高職護生職業(yè)素養(yǎng)培育策略

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［摘要］基于高職護生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，筆者提出高職護生職業(yè)素養(yǎng)培育策略，包括開展護理技能競賽、義工服務(wù)活動、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，以優(yōu)化教師隊伍，加強實訓(xùn)場地的建設(shè)，加強培養(yǎng)護生的綜合職業(yè)技能，立足于人文關(guān)懷精神及心理健康教育。

［關(guān)鍵詞］護生；職業(yè)素養(yǎng)；培育途徑

筆者對高職護生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查并得出結(jié)論：高職護生對職業(yè)素養(yǎng)各維度的認知水平普遍較高，且學(xué)校的培養(yǎng)方向與用人單位的需求基本達到一致，但認知水平與實踐水平不一致，具體表現(xiàn)為認知水平較高但實踐水平較低?；诟呗氉o生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，提出高職護生職業(yè)素養(yǎng)培育策略。

1開展護理技能競賽

常規(guī)的基礎(chǔ)護理教學(xué)只注重護生的專業(yè)知識和操作技能的傳授，忽視了護患溝通、人文關(guān)懷的教育，從而影響高職護生職業(yè)素養(yǎng)的提高。開展護理技能競賽活動，通過創(chuàng)設(shè)各種的臨床護理情境，為護生提供仿真的實踐機會，不但能使其充分展示和鞏固專業(yè)知識和操作技能，還可以增長護理評估、護患溝通、健康教育、護理美學(xué)、職業(yè)防護、法律法規(guī)等知識，使護生的職業(yè)能力、人文關(guān)懷理念、敬業(yè)精神、心理素質(zhì)得到提升。

2動員護生參加義工服務(wù)活動

義工是指社會上的個體或者群體，憑著自身道德、信仰、良心、同情心、責任感等社會情感，不求物質(zhì)回報地為社會上的弱勢群體服務(wù)和奉獻的活動。通過在醫(yī)院或者敬老院等場所的義務(wù)勞動，學(xué)生可以更早接觸臨床，知道護理工作的實際面貌，接觸弱勢群體能激發(fā)學(xué)生的愛心，加深情感體驗，提高醫(yī)德修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該規(guī)范義工活動，鼓勵學(xué)生多參加義工活動，有助于培養(yǎng)其良好的護士職業(yè)素養(yǎng)。

3組織職業(yè)規(guī)劃大賽

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于普及護生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)護生樹立正確的成才觀就業(yè)觀，樹立正確的奮斗目標，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和實踐，同時使護生在應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中分析問題解決問題，達到鍛煉身心陶冶情操的目的，提升護生職業(yè)競爭力與就業(yè)滿意度。

4優(yōu)化師資隊伍，提高帶教水平

教師是教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者。高職教師是護生學(xué)習(xí)的促進者，更是護生職業(yè)發(fā)展的引路人，引領(lǐng)護理教育教學(xué)的發(fā)展。

4.1促使專業(yè)教師與臨床接軌

當前，部分護理專業(yè)教師缺乏臨床經(jīng)驗，不太適應(yīng)當前職業(yè)化教育的要求。就教師個人而言，他們可能也意識到這個問題，但由于個人能力和學(xué)校資源有限，難以滿足這個需求。因此，學(xué)校應(yīng)當積極推進護理教師與臨床接軌。一方面，學(xué)校可以利用教師的課余時間把教師送到醫(yī)院進修。另一方面，由于科技發(fā)展日新月異，即使學(xué)校重視對教師的再教育工作，但是學(xué)校的資源總是有限的，不可能將教師都送去醫(yī)院進修。那么，從醫(yī)療單位適當?shù)匾M護理人才到學(xué)校參與教學(xué)工作就可以解決這個難題了。學(xué)校可以從一線醫(yī)療單位調(diào)動有經(jīng)驗的護士或護長從事教學(xué)實踐工作，或者以兼職的形式聘請他們從事臨時性的教學(xué)實踐工作，從而促進學(xué)校師資與臨床接軌。

4.2加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”教師是根據(jù)國外“雙元制”職業(yè)教育模式的要求提出的。培養(yǎng)高職護生的教師，不僅要精通護理專業(yè)的知識技能，而且還要擁有先進的教學(xué)理念，掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識技能以及一定的科研能力。這就要求教師要注重知識間的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的知識體系并將知識融會貫通滲透到教學(xué)中。另外，高職護理教育不僅擔任著學(xué)歷教育任務(wù)而且還肩負著職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)。在實際護理教學(xué)中，護理教師要以職業(yè)道德、職業(yè)技能與職業(yè)意識感染和熏陶護生，促進學(xué)生在教學(xué)活動中獲得更多的實踐體驗，讓學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時也得到情感的教育，從中養(yǎng)成護生的人文關(guān)懷、奉獻等護理職業(yè)素養(yǎng)，最終成為用高尚護理道德意識修養(yǎng)的優(yōu)秀護理人才。

4.3提高臨床教師的帶教能力

臨床學(xué)習(xí)是另外的一種課堂，在臨床的實習(xí)中是離不開帶教教師的幫助的。高職護生職業(yè)素養(yǎng)的培育除了在校時期的努力以外，還要依靠臨床實習(xí)帶教教師的指導(dǎo)、監(jiān)督及評價。在臨床實習(xí)中，帶教教師起著模范及楷模的作用，帶教教師的嚴格自律、慎獨奉獻以及在護理患者過程中的行為意識會對護生產(chǎn)生潛在的影響，使學(xué)生在潛移默化之中向著正確的方向提高自己。因此，提高臨床教師的帶教能力提高護生職業(yè)素養(yǎng)的重要保證。

5加強實訓(xùn)場地的建設(shè)

實訓(xùn)中心是護生在校內(nèi)運用所學(xué)的理論知識付諸于實際操作的重要場所。對衛(wèi)生類高職院校來說，實訓(xùn)中心是必不可少的。護理專業(yè)對學(xué)生的技能要求非常高，因此學(xué)院必須建設(shè)完善且與臨床實踐接軌的實訓(xùn)中心，提供足夠的實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)指導(dǎo)人員，增加學(xué)生實驗活動和實踐活動的機會，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。除此以外，學(xué)校還應(yīng)努力開發(fā)校外實訓(xùn)基地，通過與醫(yī)療單位合作，構(gòu)建真實的職業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生可以身臨其境地進行技能的訓(xùn)練。在實訓(xùn)教學(xué)工作的開展過程中，教師不但要傳授護生基本的專業(yè)知識和技能，更需要教其為人處事之道。加強實訓(xùn)場地的建設(shè)，能促進護生距離接觸認識社會并針對社會需求和反饋找出自身在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，從而及時地進行有效的自我調(diào)整。

6強化護生綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)

6.1加強培養(yǎng)護生的自學(xué)能力

護理領(lǐng)域內(nèi)的知識具有很強的滲透性、交叉性和創(chuàng)新性。這就要求護理人員要時刻更新自己的知識體系，與時俱進。而知識的更新，一方面是靠培訓(xùn)，另一方面是靠自己的自學(xué)。特別是當今多媒體教育平臺的不斷涌現(xiàn)，護生要想獲得知識的更新比以前更容易。學(xué)校有意識地培養(yǎng)護生的自學(xué)能力，讓護生在自學(xué)能力的養(yǎng)成過程中同時建立起評判性思維，對護生今后的發(fā)展有利無弊。

6.2提高護生的溝通技巧

“以人為本”的現(xiàn)代護理模式就是要在充分了解患者需求的基礎(chǔ)上，向患者提供優(yōu)質(zhì)的個性化護理服務(wù)。一方面，掌握良好的溝通技巧就能使護理人員在與患者的溝通過程中，了解和掌握患者的要求、病情情況、心理狀態(tài)并進行綜合評估。同時，可以讓患者感受到護理人員的善意，消除護患之間的距離感，從而調(diào)動患者配合治療的主動性和積極性，達到事半功倍的治療效果。另一方面，在護士的日常工作中，除了與患者溝通以外，與患者家屬間的溝通也是體現(xiàn)護理溝通能力的重要環(huán)節(jié)。

7設(shè)置人文關(guān)懷課程

在整體護理模式全面發(fā)展的環(huán)境下，加強護理人文關(guān)懷教育，既是趨勢也是要求?！吨袊o理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》中明確提出“在課程設(shè)置中加大心理學(xué)、人文和社會科學(xué)知識的比重，增強人文關(guān)懷意識”。因此，通過設(shè)置護理人文關(guān)懷課程，使護生掌握人文關(guān)懷知識獲得人文關(guān)懷感知習(xí)得人文關(guān)懷能力并最終養(yǎng)成人文關(guān)懷品質(zhì)和表現(xiàn)人文關(guān)懷行為對護理行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

8加強心理健康教育

實習(xí)期間的護生往往會受到患者的歧視，無形中給實習(xí)護生帶來很大壓力。其實，除了實習(xí)生在工作中會感到壓力以外，工作壓力大、工作強度高早已成為護理的行業(yè)標簽。知識技能已經(jīng)不再是衡量合格護生的唯一標準，心理健康的提升已經(jīng)成為一個硬指標，成為高職護校必須重視和關(guān)注的因素。

8.1加強在校期間的心理教育

加強學(xué)生的心理健康教育要從入學(xué)開始，對新生做全面的心理健康篩查，建立新生心理健康檔案，為日后了解護生心理健康狀況，處理護生心理問題對癥下藥提供可靠的資料。其次，在校期間應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，開設(shè)心理健康教育課程以及舉辦心理健康教育相關(guān)的宣傳活動，提高學(xué)生對心理健康教育的認識。因材施教，系統(tǒng)講授高職護生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實例，達到讓護生認識自我，找到合適的為人處事的方法，正確解決身邊的矛盾的目的。再次，學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，配備心理咨詢專員。學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀正處于形成的階段，在生活、學(xué)習(xí)和工作中會遇到各種各樣的困惑。這就需要有專業(yè)資格和經(jīng)驗豐富的心理咨詢專家來疏導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)心理異常的根源，提出解決建議，幫助他們重回生活的正軌。

8.2關(guān)注護生實習(xí)期間心理健康

大部分實習(xí)生在實習(xí)初期，由于基礎(chǔ)知識不扎實，臨床經(jīng)驗不豐富，對實習(xí)表現(xiàn)患得患失等原因使自己的心理壓力倍增。這時，實習(xí)管理教師及實習(xí)帶教教師應(yīng)及時了解護生的心理狀況，排解學(xué)生的心理壓力。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心負荷的進行排班安排，讓學(xué)生逐步過渡適應(yīng)臨床工作的強度，避免學(xué)生過渡疲勞。此外，定期開展心理健康講座，幫助學(xué)生正確認識自身的心理狀況并學(xué)會自我調(diào)適。更可以效仿一些先進醫(yī)院的做法，成立職工訴解中心，引進并實施員工幫扶計劃，幫助員工釋放心理壓力。高職護生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵廣泛，培養(yǎng)方式多樣。筆者對了解與培養(yǎng)高職護生的職業(yè)素養(yǎng)作出有意義的嘗試。本研究也存在一定的局限性和不足。今后，筆者將繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，聯(lián)系教育實踐，拓展對高職護生職業(yè)素養(yǎng)的進一步研究。

作者:謝新瑩 單位:廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院