以生為本中學教育論文

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1以生為本尊重學生的年齡發(fā)展特點

好奇心是中學生年齡發(fā)展的典型特征。在英國為了能激發(fā)并保持學生的好奇心，教育者們想盡了辦法。具體保障體現(xiàn)在以下兩方面：一是在教師隊伍的培養(yǎng)上，給每一個入職前的師范生進行培訓，培訓內(nèi)容一定包括學生好奇心的激發(fā)的技巧、策略及方法。二是在教師的繼續(xù)教育中，也會進一步加強相關(guān)內(nèi)容的培訓。因此中學課堂上教師是想盡一切辦法激發(fā)學生的學習熱情，保持自己的好奇心，激勵學生探究的欲望。具體做法表現(xiàn)比較突出的是，在課堂中大量應用各種小活動。如：在講低體溫癥的特征時，準備三個水缸一個常溫、一個冰水、一個熱水，讓學生一只手放入冰水，一只手放入熱水中，保持5分鐘后再將兩只手放入溫水中，通過這樣簡單的體驗活動，讓學生能理解低體溫癥時的狀態(tài)。在講述人體的組織結(jié)構(gòu)前，先讓一位學生躺在一張足夠大的紙張上，讓其他同伴把他的輪廓畫下來。在通過小組互助，在這個輪廓內(nèi)完成一個人體組織結(jié)構(gòu)圖。通過這個活動，老師可以知道每個小組的學生所掌握的已有知識的水平，幫助他更好的實施新授課的教學內(nèi)容。將游戲引入課堂，在講解標志重捕法時，利用大米和一塊手帕完成模擬實驗?？梢钥闯鲇慕處焸円陨鸀楸臼窍氡M一切辦法來吸引學生的注意力，迎合學生的年齡特點。

2以生為本尊重人的發(fā)展的需要

教育的根本目的是培養(yǎng)人，使人能適應社會的發(fā)展。人的社會性決定了人需要繼承人類在社會生產(chǎn)實踐中所獲得的已有知識，并通過一定形式世世代代傳承延續(xù)下去。但同時我們需要注意，不能只一味的要求一個人要承擔社會責任，而忽視了個體發(fā)展的個性需求。只有當一個個體自身的發(fā)展需要得到一定的滿足，才能更好的發(fā)揮他的能動性，展現(xiàn)更大的社會價值，承擔起社會責任。個體的發(fā)展包括生存技能的培養(yǎng)、個性特征的養(yǎng)成、自我認可、自我反思能力的養(yǎng)成。在英國的課程教育體現(xiàn)了尊重人的個體發(fā)展的需要。最突出的表現(xiàn)在課程的編制上。在英國一般學生只是進行到Ks4的學習。即高中畢業(yè)后絕大多數(shù)人進入準工作狀態(tài)，很少部分學生進行Ks5階段的學習，即為了考大學而進行為期2年的高強度的高中學習。（一般這類學生站的比例為一個班級里的5/25的人數(shù)。換句話理解就是中學階段的Ks3、Ks4階段的學習及課程安排，不是為了這5個人而開設(shè)的。這有別于國內(nèi)，為了班級中的前5位同學考上清華，其他同學陪讀。跟著開設(shè)同樣的課程，聽同樣難度的課，做同一份作業(yè)，考同一份試卷。這么多的時間與精力本該可以發(fā)展屬于他們自己的興趣、愛好、特長、和才能的。

在中學階段開設(shè)很多生存技能課等為了提高個體生存能力、生活質(zhì)量類的課程。如：烹飪課、野外生存訓練課、騎馬課、歌劇表演課、服裝設(shè)計、縫紉課、木工課等。第二個表現(xiàn)在：學期教學時間比較寬松。每年有三個學期，每個學期：6周教學時間+1周假期+6周教學時間。一個學期結(jié)束后就是一個長假。每天學生在校時間比較短，一般為9：00--15：30，自主支配的時間比較多，這樣學生對自己的興趣、愛好、特長科目的延伸和探究，就有了時間的保障。這個時間不會因是高考班或中考班而改變。學生的作業(yè)量是按周布置，而非每天完成上交。在英國采訪了一位家長，了解到一名初二的學生一周的作業(yè)量，大概是100分鐘。

作者：張加梅 單位：江蘇省無錫市堰橋高級中學