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    初中語文綜合性學習的嘗試

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    初中語文綜合性學習的嘗試

    摘要:“綜合性學習”是新課程標準下初中語文教材的一種新課型,是新課改的重要內容,是培養學生的實踐能力和創新精神,提升學生語文素養的重要途徑。對于廣大語文教育工作者而言是一種全新的教學形態,還存在一些誤區。本文在分析這些誤區的基礎上,建議教師應樹立大語文觀,結合學生實際開展多元化活動,利用身邊資源優化教學內容,依托活動鍛煉學生綜合能力,從而培養學生的語文素養,發揮語文教學的人文特質,實現學生的全面發展。

    關鍵詞:初中語文;綜合性學習;語文素養

    一、當前語文綜合性學習存在的問題

    “綜合性學習”是新課標下初中語文教材的一項新課題,是在教師的指導下,學生自主進行的語文綜合實踐活動,并且綜合了其他學科的知識,旨在拓寬學習空間、增強實踐機會,也是初中語文課中訓練培養學生語文素養的重要內容之一。但在實際教學中多數教師對“綜合性學習”的認識不夠,對該項內容的教學常常深感棘手,有些教師將其當成閱讀課,或者把它當做學生搜集寫作素材的途徑,教學方式單一,教學內容過度依賴教材。這樣就使學生獲取資源的渠道有限,開展活動的時間不足,無法獲取廣泛豐富的資源,不能為學生創造展示自己才華的舞臺,激發學生的興趣愛好,從而使學生人想象力和創造力得不到最大程度的發揮。

    二、針對學生在語文綜合性學習中存在問題的教學嘗試

    (一)結合學生實際生活開展多元化活動

    新課標對語文綜合性學習提出明確的要求,要使學生能提出學習和生活中感興趣的問題,共同探討,提出研究課題,制訂研究計劃,形成學習成果。初中學生的生活中除了緊張的學習,他們也有自己的興趣愛好。男同學大多關注時社會焦點和各種賽事,女同學普遍關注娛樂明星和影視音樂。教師可以把這些內容滲透到綜合性學習的教學中。讓學生“當一回小記者”,針對學生關心的社會焦點新聞搜集相關資料、調查走訪、相互討論,寫成新聞稿呈現在黑板報、手抄報上。既鍛煉了他們搜集資料、分析問題、團結合作的能力,又能使他們形成良好的人生觀和價值觀。

    (二)利用身邊資源優化教學內容

    當前各類教材中的“語文綜合性學習”部分教學內容比較概括、簡略,并不能體現出所有地區、所有學校的特色,因此需要教師在教材內容的基礎上,能夠結合學生的興趣、學校的辦學特色、學校的環境、當地的文化特色、風俗習慣等,形成自己的校本教材,拓展學生的視野,使學生形成“生活處處有語文”的觀念,既能培養學生對語文的興趣,又能提升學生的語文素養。教師可以打破課堂的封閉性,引導學生發掘課程資源,通過走出課堂,深入生活的方式,讓學生在現實生活中、具體的人文環境中領悟語文知識的魅力。要使綜合性學習的活動內容緊密結合學生的生活實際情況,多角度、多方位地展示學生的興趣愛好和綜合能力,設計出結合學生實際情況的、可供操作的、學生感興趣的活動。例如可以“我愛家鄉”為題,讓學生選擇自己家鄉最有意義的古跡文物,收集這些古跡文物的來龍去脈,拿到課堂上與同學一起分享。既激發了學生的語文興趣,又拓展了學生的視野,使學生更愛家鄉。

    (三)依托活動鍛煉學生綜合能力

    新課標倡導自主合作與探究的形式,注重培養學生的創新意識。在合作與交流的過程中培養學生分析問題、解決問題的能力。在教學活動中,教師還需要關注學生的學習過程,因為學習過程是培養學生綜合能力的關鍵,讓每位學生都參與到綜合性學習的過程中,讓每一位學生都有展示自己的機會,讓每一位學生都有成功的體驗,這樣既能培養學生的自主精神,又能鍛煉學生的綜合能力。綜上所述,綜合性學習活動的開展,拓展了語文課程的課堂空間,拓展了語文教材,提高學生的語文素養,鍛煉了學生的綜合能力。在教學中,教師應當積極探討新的教學模式,開拓新的教學資源,為綜合性學習提供可供操作的教學策略,使學生的綜合能力得到進一步提升。

    參考文獻:

    [1]周子琦.語文綜合性學習《黃河母親河》教學設計[J].中學課程輔導(教師教育),2015(22).

    [2]楊峰杰.淺析初中語文綜合性學習中存在的問題及對策[J].中學課程輔導(教師通訊),2015(10).

    作者:劉亮升 單位:甘肅省白銀市平川區種田學校

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