畫或者類比的方式將抽象的概念加以分解和轉換，從而將抽象變為形象，調動學生的積極性，引發他們思考和想象，進而掌握知識點。同時還優化了語文教學的課堂結構，將沉悶的課堂變得活躍起來，讓學生保持高度的注意力，在輕松的課堂氛圍中體驗學習語文的樂趣，更好地吸收課堂知識。
2.3利用多媒體技術開展探究性學習，發揮學生的特長
全面豐富的教學資源以及人機界面友好是多媒體教學的又一個獨特優勢，其可以有效調動學生的積極性，激發他們的邏輯思考。因此，可以利用多媒體技術開展探究性學習，讓學生以小組形式進行“自主發現，自主研究”的探索式學習，培養其發散性和創造性思維，讓不同層次、不同能力的學生都積極參與到探究性學習中來，從而發揮他們的特長。例如，為了提高學生的欣賞水平和鑒賞能力，老師可以在課外自行設計問題，并上網查找相關資料，從中解決問題，并將問題的答案進行分析與整理，再在課堂上與同學進行討論與分享。這樣既鍛煉了學生團隊合作的能力，也提高了其欣賞水平和鑒賞能力。
3結束語
綜上所述，多媒體技術已經成為輔助語文教學的重要方式之一，要正確看待其在語文教學中的作用。科學合理的利用好多媒體技術，將其與傳統的語文教學相結合，優化語文課堂結構，變抽象為形象，開展探究性學習，發揮學生的特長，從而提高初中語文的教學效果。
作者：劉小梅 單位：新疆喀什市教師進修學校
